小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)的有效策略探究

朱海燕

摘要：拼音是學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的重要工具，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高低年級小學(xué)生的拼音拼寫、拼讀能力至關(guān)重要。因此，從小學(xué)低年級語文教學(xué)開始，教師就必須把拼音教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)和重要任務(wù)，精心設(shè)計和運用行之有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生牢固掌握拼音知識，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;拼音教學(xué);趣味;評價;生活

拼音是學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后面的各科學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)生的拼音拼讀、拼寫能力至關(guān)重要。拼音學(xué)習(xí)看似簡單，實則很難，而且枯燥、乏味，低年級的小學(xué)生貪玩、好動，很難長時間集中注意力去學(xué)習(xí)拼音，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中，精心設(shè)計趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地參與拼音教學(xué)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀和四個聲調(diào)的正確讀法和寫法，并能夠靈活地運用拼音去閱讀，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、采用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

拼音學(xué)習(xí)本身是一件枯燥乏味的事情，低年級的小學(xué)生活潑、好動、貪玩，且持續(xù)專注時間很短，如果教師在教學(xué)拼音時，一直讓學(xué)生通過讀、寫拼音來進行識記，肯定會使學(xué)生感到乏味而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語文教師在課堂上，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心地創(chuàng)設(shè)一些游戲、活動等趣味十足的環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造豐富、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入到拼音學(xué)習(xí)中去，并發(fā)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)拼音之初，很多小學(xué)生不明白為什么大多數(shù)韻母不能單獨使用，為什么聲母要放在韻母的前邊，即使給學(xué)生講了其中的道理，他們依然弄不明白，還是在拼寫拼音時常常出錯。針對此種情況，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。我將聲母和韻母制作成發(fā)卡，然后讓每人頭上帶一個發(fā)卡，我喊開始后，學(xué)生開始找朋友，2分鐘時間內(nèi)看誰找的朋友又多又正確。在比賽中獲勝的學(xué)生還會得到一件神秘小獎品。此外，我還利用多媒體組織學(xué)生來玩兒“快樂闖關(guān)”的游戲，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的拼音字母以及詞組的拼寫。這樣一來，我通過精心設(shè)計趣味十足的游戲，將拼音的學(xué)習(xí)融入到了游戲當(dāng)中，促使學(xué)生對拼音產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上呈現(xiàn)出了興致勃勃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地參與到了教學(xué)活動中，在歡樂的海洋中完成了拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、及時評價肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定和引導(dǎo)，激勵性、肯定性的教學(xué)評價能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別是低年級的小學(xué)生，他們渴望受到別人的肯定和表揚。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)尤為重視對學(xué)生進行激勵性的評價。在教學(xué)拼音之初，教師應(yīng)先從簡單的拼音教學(xué)開始，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和標(biāo)準(zhǔn)書寫拼音時，應(yīng)及時地給予學(xué)生肯定和表揚，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。然后，再一步步地遞進，由易到難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更加復(fù)雜的詞組拼寫，進而促使學(xué)生的拼讀能力得到提高。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就會逐漸增強，學(xué)習(xí)動力自然也會更加強勁。

例如，在進行拼音教學(xué)時，為了能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常對學(xué)生進行肯定和表揚。在聽寫拼音組詞時，有的學(xué)生前一天錯的特別多，但是第二天再聽寫舊知識，學(xué)生就能夠全部答對，對這樣的學(xué)生我及時地給予評價，肯定他們在課下的努力，并號召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力增強了，而且激勵了全班學(xué)生，使得班級內(nèi)形成了一種你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)拼音的目的是幫助學(xué)生識字。在進行拼音教學(xué)時，如果小學(xué)語文教師僅僅把目光著眼于書中有限的詞組中，那么，學(xué)生學(xué)到的拼音和詞組量也只限于少數(shù)幾個，稍微變換一下詞組學(xué)生就不會拼了，這樣顯然是不行的。對此，教師應(yīng)積極地從生活中取材來訓(xùn)練學(xué)生的拼寫讀能力，讓學(xué)生將生活中隨處可見的事物進行拼寫練習(xí)，如此一來，學(xué)生就會認(rèn)識到拼音在生活中的重要性，從而增強對拼音的學(xué)習(xí)熱情，并在不斷地練習(xí)中真正掌握拼音知識，進而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，為了練習(xí)和鞏固學(xué)過的拼音，我將教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生拼寫一下爸爸媽媽的名字、家庭住址、學(xué)校名稱等，或者將生活中看到的事物用拼音拼讀出來，這樣的練習(xí)方式比機械地練習(xí)書上的固定詞組有趣多了，從而成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對拼音的運用能力和拼讀能力。除此之外，我還可以鼓勵學(xué)生用拼音來寫日記，將自己一天中發(fā)生的有趣事情記錄下來，這樣不僅提高了學(xué)生的拼寫能力，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂是一舉數(shù)得。

總而言之，拼音教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷研究、實踐和創(chuàng)新拼音教學(xué)的方法，以在成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果，為今后的深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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