“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”在數(shù)學教學中的應用探研

蔣永梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+教育的迅猛發(fā)展，為數(shù)學課堂教學實踐方法的創(chuàng)新與改革提供了新的思路與技術支持，成為當前備受關注與推崇的新興教學模式。在這樣的教育背景下，教師應認真研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式的應用措施，促進教學水平的提升，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”;數(shù)學教學;教學模式;信息技術

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0120-02

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代悄無聲息地來臨，并以其自由、開放的教育理念，生動、活潑的教學形式，趣味性的教學內(nèi)容，成功打開了數(shù)學課堂教學之門，受到教育界一致好評與推崇。但與此同時，也帶來了一些現(xiàn)實問題，引起社會各界、學生家長的高度重視。正視并解決當前“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式下數(shù)學課堂教學出現(xiàn)的問題，并提出應對措施，是本文的研究重點。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念與方法的進一步推行，當前的數(shù)學課程教學面臨教學理念、教學目標、教學方法、教學評價等諸多方面的問題。

1.學生的主體地位不明顯

素質(zhì)教育理念打破了傳統(tǒng)師本教學模式的桎梏，提倡將課堂教學的主體回歸學生本身，以學生實際學習與課堂知識掌握情況為主要參考項，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，因材施教，提高教學水平。然而，由于學生年紀偏小，個性尚未成型，貪玩好動的本性很難克服，也一直是在家長和教師的督促下被動學習，自主學習習慣的養(yǎng)成并不理想。突然打破限制，降低家長、教師的影響力與權威性，導致一些學生一下子無所適從，不知道自己該干什么，該從哪里開始學起，也沒有科學的時間管理觀念，不清楚什么時候?qū)W習，什么時候可以玩，導致學習效果不理想。為了解決這一問題，部分數(shù)學教師又回到了傳統(tǒng)一刀切的教學狀態(tài)，布置更多的課堂、課外作業(yè)，占據(jù)學生思考空間與時間，且直接以考試成績評判學生的學習狀況，并不去細究學生成績波動的原因，也不從根源上解決問題，使得學生教學主體意識被模糊化，主體地位不明顯。

2.學生的自主學習能力有待提高

由于學生玩心重，對自我學習狀況的檢測與審視能力有限，自主學習意識與能力都未能得到有效開發(fā)與培育?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學模式固然新奇、有趣，卻也給學生提供了接觸網(wǎng)絡游戲及不良信息的平臺，使一些學生因此沉迷網(wǎng)絡游戲世界之中，忽視了知識學習。這在一定程度上增加了學生學習的難度與壓力，也造成部分自制力較弱的學生成績嚴重下滑。因此，學生自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)刻不容緩。

3.教學趣味性及技巧有待提升

學生好奇心強，思想難以長時間集中，很容易受到外界環(huán)境細微變化的影響，導致注意力轉移，課程學習效果受到影響。這就要求教師必須注重課堂知識內(nèi)容趣味性的增強及教學方法的創(chuàng)新，保持課堂教學的新鮮度與吸引力，激發(fā)學生學習興趣與熱情，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高課堂教學效率。然而，一些教師不重視這方面的研究與創(chuàng)新，造成學生聽課積極性不高，課堂教學效果不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式應用措施

“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式在數(shù)學課堂中的應用，主要體現(xiàn)在借助當前的網(wǎng)絡環(huán)境及各種新興網(wǎng)絡信息技術，實現(xiàn)教學理念、教學方法、教學內(nèi)容與評價標準的創(chuàng)新與改革上。

1.借助網(wǎng)絡信息技術，創(chuàng)設課堂教學情境

制圖、繪畫軟件可以將抽象的、復雜的數(shù)學理論知識與概念，以動圖、簡筆畫的形式準確繪制并展現(xiàn)出來，從而帶給學生更直觀、更具體、印象更深刻的感官刺激，營造便于學生理解的教學環(huán)境與課堂情境，加深學生對課堂知識的直觀印象，提高教學質(zhì)量與效果。例如，在教學“角的度量”時，教師利用信息技術直接繪制一個圓，并以圓心為起點，將其平均分為360份，而一條直線順時針旋轉計數(shù)，有多少份就是多少度。這樣的教學簡單明了，能更直觀地展示不同角的大小變化，從而幫助學生準確認知銳角、直角、鈍角的形狀與概念，并建立精準數(shù)學模型。

