論高職計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合

楊再祥

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

?

論高職計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合

楊再祥

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

摘 要：文章從當(dāng)前高等職業(yè)教育院校計算機專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及就業(yè)市場對高職院校計算機專業(yè)學(xué)生需求點入手，探討了高職計算機專業(yè)理論課程、實踐課程的優(yōu)化與整合，并提出了案例式教學(xué)、從實際工作中提煉學(xué)習(xí)工作任務(wù)、開展校企合作實行訂單式培養(yǎng)等具體方案和觀點。

關(guān)鍵詞：高職教育；案例式教學(xué)；實踐性；應(yīng)用性；綜合素養(yǎng)

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職”）以培養(yǎng)面向工作崗位第一線的實用型、技術(shù)型人才為主，是職業(yè)技術(shù)教育的最高級階段。受高職教育的學(xué)生需要具備一定的理論知識和較強的實踐技能。相對于大專教育，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在當(dāng)前我國信息化不斷高速發(fā)展的形勢下，高職教育計算機專業(yè)課程如何更好的優(yōu)化與整合，使高職計算機專業(yè)學(xué)生成長為更好地技術(shù)應(yīng)用人才，值得高職計算機教育從業(yè)者研究和實踐。

1　當(dāng)前高等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程整合現(xiàn)狀

關(guān)于高職教育計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合的重要性，相關(guān)教育從業(yè)者均深有體會，但在實際優(yōu)化與整合過程中，仍然存在著教學(xué)理念相對落后的現(xiàn)狀。許多從業(yè)者對于信息化的利用過于死板和機械，未能更好地把信息化與教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合，這反映出從業(yè)者對于高職計算機專業(yè)課程優(yōu)化整合的實質(zhì)未能理解透徹，認(rèn)識不夠到位。具體表現(xiàn)在很多從業(yè)者在教學(xué)結(jié)構(gòu)上仍然更多地以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)方式較為抽象，仍然偏重計算機理論的教授，在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)資源上比較單一，缺少與學(xué)生的互動或與學(xué)生互動比較形式化，在刺激學(xué)生動手能力上相對欠缺。

當(dāng)前高職計算機專業(yè)課程體系設(shè)計基本是大學(xué)課程的簡化，未能更好依據(jù)高職學(xué)生的特點及社會對高職學(xué)生的需求而設(shè)計。未突出高職計算機課程的實用性，課程內(nèi)容相對信息技術(shù)的發(fā)展也比較滯后，尤其缺少項目實操課程。這些都直接導(dǎo)致了盡管當(dāng)前社會對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才迫切需要，而每年高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生仍就業(yè)困難。就業(yè)的高職計算機專業(yè)學(xué)生也大多從事數(shù)據(jù)錄入與核對、計算機硬件銷售等在計算機領(lǐng)域相對低端的職位。

2　當(dāng)前社會就業(yè)市場對高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的需求點

要想更好的優(yōu)化與整合高職院校計算機專業(yè)課程，首先要搞清在當(dāng)前計算機信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，社會對高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的需求點?，F(xiàn)今社會，非計算機專業(yè)的學(xué)生很多都已具備良好的計算機操作技能。所以高職院校計算機專業(yè)教育從業(yè)者更要不斷挖掘本專業(yè)在社會市場上發(fā)展的新方向，將課程與社會發(fā)展新方向結(jié)合，時刻掌握人才就業(yè)市場需求點。當(dāng)前計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此更加需要某一領(lǐng)域的專門型技術(shù)人才。例如由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，市場上對網(wǎng)絡(luò)運營與管理的人才更加需求；各種軟件更新速度快，計算機技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)上借助軟件來實現(xiàn)，這方面需要很多專業(yè)人才，如視頻剪輯、動畫制作、廣告設(shè)計等。高職院校計算機專業(yè)教師在設(shè)置課程時都要對這些社會需求點加以注重。

3　高職計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合方案

3.1 理論課程設(shè)置突出案例式教學(xué)

