高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通的實(shí)踐途徑探析

(青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海西寧 810000)

在高中大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，要以就業(yè)為基本導(dǎo)向，與專業(yè)課程相互融合是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展必然要求。但是有部分高職院校在教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通缺乏有效認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)改革措施難以全面實(shí)踐。在高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，要從專業(yè)化角度分析，對(duì)教材內(nèi)容合理編排，挖掘更深層次的教學(xué)內(nèi)容。從多個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)各類作品深入解讀。在大學(xué)語(yǔ)文作品展示過(guò)程中要突出各類作品基本載體作用，提升教學(xué)審美特征與人文精神?；趯I(yè)課程教學(xué)視角挖掘教學(xué)內(nèi)容，完善語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)涵。要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)教學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)全面開(kāi)展。

1 高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通的背景

自《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施開(kāi)始，要求高等院校在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)條件，以學(xué)生為教學(xué)主體全面開(kāi)展教學(xué)課程。在高等教育體系中，職業(yè)教育占有重要位置，在教學(xué)中要全面面向全體學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)。在高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試行中，在職業(yè)院校專業(yè)必修課程教學(xué)中，未能錄入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程中缺乏良好重視度，教學(xué)課時(shí)設(shè)定不合理，對(duì)教學(xué)成果具有較大負(fù)面影響。高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)展中，課程教學(xué)邊緣化問(wèn)題較為突出，在課程教學(xué)課時(shí)分配中，主要是受到就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、技能培養(yǎng)目標(biāo)影響，在教學(xué)中會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文此類基礎(chǔ)教學(xué)課程課時(shí)隨意壓縮。加上教材各類版本較多，內(nèi)容復(fù)雜程度較高，有諸多內(nèi)容存有重復(fù)性。有部分高職大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中選取的教學(xué)方法較為落后，課堂教學(xué)氛圍較差。在目前高職大學(xué)語(yǔ)文課程教育與專業(yè)課程教學(xué)中，要通過(guò)課程融通設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目促使教學(xué)活動(dòng)能全面開(kāi)展。通過(guò)多類教學(xué)方法應(yīng)用對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與文學(xué)常識(shí)進(jìn)行培育[1]。

2 高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通的意義

2.1 理論層面

在個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展中，為了在今后學(xué)習(xí)與發(fā)展中能有效適應(yīng)各類崗位發(fā)展變化要求，要注重提升自身職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展能力。其中主要有創(chuàng)新革新、自我學(xué)習(xí)、信息處理、問(wèn)題階段、團(tuán)體合作等能力。在現(xiàn)代化高職教育發(fā)展中，對(duì)人才進(jìn)行培育要注重提升其合作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、自學(xué)能力、信息處理能力等。其中語(yǔ)言文字表達(dá)、信息處理、自學(xué)能力培育與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程之間具有較大聯(lián)系性。在專業(yè)課程教學(xué)中與大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有效融合，能對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考察，從個(gè)體專業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程全面教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育[2]。

2.2 實(shí)踐層面

首先，高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通能幫助學(xué)生明確在受教育階段大學(xué)語(yǔ)文重要意義，從思想層面上全面轉(zhuǎn)變大學(xué)語(yǔ)文邊緣化問(wèn)題。其次，能有效強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課程教學(xué)之間的聯(lián)系，大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有主次劃分。在高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通發(fā)展中，不能片面追求大學(xué)語(yǔ)文要為專業(yè)課程教學(xué)所服務(wù)，二者之間應(yīng)用處于相互補(bǔ)充地位，這樣能有效拓寬學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思路。在大學(xué)語(yǔ)文專業(yè)化教學(xué)中，與各類崗位專業(yè)課程開(kāi)展屬于互補(bǔ)關(guān)系，在教學(xué)中要注重將二者能相互銜接與融合。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不能偏離學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)核心，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行鍛煉。在高職大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課程教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)教材挖掘，還要強(qiáng)化對(duì)各類作品深層次理解，提升審美度，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文改革發(fā)展具有重要促進(jìn)作用[3]。