2.借助網(wǎng)絡信息教學設備，創(chuàng)新教學方式

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與應用，更方便實用的現(xiàn)代化教學設備開始出現(xiàn)，如希沃白板。在數(shù)形結合教學中，想要正確認知一個立體圖形在不同角度的形狀，并以該形狀反推立體圖形本來的樣子，單靠學生的幾何空間想象力，顯然是非常艱難的。而使用希沃白板，讓學生將所要觀察的目標圖形指出來，再按要求進行克隆、拖曳、拼組等不同功能操作，就可以逐漸還原立體圖形，從而加深學生的理解，培養(yǎng)學生的空間意識與邏輯思維能力。就算換個圖形，學生也可以結合數(shù)學模型與空間思維能力，反推出圖形原貌及其組成部分，全面掌握知識。這樣的課堂教學方式更新穎、有趣，對激發(fā)學生的探索欲望、提高學習實踐效果有極大的促進作用。

3.借助多種教學平臺，完善教學知識體系

微課教學的特征是碎片化、開放性教學，能縮短課程教學時間，最大限度地保證學生課程學習過程中的專注度，從而提升學生學習質(zhì)量與教學效果。然而，每一個課程視頻都是獨立的，相關系列教程之間相關聯(lián)卻又不相同。尤其當前的線上微課教學平臺眾多，每個平臺所選擇的教學視頻版本也不盡相同，其課程設計與思維結構各具特色，這就在一定程度上造成了教學素材選擇的困難。然而，課堂時間有限，就算在課程預習階段為學生推介多種不同版本的微課視頻，學生也未必就能自主自覺地學習所有課程內(nèi)容。這個時候，就需要數(shù)學教師了解多種教學平臺的微課視頻，汲取每一個教學版本的優(yōu)點，重新進行視頻錄制與課程編輯，把握好課程視頻節(jié)奏，使之成為更符合學生實際學習現(xiàn)狀與需求的微課教程，從而完善課程教學知識體系，提高教學實踐效果。

4.借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫共享資源，豐富并拓展教學內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡的進一步普及，一些偏遠地區(qū)的學校也可以依靠手機、電腦等信息設備接收各種網(wǎng)絡信息與數(shù)據(jù)資源，從而創(chuàng)新教學方式，拓寬學生的眼界，促進課堂教學水平的提高。例如，在教學“多邊形面積”時，僅依靠折紙實驗進行圖形分解，不僅浪費紙張資源，還無法重復利用實驗素材，一張紙也只能按照一種分解方式進行折疊與分解。而使用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的各種動畫視頻或新興技術軟件，可以按照不同思路分解，得到更多解題方法，實現(xiàn)數(shù)學實驗教學水平的全面提升。

5.借助數(shù)據(jù)分析技術，創(chuàng)新課堂評價體系

除了教學理念、方法、內(nèi)容的創(chuàng)新外，數(shù)學課堂教學過程中魔法微課應用效果的提升，還體現(xiàn)在其課堂評價體系的創(chuàng)新與改革上。投票器可以將每個學生的答案與觀點都反映到系統(tǒng)平臺上，從而進行科學的數(shù)據(jù)分析，幫助教師全面了解與掌握學生的知識掌握情況，并給出個性化學習效果提升建議，進行精準課堂教學，真正實現(xiàn)因材施教。這樣的課堂評價體系，能最大限度地兼顧每一個學生，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心與熱情，提高學生自主學習能力。

三、結束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”是依托互聯(lián)網(wǎng)技術進行的教學理念與模式改革創(chuàng)新，也是新時期教育教學改革的重要方向，是開放、自由的線上教育模式興起的重要標志。因此，教師應將“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”合理應用于現(xiàn)代數(shù)學課堂教學實踐過程中，從而提高教學效果與水平，使學生更好地掌握知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。

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