體育教學情境的創(chuàng)設藝術

聶麗娟

【關鍵詞】 體育教學；生活化；教學情境；發(fā)散性思維

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0125—01

教學實踐表明，構建教學情境能夠較好地促進學生參與活動的興趣，但并非所有教學的內容都需要應用到教學情境。良好的教學情境應具有“精煉、簡約”的特點，應直接點明主題內容，在較快時間里縮短教學內容與教學情境之間所存在的距離，才能有效提升課堂教學的效率與質量。筆者結合教學實踐當中所遇到問題來談談創(chuàng)設教學情境的方法。

一、注重趣味性—應創(chuàng)設生動有趣、新穎別致的教學情境

在教學中，許多教師將教學情境置于體育教學方式的最高層級之上，幾乎在所有的體育教學當中都會有意創(chuàng)設教學情境，使得學生完全處于教學情境當中來進行學習與體驗。學生的心理特點決定了其較為喜歡聽故事，喜歡參與游戲活動，因此寓教于樂，在游戲活動當中融入教學內容，能夠較好地吸引學生的關注力，充分調動學生學習的積極性。例如在教學“側步跑”時，教師可在課堂上創(chuàng)設“小企鵝回家”的教學情境，在歡快的音樂節(jié)奏當中，讓學生模擬小企鵝的側身搖搖晃晃行走，教師展示并講解小企鵝行走的圖片，告知學生將雙手比擬為小企鵝的雙手，一邊行走一邊模仿小企鵝的搖擺行走的姿態(tài)。最后由教師進行點評講解。

教師借助于圖片展示、語言講述、音樂伴奏、動作演示等方式來創(chuàng)設生動有趣的教學情景，促進學生的學習興趣，使得學生在教學情景中去真切地感知學習內容。教師應該創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生置身于一種積極主動的學習狀態(tài)當中，獲得成就感。

二、掌控好實效性—需要創(chuàng)設生活化、自然化、現(xiàn)實性的教學情境

體育教師在安排學生開展準備活動時。借助于讓學生對于各類生活場景動作的模仿，讓身體的狀態(tài)從靜到動來作為遞進。

學生由于受到自身年齡的影響，大都具有生性活潑、喜愛運動的特點，因此教師在教學當中應用這些特點，有意識地將思考與實踐相互結合起來，例如在”短跑起跑“的教學當中，可設計敏捷性反應教學情景，讓學生坐在凳子上、處于放松的狀態(tài)下，聽到教師所說的”立正“的口令，學生迅速要站立起來，通過這樣的訓練，有效提升學生的敏捷性反應能力。教師應將學生在現(xiàn)實生活的體驗引入到體育教學當中，使得學生感知到現(xiàn)實生活當中具有許多體育活動， 并以此來使得源自于生活的智慧和個人的體能鍛煉相互結合起來，從而讓學生獲得整體性的發(fā)展。

三、注重效率—應創(chuàng)設簡約實用、科學合理的教學情境

真實的教學情境所注重的是實效性，課堂教學應體現(xiàn)出學生真實的一面。唯有注重實效，方能真實地反映學生的學習水平。筆者在教學實踐當中，曾聽過《美麗家鄉(xiāng)小導游》為主題觀摩課，做過一次參與性教學，教師讓學生們說出家鄉(xiāng)的風景名勝，并用多媒體播放本地的風光旅游片，看完視頻之后向學生們提出問題：小朋友們在視頻里看到了那些景物？

學生甲：里面有美麗的山林。學生乙：里面有清澈的小溪。也許參與觀摩課的其他教師會有疑問：這是語文課還是體育課？其實創(chuàng)設教學情境不能僅僅是注重外在的熱鬧的氣氛，體育課應注重開發(fā)學生智力與鍛煉學生體能的綜合目標。因此創(chuàng)設體育課的教學情境應圍繞著更好地促進學生智力開發(fā)和提高體能來進行。

四、尋求靈活多變—應創(chuàng)設能開發(fā)學生發(fā)散性思維的教學情境

創(chuàng)設的教學情境應能激發(fā)學生進行思考，并積極參與活動。既是讓學生能從多維度進行學習，同時也讓所有的學生對活動內容進行思考，使得每一個學生都可以借助認真思考、細致觀察、自由發(fā)言、相互溝通等多種形式，來有效地掌握知識與技能，讓學生產生參與活動的積極性。通常體育課上的準備活動都是由教師進行指導的，例如做廣播體操時，教師可依據伴奏音樂的旋律來編設準備活動的動作，在輕松愉悅的氛圍內來獲得鍛煉的目的。在《小黃狗學鉆圈》課程的“鉆圈圈”教學實踐當中，教師可以提出：小黃狗在學鉆圈的過程當中發(fā)現(xiàn)了不少的困難與阻礙，小朋友們能夠說出具體是有著那些困難與阻礙嗎？學生們分別進行回答：小黃狗身高不夠高，鐵圈較小等困難。教師：如果小朋友們是那只小黃狗，應該怎么樣來克服困難呢？學生們經過思考后回答，可以將放置鐵圈的高度降低，可以增大鐵圈，通過這樣的學習方式，既能促進學生積極主動參與活動，同時也能有效提升學生發(fā)散性思維能力，使所有處于不同學習層次的學生都能夠獲得進步。

總之，教師創(chuàng)設教學情境應圍繞實效性、生動性、思想性、創(chuàng)新性等四個方面來進行，在體育教學實踐中來提升教學有效性。

（本文系平涼市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《如何加強區(qū)域性體育活動情境化的研究》 [2015]PLG100研究成果之一）

編輯：蔡揚宗