3 高職大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程融通的實(shí)踐途徑

3.1 思想心理的融通

大學(xué)語(yǔ)文在各類學(xué)科中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，能對(duì)學(xué)生文化知識(shí)素質(zhì)進(jìn)行培育，全面拓寬學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生確定知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為當(dāng)代大學(xué)生，不論參與到哪種專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，都要對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以目前在大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課程融通之前在心理方面便要有效融通，能明確融通思想觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，依照學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)方法合理取舍，突出專業(yè)教學(xué)特征[4]。例如，針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從中英文聯(lián)系出發(fā)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)翻譯中，借助中文進(jìn)行推導(dǎo)，表達(dá)各類語(yǔ)言意象。將中國(guó)與西方文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的融通

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程融通中，在專業(yè)化課程教學(xué)中要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行延伸性訓(xùn)練。大學(xué)語(yǔ)文屬于大學(xué)階段重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)知識(shí)基本載體主要是語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)與教學(xué)均是語(yǔ)言活動(dòng)。在專業(yè)化課程教學(xué)中要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與人文素質(zhì)進(jìn)行培育。首先，在擬定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對(duì)專業(yè)課程與大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)主要目標(biāo)進(jìn)行分析，在專業(yè)課程教學(xué)中要適度補(bǔ)充滿足專業(yè)教學(xué)需求的文學(xué)類作品比重。其次，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行有效說(shuō)明與集中反饋，保障學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力能全面提升。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，比如，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中要求每位學(xué)生能完成某項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在項(xiàng)目方案擬定與實(shí)施中能進(jìn)行有效交流。對(duì)方案可行性與試試效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行規(guī)范化寫作，這也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的有效延伸。

3.3 教學(xué)方法的融通

教師在教學(xué)過(guò)程中選取規(guī)范化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)積極性具有較大影響。目前在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專業(yè)課程學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程合理調(diào)控[5]。有部分學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的邏輯思維能力，在各類知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中要在更為直觀化的環(huán)境中進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)踐中能得出，在教學(xué)中確定具體教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，能有效適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展要求。在日常教學(xué)中可以選取實(shí)踐訓(xùn)練法、直觀演示法、引導(dǎo)探究法等。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生各類專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境合理設(shè)計(jì)，比如，高職學(xué)前專業(yè)要求學(xué)生能掌握舞蹈技能、音樂(lè)知識(shí)、美術(shù)繪畫能力等，還要求學(xué)生具備豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。所以在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。例如，在詩(shī)歌部分學(xué)習(xí)中，可以借助彈、唱、跳等更為活潑的方式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課后依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改編。在課前組織幾分鐘交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收取，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，對(duì)各類作品進(jìn)行多層次解讀。讓學(xué)生能對(duì)自身理解表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，在學(xué)習(xí)中還能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相互融合。

3.4 課外拓展活動(dòng)的融通

課堂教學(xué)僅僅是完整教學(xué)體系的重要組成部分，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，還要開(kāi)展課外拓訓(xùn)練。比如，在全面建設(shè)書香校園過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能閱讀經(jīng)典文學(xué)作，根據(jù)學(xué)生自身興趣與所學(xué)專業(yè)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的閱讀書單，建立文化墻，為學(xué)生推送更多富有正能量的作品。在教學(xué)過(guò)程中全面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣化的課外活動(dòng)是提升教學(xué)成效的重要實(shí)踐方法，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除了各類實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，在校內(nèi)要定期組織開(kāi)展職業(yè)觀、價(jià)值觀主題辯論活動(dòng)，開(kāi)展詩(shī)歌、散文、小說(shuō)創(chuàng)作大賽。建立第二學(xué)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培育，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)，促使常規(guī)教育與職業(yè)教育相互連接[6]。

3.5 基礎(chǔ)教師和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的融通

在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域相互融合滲透中，基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師隊(duì)伍要全面協(xié)作，做好專業(yè)課程相互結(jié)合。在專業(yè)課程教學(xué)中要突出重點(diǎn)，為專業(yè)課程有效服務(wù)[7]。在專業(yè)課程中保持大學(xué)語(yǔ)文原有活力，促使此類課程教學(xué)作用全面提升，培育更多綜合素質(zhì)較高的人才?；A(chǔ)教師與專業(yè)教師要順應(yīng)學(xué)科融合內(nèi)容，基于科學(xué)發(fā)展觀與就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?qū)W(xué)生展開(kāi)技能培育，提升學(xué)生人文素質(zhì)[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能有效開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行培育。在教學(xué)中，將大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課程有效融通，基于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，能推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展。