理論課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，為高職計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機專業(yè)技能和在專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展上提供知識保障。高職院校的學(xué)生有其自身的特點，計算機專業(yè)教師在傳授計算機相關(guān)理論課程時應(yīng)對高職院校學(xué)生的特質(zhì)予以重視，要區(qū)別于大專院校理論知識課程的教授，切不可照本宣科。案例式教學(xué)法可以作為高職計算機專業(yè)教師在講授理論知識課程時的主要方法。所謂案例式教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過提出在實際計算機應(yīng)用過程中一些兩難的情境，沒有標(biāo)準(zhǔn)的解決方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課程中來，教師不再一味扮演知識教授者，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，扮演激勵者與設(shè)計者的角色。學(xué)生在案例中回憶并應(yīng)用相關(guān)計算機專業(yè)知識，提升分析解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生直到工作時才發(fā)現(xiàn)原來自己學(xué)到的計算機知識都是“死知識”。而在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，在消化案例的過程中要主動查閱和學(xué)習(xí)各種必要的知識，這在無形中加深了他們對計算機理論知識的理解。查閱和學(xué)習(xí)過案例相關(guān)的計算機知識后，他們還要經(jīng)過仔細(xì)的思考，提出解決問題的辦法，進(jìn)而最終反映為能力的提高。學(xué)生在案例式教學(xué)中所提出的解決方案需要教師隨時引導(dǎo)，這也促進(jìn)計算機教師不斷反思，不斷優(yōu)化整合計算機教授過程，補充新的教學(xué)內(nèi)容。這對高職院校計算機老師的水平也是一個促進(jìn)和提高。通過使用案例式教學(xué)法，促進(jìn)計算機理論隱性知識和顯性知識不斷相互轉(zhuǎn)化，通過具體的情景設(shè)置，案例浮現(xiàn)，將計算機專業(yè)隱性的知識外顯，顯性的知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對計算機專業(yè)理論知識的理解吸收。

3.2 從實際工作中提煉學(xué)習(xí)工作任務(wù)

對于高職教育計算機專業(yè)課程的設(shè)置，核心在于突出其“實踐性”。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對高職院校計算機專業(yè)學(xué)生技能的要求著重在編程實踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識、軟件功能、操作系統(tǒng)這幾個方面，更加偏重實踐。不少企業(yè)會著重關(guān)注應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗，例如是否參加過項目或有過相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷。這使得在課程設(shè)置時要更加突出實踐性，要和實際工作緊密結(jié)合。

目前在高職教育中提倡的“任務(wù)引領(lǐng)式”學(xué)習(xí)方法得到普遍認(rèn)可，關(guān)鍵在于針對高職計算機專業(yè)學(xué)生設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)以促進(jìn)他們的職業(yè)能力發(fā)展。高職教育計算機專業(yè)的核心課程應(yīng)該是來源于實際工作中的有代表性的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。高職教育計算機專業(yè)的老師在優(yōu)化與整合課程時，要按照教育目的對這種來源于實際工作實踐中的代表性學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行修正提煉，使得學(xué)生更好的消化吸收。在設(shè)計學(xué)習(xí)工作任務(wù)課程時，教師還應(yīng)注重市場的變化，適時調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 課程設(shè)置與提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力緊密結(jié)合

計算機專業(yè)學(xué)生在高職院校接受教育的時間是有限的，除了學(xué)習(xí)必備的理論知識以外，更應(yīng)提升自己的學(xué)習(xí)觀念，尤其處在如今信息化飛速發(fā)展的時代，更應(yīng)讓自己具備可持續(xù)發(fā)展的能力。具體表現(xiàn)在教師要通過各種途徑和方式，著重引導(dǎo)學(xué)生提高自己收集整理分析相關(guān)專業(yè)信息的能力，將拓展專業(yè)知識與整個行業(yè)的大發(fā)展相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想?？傊?，高職院校計算機專業(yè)課程的設(shè)置要突出實踐性、應(yīng)用性，要將提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與不斷變化的社會需求相結(jié)合。教師要以培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)型人才為己任，不斷探索改進(jìn)課程設(shè)置，走適合高職院校學(xué)生發(fā)展之路，培養(yǎng)實踐型計算機應(yīng)用專業(yè)人才。

3.4 開展校企合作，實行訂單式培養(yǎng)

