激發(fā)學(xué)生作文興趣的幾點(diǎn)做法

張衛(wèi)萍

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)生 作文 興趣

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-122-01

一、在閱讀中培養(yǎng)興趣，樂(lè)于表達(dá)

學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣，望“文”生畏、望“文”止步的根本原因，是不知如何下筆，無(wú)話可寫(xiě)，筆者認(rèn)為，最重要的原因是閱讀理解能力不夠，閱讀量不夠。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)抓住文中的好詞好句，體會(huì)修辭手法的妙用，體會(huì)文字的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力，再對(duì)學(xué)生多進(jìn)行作文寫(xiě)法的滲透，將教學(xué)落到實(shí)處。現(xiàn)行的語(yǔ)文課本中每一篇課文都是學(xué)生的習(xí)作范文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行多種形式的練習(xí)，學(xué)習(xí)課文的布局謀篇、寫(xiě)作方法，指導(dǎo)欣賞、摘抄、背誦課文中的優(yōu)美經(jīng)典句、段，并運(yùn)用到作文中，促使學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，閱讀教學(xué)是積累語(yǔ)言的最好途徑，學(xué)生學(xué)會(huì)了布局謀篇的方法，腦海中有了優(yōu)美經(jīng)典的句、段，就有了表達(dá)的愿望和能力，作文也就不再空洞無(wú)物，望“文”生畏，望“文”止步了。

另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，從中儲(chǔ)存更多的素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和積累興趣，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用課內(nèi)、課外的優(yōu)美語(yǔ)句，完美表達(dá)情感的句段，有個(gè)性的語(yǔ)言、較特別的妙句等，只要能正確體現(xiàn)到自己的習(xí)作中的，教師都要及時(shí)在全班進(jìn)行分享，有針對(duì)性的大力表?yè)P(yáng)。為了提高學(xué)生的積累與運(yùn)用的興趣，我每周一節(jié)“佳句分享會(huì)”，讓孩子們將自己積累的好句好段分享給同學(xué)們聽(tīng)，并讓大家參與評(píng)價(jià)，佳句好在哪里，如何運(yùn)用等，這樣一來(lái)，那些佳句在全班同學(xué)的腦子里，隨時(shí)生根、發(fā)芽，碰撞出思想的火花，為自己的“傾吐”做好了充分的準(zhǔn)備。

二、在修改中不斷進(jìn)步，掌握技巧

葉圣陶說(shuō)：“文章寫(xiě)完之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳。”的確，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說(shuō)錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地聽(tīng)辯出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。那么，我們何不用讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生修改呢？學(xué)生作文寫(xiě)好以后，讓他們拿出來(lái)朗讀，運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查、修改自己的文章。如何修改呢？1、通過(guò)教師示范，教學(xué)生如何修改。2、師生合作修改。在經(jīng)過(guò)教師的示范修改之后，學(xué)生已有了初步的修改方法，教師另選一篇文章，師生進(jìn)行合作修改。3、語(yǔ)文成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生實(shí)行“結(jié)隊(duì)子”，修改習(xí)作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同齡人之間的互學(xué)互助，影響是最大的，教師要盡可能的發(fā)揮學(xué)生積極性，多表?yè)P(yáng)做得好的互助小組，讓他們能起到帶頭作用。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！睂?duì)于作文水平較差的學(xué)生，只有讓學(xué)生具有積極的態(tài)度，作文才會(huì)不斷進(jìn)步。4、學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。教師要不斷引導(dǎo)作文水平差的學(xué)生學(xué)會(huì)自己修正自己的作文。在我們班，作文水平差的孩子不在少數(shù)，于是，通過(guò)一段時(shí)間的“結(jié)隊(duì)子”批改作文之后，那些作文水平稍差的孩子已基本掌握了作文修改的方法，學(xué)生通過(guò)自我批改、評(píng)價(jià)，作文中的錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少，通過(guò)不斷地自我修改作文找到了寫(xiě)作的規(guī)律，無(wú)形中提高了寫(xiě)作的水平。5、全班集體評(píng)價(jià)。全班集體評(píng)價(jià)作文既是范文點(diǎn)評(píng)，也是全班學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的契機(jī)。教師將學(xué)生經(jīng)過(guò)“自改”或“互改”之后的優(yōu)秀作文，從錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到句式再到作文結(jié)構(gòu)內(nèi)容，由點(diǎn)到面都可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)評(píng)改的要求各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)薈萃，思維碰撞，火花不斷產(chǎn)生，學(xué)生在取材、語(yǔ)句修飾、文章的條理性，寫(xiě)作方法等方面，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，這樣既提高了學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)能力，又推動(dòng)班級(jí)整體的作文能力得到提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，奠定情感基礎(chǔ)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不歇?！边@就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，走向生活，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用手去創(chuàng)造，用心去體驗(yàn)，在生活的各個(gè)方面捕捉訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，而后用心積累、用情感悟?qū)懽鞯乃夭?。一篇好的文章，?yīng)該能夠與讀者“以心交心，以情換情”的，沒(méi)有情感共鳴的文章，是沒(méi)有感染力和生命力，是走不遠(yuǎn)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中注入情感的元素和色彩，如：教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注季節(jié)的變化，體會(huì)不同季節(jié)的特色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生不同的感悟，珍惜當(dāng)下，把握現(xiàn)在等;教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中，通過(guò)對(duì)不同行業(yè)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為進(jìn)行觀察，就能感受不同人物的性格以及不同的人生態(tài)度和價(jià)值觀;通過(guò)不同人物的所作所為，就能感悟不同的的人對(duì)生活不同的態(tài)度和看法等。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生對(duì)生活的情感和感悟就是寫(xiě)作的生命。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，做好作文教學(xué)工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]葉圣陶.《葉圣陶語(yǔ)錄》.人民教育出版社.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.