高考生物調(diào)節(jié)類試題研究與教學(xué)策略探討

葉 超 吳新健

（福建省壽寧縣第一中學(xué) 福建 355500）

教育和考試的終極目標(biāo)都是要促進(jìn)人的發(fā)展，考試只是一種方法，教育才是目的。要提升學(xué)生的考試成績(jī)，發(fā)揮出生物的教育作用，教師就要把握好高考試題的特點(diǎn)，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)生物，促進(jìn)高中生物教育有效性的提升。

一、高考生物調(diào)節(jié)類試題特點(diǎn)

生物高考試題就知識(shí)點(diǎn)分別方面來(lái)說(shuō)，注重的并非是知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，而是注重考查核心知識(shí)點(diǎn)，且以往經(jīng)常會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)也仍然會(huì)考查[1]。如生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，近幾年高考常考的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞的機(jī)制及特點(diǎn)；高等動(dòng)物激素的分泌器官、功能及相互關(guān)系的理解應(yīng)用；體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及區(qū)別，免疫失調(diào)引起的疾病與人體健康；植物激素的調(diào)節(jié)等。

縱觀幾年的試題，命題的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞的機(jī)制及特點(diǎn)的理解、掌握和再現(xiàn)等，往往利用學(xué)生已有知識(shí)分析信息材料，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生探究或驗(yàn)證各激素的生理功能、神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞特點(diǎn)等。③對(duì)免疫知識(shí)的理解、掌握程度和對(duì)生物模型、信息材料的分析與運(yùn)用能力，解決與社會(huì)有密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題等。

調(diào)節(jié)類試題難度相比前兩年有所下降，題干設(shè)置變得更簡(jiǎn)潔，但答案卻可能書(shū)寫(xiě)量更大，學(xué)生需要有更多時(shí)間思考，對(duì)表達(dá)能力提出了更高的要求。

二、高中生物教學(xué)策略

縱觀近三年來(lái)的生物高考題目，在知識(shí)點(diǎn)分布、難易程度以及試卷結(jié)構(gòu)等方面都趨向于穩(wěn)定，然而在穩(wěn)定中還是存在變化的，變化中也有創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的廣度和寬度有所提升、難度稍微有降低，注重考查學(xué)生的思維以及能力，在效度和信度方面更高，區(qū)分度也有顯著的提升。試題類型上大概穩(wěn)定，對(duì)于必修三的考查有所增加，非主干的知識(shí)內(nèi)容也增加了，產(chǎn)生了一些用課本閱讀材料以及正文實(shí)例作為背景的命題。學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)就要心中有目標(biāo)，掌握有效的解題方法，并且要保持良好的心態(tài)。教師則要采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試。

（一）教師要改變以往的教學(xué)理念

教師要對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，生物學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生停留在熟記教材知識(shí)就可以；生物學(xué)測(cè)試也不是強(qiáng)調(diào)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟悉度；而生物教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)、再現(xiàn)以及重復(fù)。所以，教師就要注重思考一些問(wèn)題，如，學(xué)生學(xué)習(xí)生物應(yīng)該是怎樣的學(xué)習(xí)行為？試卷編排的立意？通過(guò)課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生的哪些方面進(jìn)行改變和提高等，進(jìn)而在自己的教學(xué)中進(jìn)行改變，采取有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展[2]。

（二）研究考題，明確方向

教師要對(duì)近幾年的新課標(biāo)全國(guó)卷高考生物學(xué)試題進(jìn)行有效的匯編。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雖然能夠很方便的找到其他人整理的高考匯編資料，然而筆者覺(jué)得，所有教師對(duì)于高考題目的理解以及研讀都是有一定差異的，只有經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)歷，整理題目匯編才是適合自己在教學(xué)中運(yùn)用的，可以發(fā)揮出更好的效果。

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以盲做考題，之后依據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行整理，要是同一道題目中有多個(gè)考點(diǎn)，就要其放到對(duì)應(yīng)考點(diǎn)中，這樣可以為復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備案例，還能夠?yàn)楦木幰约肮?jié)選提供基礎(chǔ)。在匯編時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)模塊在考試中出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還要計(jì)算出平均分值，在此基礎(chǔ)上清楚了解高考知識(shí)內(nèi)容的考查主要方向。通過(guò)得出的結(jié)果，可以了解選修1模塊在新課標(biāo)全國(guó)卷中的主要考查知識(shí)板塊，即“微生物培養(yǎng)和應(yīng)用”，教師在各種訓(xùn)練選題時(shí)就可以注重對(duì)這一知識(shí)板塊進(jìn)行考查。

之后教師可以結(jié)合具體知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)以及簡(jiǎn)單的分析，了解具體的知識(shí)點(diǎn)在高考題目中的實(shí)際考查方向。例如，拿“反射弧”這一知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師就可以進(jìn)行梳理，結(jié)合近幾年全國(guó)卷一中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考查試題，整理出相應(yīng)的分值以及考查角度，之后教師可以依據(jù)考試大綱對(duì)于這一考點(diǎn)的能力層級(jí)考查要求進(jìn)行分析。比如，在題目“下列關(guān)于反射弧的敘述，正確的是（ ）

A.刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可讓效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng)

B.反射弧中的感受器和效應(yīng)器均分布于機(jī)體同一組織或器官

C.神經(jīng)中樞的興奮可以引起感應(yīng)器敏感性減弱

D.任何反射弧中的神經(jīng)中樞都位于脊髓

這道題考查的就是反射弧的有關(guān)知識(shí)，正確答案應(yīng)該是A，一些學(xué)生容易選擇B選項(xiàng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感受器和效應(yīng)器是反射弧的兩部分結(jié)構(gòu)，傳到方向相反，不一定會(huì)分別在同一器官或者是組織內(nèi)。教師要結(jié)合考查方向，有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)要立足于提升學(xué)生的相關(guān)能力

當(dāng)前教師在教學(xué)中要對(duì)課本資源進(jìn)行有效的利用，對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，包括分析能力、理解能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)、文字表述、讀圖識(shí)表以及判斷推理等進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的有效以及高效都需要著眼于提升學(xué)生的能力，滿足高考對(duì)學(xué)生能力的考查要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高考是目前我國(guó)影響最大、最權(quán)威的考試，是選拔人才的重要途徑，其具有重要的導(dǎo)向作用。所以，教師就需要把握好高考的導(dǎo)向，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，改變以往的教學(xué)觀念，研究考題，清楚考查方向，滿足高考的考查要求，提升學(xué)生生物復(fù)習(xí)的效率和效果。