高職計算機專業(yè)課程的設(shè)置目的在于使學(xué)生提高對這門課程的了解，提升對這門課程的基本應(yīng)用能力?，F(xiàn)代化的企業(yè)需要的是能夠?qū)τ嬎銠C專業(yè)課程理論及實踐知識進(jìn)行綜合運用的人才，教師要以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。而只有在實踐中，高職計算機專業(yè)的學(xué)生才會得到更好更快的發(fā)展。為此，可以開展校企合作，實行項目為主導(dǎo)的訂單式培養(yǎng)。2016年4月，國家教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家安全監(jiān)管總局、中國保監(jiān)會研究制定了“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定”，明確規(guī)定實施全日制學(xué)歷教育的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（以下簡稱職業(yè)學(xué)校）按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排。由職業(yè)學(xué)校安排或者經(jīng)職業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)自行到企（事）業(yè)等單位（以下簡稱實習(xí)單位）進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學(xué)活動，包括認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等形式。通過高職院校組織學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)參觀、觀摩體驗，形成對企業(yè)的初步認(rèn)識和直觀體驗，在企業(yè)中專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與輔助性工作，成長到初步具備頂崗能力時，獨立參與工作。

學(xué)生通過在企業(yè)中的實習(xí)，觀察、參與、討論企業(yè)運營中所出現(xiàn)的問題，更加了解市場對于該專業(yè)學(xué)生的需求點，更加加深對自己專業(yè)課程知識的理解，從而學(xué)習(xí)更有目的和方向性。所謂的“訂單式培養(yǎng)”，就是以項目為主導(dǎo)，直接讓學(xué)生到一個工作項目中去。通過對一個項目的需求、設(shè)計、開發(fā)、測試運行、維護(hù)等整個過程的參與，使他們建立系統(tǒng)性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。通過學(xué)校和企業(yè)方面的合作，學(xué)校與企業(yè)雙方設(shè)置合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生項目課程實習(xí)材料，包括項目實習(xí)協(xié)議、項目實習(xí)計劃、項目實習(xí)報告、項目實習(xí)考核結(jié)果、項目實習(xí)日志、項目實習(xí)檢查記錄、項目實習(xí)總結(jié)，通過對學(xué)生項目課程實習(xí)材料的考核，讓學(xué)生在一定壓力下提升實踐和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作、良好溝通等一些其他應(yīng)具備的良好工作素養(yǎng)。

3.5 課程優(yōu)化與整合注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

高職院校計算機專業(yè)課程的優(yōu)化與整合除了要注重對學(xué)生實踐性和動手解決問題能力方面的提升外，還應(yīng)注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高職院校要更加參考企業(yè)對于高職計算機人才的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、敬業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識，提升學(xué)生對于社會和企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。課程的設(shè)置上，在確保專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還要加入一些人文素養(yǎng)課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀。當(dāng)前有研究顯示，高職院校學(xué)生的教養(yǎng)與品格息息相關(guān)。學(xué)校通過加入適當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)課程，例如職場禮儀、書法美術(shù)、音樂文藝等課程，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高他們的品格修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)符合企業(yè)發(fā)面的全面適用性人才。

4　結(jié)語

高職計算機專業(yè)課程優(yōu)化與整合是高職計算機教育中的難點和重點，是高職計算機人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高職院校計算機教育從業(yè)者要緊跟當(dāng)前市場形勢和計算機發(fā)展趨勢，不斷反思與改進(jìn)，設(shè)置更加適合高職院校計算機專業(yè)學(xué)生發(fā)展的課程。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉迎春，李亞聲.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化［J］.計算機教育，2013（6）：11.

［2］鐘志賢.信息化教學(xué)模式［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［3］杜光勝.任務(wù)驅(qū)動式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)計及案例分析［J］.中國電化教育，2008（9）：47-51.

［4］趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計［J］.職教論壇，2008（12）10-12.

［5］張建偉.建構(gòu)性學(xué)習(xí)［M］.上海:上海教育出版社，2007.

［6］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.電化教育研究，2005（2）：36-39.

Analysis of the Optimization and Integration of Computer Major in Higher Vocational Education

Yang Zaixiang
（Guizhou Tongren Polytechnic，Tongren 554300，China）

Abstract：From the current higher vocational education college computer professional course setting and the employment market of computer specialty in Higher Vocational College Students' demand of theory，this article discusses courses of computer specialty in higher vocational colleges are discussed，the optimization and integration of curriculum practice，and puts forward the case teaching，from the practical work in refining learning tasks，carry out school enterprise cooperation to implement the order training and other specific proposals and views.

Key words:higher vocational education；case based teaching；practical；application；comprehensive quality

作者簡介：楊再祥（1968-），男，貴州玉屏，副教授；研究方向：計算機圖形圖像處理及基礎(chǔ)應(yīng)用教育研究。