合作學(xué)習(xí)理論在醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用

姚芹 張予涵

【摘 要】合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力具有促進(jìn)作用。本文結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程的特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)檢索課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)檢索課；合作學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）20-0088-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.038

【Abstract】The teaching model of cooperative learning has promoting the effect of cultivating students active learning and creative ability.This paper probed into the application of cooperative learning of literature retrieval course in medical college，connecting with the features of literature retrieval course.

【Key words】Literature retrieval course；Cooperative learning；Medical college

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者具有共同的任務(wù)，并用明確責(zé)任分工來(lái)完成的互助式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)以來(lái)，受到各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，成為一種重要的教學(xué)理論，它在信息檢索教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視和研究[1-2]。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生獲得平等參與的機(jī)會(huì)；（2）有利于照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；（3）有利于突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化[3]。我們結(jié)合新疆醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的實(shí)踐，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本理論，對(duì)醫(yī)學(xué)高校本科生的文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了一定的效果，證明其是一種行之有效的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)方法。

1 我校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)現(xiàn)狀

文獻(xiàn)檢索課程是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上加以實(shí)踐應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)方法學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，文獻(xiàn)檢索課程著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳性和利用能力；自主學(xué)習(xí)能力，即幫助學(xué)生探知有效地搜集信息的途徑和解決問(wèn)題的方法；創(chuàng)新精神，即鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)突破思維定勢(shì)，采取盡可能多的方法或途徑解決同一個(gè)問(wèn)題[4]。

目前，我校文獻(xiàn)檢索課本科教學(xué)共27學(xué)時(shí)，其中理論18學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)9學(xué)時(shí)，每講3學(xué)時(shí)，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的檢索工具類(lèi)型越來(lái)越多，課時(shí)量相對(duì)有限。課程內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)，如文獻(xiàn)檢索概論、計(jì)算機(jī)檢索基礎(chǔ)知識(shí)，以及中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的利用。理論課以大班授課為主，每班人數(shù)60～100人，教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法為主，而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)中部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)理解、消化知識(shí)點(diǎn)而跟不上老師的進(jìn)度。實(shí)習(xí)課每20人配1名實(shí)習(xí)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏整合性，往往注重學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本利用的掌握，而忽視了培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合利用檢索工具調(diào)整檢索策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的考核方式仍側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的考核，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 文獻(xiàn)檢索合作學(xué)習(xí)實(shí)施案例

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取

問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的核心，解決問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，選擇具有一定開(kāi)放性和探索性的內(nèi)容有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。根據(jù)醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)檢索課程特點(diǎn)和學(xué)生特征，在此基礎(chǔ)上以中文數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合利用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定中文數(shù)據(jù)庫(kù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

文獻(xiàn)檢索課程可以通過(guò)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科間相互聯(lián)系、相互滲透等關(guān)系的了解，從而促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重應(yīng)用性的鍛煉[5]。中文數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合利用是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)各個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄特點(diǎn)、檢索途徑和結(jié)果輸出的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析檢索課題，制定檢索策略，選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索途徑獲取、評(píng)價(jià)和利用信息。因此，教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)特定檢索課題在不同檢索系統(tǒng)中信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)、利用和比較，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

2.3 建立學(xué)習(xí)小組

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下借助于他人的幫助，人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu) 4 個(gè)部分。因此，按照一定條件將學(xué)生分成小組有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和同學(xué)相互作用、相互協(xié)作，推進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程[6]。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施前一周，先向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)。以小組學(xué)習(xí)的方式安排學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)指南、自測(cè)題，文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)參考書(shū)目，文獻(xiàn)檢索課程相關(guān)的MOOC及精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源等課前資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每6～8人為一組。給每組學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單的內(nèi)容包括課前資源利用指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、形成性評(píng)價(jià)賦分表等。

2.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)采用案例驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生以小組為單位，組員互相配共同完成檢索課題，并制作5～8分鐘的PPT，選派一名組員進(jìn)行課堂匯報(bào)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特征設(shè)計(jì)檢索課題。我校文獻(xiàn)檢索課程主要針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生。大三的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索需求模糊，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)掌握相對(duì)不足，因此，在設(shè)計(jì)檢索課題時(shí)一方面要有學(xué)科背景，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性和關(guān)聯(lián)性，另一方面要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量避免涉及未學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)檢索課題要有一定的難度和可完成性，適合多人分工合作，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與其中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在課程時(shí)間范圍內(nèi)解決問(wèn)題。此次設(shè)計(jì)的檢索課題主要來(lái)自于近幾年科技查新工作中的科研項(xiàng)目課題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景對(duì)課題進(jìn)行修改。共設(shè)計(jì)20個(gè)檢索課題，每組同學(xué)可以自主選擇2個(gè)課題作為學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員共同完成。給每組學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)解讀，提供必要的課題研究背景，明確告知學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)（綜合利用所學(xué)的中文數(shù)據(jù)庫(kù)解決實(shí)際檢索問(wèn)題）、掌握哪些知識(shí)（各數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄特點(diǎn)、檢索途徑、結(jié)果輸出等）、需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題（對(duì)檢索課題如何分析、制定檢索策略、獲取、評(píng)價(jià)、利用所需文獻(xiàn)等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 學(xué)生小組活動(dòng)

課前學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)前資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，分工協(xié)作完成課題分析檢索、PPT制作等，選派代表進(jìn)行課上PPT匯報(bào)。分組匯報(bào)后老師進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)、小組賦分、答疑精講。在此過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體參與教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講授學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。老師作為合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的策劃者、組織者和參與者，要及時(shí)了解學(xué)生課前自學(xué)及課堂匯報(bào)中反饋出的疑難問(wèn)題，修正教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.6 評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的保障。此次合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，采用表1中的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的形式，可以比較客觀地評(píng)定各組學(xué)習(xí)情況：

3 教學(xué)反思

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用，改變了固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面都具有促進(jìn)作用。同時(shí)，合作教學(xué)模式的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求。如何有效整合課前資源，如何合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何更精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何更客觀有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等，都是教師在以后的文獻(xiàn)檢索教學(xué)中需要思考探究的問(wèn)題。

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