淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

(江門市蓬江區(qū)培英初級(jí)中學(xué) 廣東 江門 529000)

閱讀是幫助學(xué)生收集信息,發(fā)展智力,培養(yǎng)品德,主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和理解自我,提高語文素養(yǎng)的重要途徑。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平,促使學(xué)生全面感悟課文獨(dú)特的意境,達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的最高境界,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,既能發(fā)揮學(xué)生的潛能,鍛造學(xué)生的人格,又能發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的語言思維能力和語言感受能力。下面筆者就近幾年來自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力的策略。

一、指導(dǎo)正確的閱讀方法

做事情要講究方法,方法得當(dāng),結(jié)果就可能事半功倍。學(xué)習(xí)也是如此,貴在得法。當(dāng)掌握了正確的方法后,就會(huì)少走彎路。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)知識(shí)”的方法?！跋壬呢?zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生受年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制,往往缺乏很好的學(xué)習(xí)方法。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo),幫助學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

1、從文體角度上指導(dǎo)。閱讀一篇文章,首先確定體裁。每種文體都有各自鮮明的特點(diǎn),然后根據(jù)這些特點(diǎn)去閱讀,對(duì)理解文章內(nèi)容有很大的幫助。“怎么做,怎樣學(xué);怎樣學(xué),就怎樣教。教的法子,根據(jù)學(xué)的法子;學(xué)的法子,根據(jù)教的法子”我們以常見文體為例:記敘文的內(nèi)容以敘事、記人、狀物為主,記敘文的閱讀應(yīng)理清人物、事件等要素,把握敘述的線索,歸納中心意思;議論文的內(nèi)容主要是發(fā)表自己的觀點(diǎn),議論文的閱讀應(yīng)把握議論文的三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證;說明文的閱讀應(yīng)把握說明事物的特征和常見的說明方法;小說則要把握小說的主題和三要素。

2、從閱讀方法上指導(dǎo)。在語文閱讀訓(xùn)練中,可采取略讀和精讀相結(jié)合的方法。先通過一遍快速閱讀,把握文章大意,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。然后結(jié)合具體問題進(jìn)行字斟句酌式的閱讀,深入到詞、句子的理解,加深對(duì)文本的理解和把握。

由于考試時(shí)間的限制,學(xué)生在做閱讀題時(shí)花費(fèi)的時(shí)間不能過多。從節(jié)約時(shí)間的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力顯得很重要。這就需要采用略讀的方法,以快速讀閱讀的方式,盡可能的迅速、正確的獲取文章內(nèi)容和中心思想。略讀要求學(xué)生在閱讀中站在全文的立場(chǎng)上,忽略單個(gè)詞句的含義、忽略某些細(xì)節(jié)的作用,有選擇地快速閱讀,掌握文章主體內(nèi)容,以抓住文章大致內(nèi)容為關(guān)鍵。

3、從閱讀習(xí)慣上指導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。我們可以教會(huì)學(xué)生采用不同的閱讀方式,達(dá)到理解文章內(nèi)容、把握文章的主旨,在思想上受到教育,在情感上受到熏陶的作用。

(1)朗讀法。朗讀法就是把無聲的文字轉(zhuǎn)為有聲的語言的一種閱讀方法。語文的學(xué)習(xí)是離不開語感的,有時(shí)候當(dāng)我們?cè)谀x文本時(shí),單靠眼睛看,用心去想還是不能準(zhǔn)確的理解文本、語段或句子蘊(yùn)含的意思。這時(shí)就可以發(fā)揮語感的作用,不妨讓學(xué)生讀出聲來,邊讀邊想象發(fā)生的情境、揣摩人物的心情和說話的語氣、神態(tài)等。一些剛才還是無法理解的內(nèi)容,可能一下子就變得清晰起來。

(2)提綱挈領(lǐng)法。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí),有時(shí)要受時(shí)間的限制,在單位時(shí)間內(nèi)不僅要把文章讀懂,還要完成文后的習(xí)題。我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)法,既快又準(zhǔn)的把握文章。讓學(xué)生一邊閱讀文本,一邊把文中有助于理清思路、體現(xiàn)文章主旨的句子和詞語劃出來。這樣可以幫助學(xué)生在重新閱讀時(shí)能一目了然 ,準(zhǔn)確抓住文章的要點(diǎn),理清全文思路。

(3)比較閱讀法。閱讀教學(xué)中的比較閱讀,就是在閱讀這篇文章時(shí)聯(lián)想到其它的文章,由此及彼,找出共同點(diǎn)或者不同點(diǎn),然后進(jìn)行綜合分析,達(dá)到加深對(duì)內(nèi)容的理解和訓(xùn)練思維的目的。

二、指導(dǎo)有效的課堂訓(xùn)練

語文課堂閱讀教學(xué)是提高閱讀能力的重要途徑,閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才得以真正的完成。老師在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,尊重他們的認(rèn)知規(guī)律。文本的內(nèi)容應(yīng)從短到長(zhǎng)逐步增加,問題的難易程度從低到高逐步加深。教師要根據(jù)具體情形針對(duì)不同層次的學(xué)生因人而異的加以點(diǎn)撥。

教師根據(jù)閱讀內(nèi)容,對(duì)閱讀時(shí)間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂啤Ｗ寣W(xué)生在合理充足的閱讀時(shí)間內(nèi),對(duì)文本產(chǎn)生較為全面和深入的感知,形成自己獨(dú)特的見解。引領(lǐng)學(xué)生在“閱讀—思考—再閱讀”中,解決文本上的問題。教師在這一過程中應(yīng)注重有效的指導(dǎo),讓學(xué)生在解題過程中把同一體裁,同一類型的題目加以歸類,或?qū)ΤＲ姷腻e(cuò)誤加以提醒,以達(dá)到學(xué)一篇而知一類的目的?！霸谧錾蠈W(xué):學(xué)的才有用,才能透;在做上教:教的才能明白,才能詳盡?！?/p>

如果有些閱讀篇目過難或者問題過深,學(xué)生經(jīng)反復(fù)閱讀還是沒弄清楚。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性交流,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥和引導(dǎo),在這一過程中教師還應(yīng)尊重和合理采納學(xué)生的見解。

三、指導(dǎo)廣泛的課外閱讀

課外閱讀雖然是學(xué)生自己閱讀,但這并不等于教師可以放任自流,甚至撒手不管。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、閱讀水平等,有目的有計(jì)劃地加以指導(dǎo)。讀物的內(nèi)容和形式,盡可能與課文有聯(lián)系,是課文內(nèi)容的延伸,來達(dá)到課內(nèi)課外相互促進(jìn)的目的。讀物的種類和題材盡可能要廣泛,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分,學(xué)生閱讀能力的提高,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中我們要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,采用教學(xué)做合一的方法,教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧,并加以不斷的訓(xùn)練,才能使學(xué)生的閱讀能力逐步提高,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 《陶行知教育文集》陶行知 江蘇教育出版社2001年版

[2] 《教育學(xué)》王道俊、郭文安 人民教育出版社2009年10月