導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

姚向紅

摘? ? 要：導(dǎo)學(xué)案是我們每一位老師上課的必備武器。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且可以輔助教師課堂教學(xué)。如何恰如其分的在初中地理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，本文談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中地理;教學(xué)導(dǎo)入;教學(xué)導(dǎo)讀;教學(xué)導(dǎo)練

一、導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展初中地理教學(xué)時，教師應(yīng)從導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)練四方面入手，讓學(xué)生自主探究，解決實際問題，從而提升地理素養(yǎng)。

（一）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地走進(jìn)知識的世界中，探索知識世界的奧秘，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案巧妙地將教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授初中地理人教版關(guān)于“火山與地震”時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放典型的地震實例，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引出教學(xué)主題。之后，教師可借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考火山噴發(fā)以及地震的產(chǎn)生原因、影響因素，強(qiáng)化學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容的感知，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀作為組織學(xué)生閱讀文本與分析圖表的一種方式，也是導(dǎo)學(xué)案中的一個教學(xué)任務(wù)，能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生將教材中的重點(diǎn)知識加以總結(jié)，然而有些學(xué)生對閱讀缺少學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，即使閱讀某些內(nèi)容，也會存在思路不清晰的情況，所以組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀是開展教學(xué)活動之前必須進(jìn)行的工作。教師可以要求結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行自主思考，在教材中找到相應(yīng)的答案深入閱讀，進(jìn)而指引學(xué)生更好地將現(xiàn)有的知識遷移到實踐中，保證地理教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教授初中地理人教版關(guān)于“比例尺”的知識點(diǎn)時，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的教學(xué)問題：北京市地圖和中國地圖中北京市的區(qū)域大小不同，但實際面積卻相同，這是為什么？在創(chuàng)設(shè)良好的問題情境后，教師可組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀活動，找到其中的重難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握比例尺的知識之后，教師可以給予學(xué)生充足時間，要求學(xué)生在一張紙上畫出本學(xué)校中每一棟樓房的圖形，比一比哪個小組的學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)畫出比較美觀的圖形，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)。這樣，不僅可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的學(xué)習(xí)技能，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，保證地理教學(xué)效率。

（三）設(shè)計思考活動，完成導(dǎo)議

導(dǎo)議就是教師運(yùn)用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，圍繞學(xué)案中的設(shè)計思考活動題目展開討論。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的高潮。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識以后，對導(dǎo)學(xué)案中的思考題進(jìn)行探究，同時展開討論。而教師要運(yùn)用自身智慧，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)案中提出的思考題采用相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生可以一直保持著積極、主動的思考狀態(tài)。例如，在教學(xué)“西雙版納”時，教師一般是根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“這些年西雙版納旅游業(yè)不斷下跌的原因”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試著提出一些解決問題的方法。但學(xué)生缺乏對西雙版納的了解，因此并不感興趣，也就沒有探究的欲望。這時，教師可以在教學(xué)中加入視頻，讓學(xué)生先看一段西雙版納的紀(jì)錄片，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用對比提問、假設(shè)提問等，結(jié)合視頻的內(nèi)容來提示社會現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生自主思考，再分別派出幾個學(xué)生作為代表，讓他們說出自己的想法和觀點(diǎn)。在這一過程中，對于說得好或者有新意的學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵、表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信，讓更多的學(xué)生愿意參與討論。然后教師還可以繼續(xù)播放一些專家或行業(yè)人士對西雙版納旅游業(yè)的看法和建議，讓學(xué)生來借鑒，并以此促進(jìn)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)的最后，教師可要求學(xué)生以“如果我是市長……”為題，自己編寫經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡要方案。這樣精心的設(shè)計以及科學(xué)合理的安排，符合學(xué)生的思維活動規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)練

課堂訓(xùn)練作為每一節(jié)課程開展中的最后環(huán)節(jié)，目標(biāo)是讓教師了解學(xué)生的知識掌握程度，促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行再次鞏固與復(fù)習(xí)。好的課堂訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)體系，還可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到學(xué)習(xí)的主線，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)練環(huán)節(jié)，教師可以通過搶答式訓(xùn)練和口答式訓(xùn)練等方式增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，從而建立良好的師生關(guān)系，推動地理教學(xué)活動的順利進(jìn)行。例如，在教授人教版初中地理“中國行政區(qū)域”相關(guān)知識時，教師可以在導(dǎo)練環(huán)節(jié)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行拼圖活動，也就是將學(xué)生分成若干個小組，小組成員一同進(jìn)行拼圖活動，比一比哪組拼得快、拼得準(zhǔn)。在完成拼圖活動后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并闡述自己的學(xué)習(xí)體會，從而提高自身地理知識素養(yǎng)。

二、結(jié)束語

綜上所述，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中地理教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。因此，教師要更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取科學(xué)的方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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