國際商務涉外型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

匡增杰 陳櫻洲

[摘 要]以上海海關學院實驗班為例，從明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系結構、拓展國際交流形式、探討建立實驗班動態(tài)管理機制、建立“雙導師制”等方面探討了國際商務涉外型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并從加強師資隊伍全英教學能力建設、促進課程體系與教學方式國際化、打造多元化國際交流平臺等角度提出了進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的建議。

[關鍵詞]國際商務；涉外型；人才培養(yǎng)模式；實驗班

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）05-0156-03

Abstract： This article mainly discusses the status of the talent training mode of international business experimental class from the following aspects，clarifying the objectives of talent training，optimizing the curriculum system structure，expanding international communication forms，exploring the establishment of dynamic management mechanism of experimental class，and establishing double tutorial system. In the meantime，this paper puts forward some suggestions to optimize the training mode from the following points of view，such as strengthening the teaching capacity building of the teaching staff， promoting the internationalization of curriculum system and teaching methods，and building a diversified international communication platform.

Keywords： International Business；Foreign-related；Talent Training Mode；Experimental Class

[作者簡介]匡增杰（1980-），男，漢族，江蘇揚州人，博士，副教授，研究方向：國際經(jīng)濟貿(mào)易；陳櫻洲（2001-），男，漢族，高中，研究方向：國際經(jīng)濟。

[基金項目]2017年上海海關學院“國際商務全英專業(yè)課程教學團隊”階段性成果。

隨著經(jīng)濟全球化的深度發(fā)展，我國與世界其他國家的經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密。為進一步滿足我國對高素質(zhì)涉外型人才的需求，加快創(chuàng)新具有競爭力的涉外型人才培養(yǎng)模式，上海海關學院國際商務專業(yè)全面實施素質(zhì)教育，以提高國際商務人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，依托上海海關學院在國際貿(mào)易與海關管理教學與研究方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，結合專業(yè)特色，開展實驗班教學，本文以上海海關學院實驗班為例進行探索與實踐，為我國國際商務涉外型人才的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、國際商務專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)模式及特點

（一）培養(yǎng)模式

1.明確人才培養(yǎng)目標

在掌握用人單位對國際商務人才新需求的基礎上，上海海關學院國際商務專業(yè)確立“以學院的辦學實際為基礎，以國際商務發(fā)展的趨勢和規(guī)律為方向，以實驗班為平臺，以開放式人才培養(yǎng)為手段”的理念，將“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學與經(jīng)濟學基本理論和知識、通曉國際商務通行法規(guī)和慣例、熟悉國際商務運作模式和操作技能業(yè)務，具有國際視野和跨文化溝通能力，能夠參與國際競爭的高素質(zhì)商務人才”作為根本目標，采取多種措施促進涉外型人才培養(yǎng)工作切實有效地開展。

2.優(yōu)化課程體系結構

為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)商務人才的根本目標，國際商務專業(yè)不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設置體系，從通識課程、專業(yè)主干課程以及專業(yè)選修課程三個層次進行改革，主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）打破傳統(tǒng)的大學英語課程設置模式，實現(xiàn)通識英語向?qū)W術英語的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的大學英語課程體系主要是在大一至大二第四學期分階段開設大學通識英語課程。實驗班打破了傳統(tǒng)的課程設置模式，只在大學一年級開設大學英語通識課程，要求學生基本達到大學英語六級的水平。大學二年級開始商務英語和商務英語口語口譯、綜合實訓兩門課程，強化學生的商務英語運用能力，實現(xiàn)通識英語向?qū)W術英語的轉(zhuǎn)型。

（2）建立全英文專業(yè)核心課程體系。目前，實驗班的主要專業(yè)課開展全英語教學，包括國際貿(mào)易實務、國際結算、國際市場營銷、國際商務談判、國際結算、國際金融、戰(zhàn)略管理7門課程。國際商務專業(yè)以上海市全英專業(yè)建設規(guī)劃為目標，目標為通過3年的課程建設，將以上這些課程建成上海市全英示范課程。

（3）建立特色專業(yè)限選課模塊。設置英美國家社會與文化、國際商務環(huán)境分析、外貿(mào)英語函電、跨文化商務交際、商務應用文翻譯等課程，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)交際能力和語言文化交際能力。

3.拓展國際交流形式

為進一步開拓學生的國際視野，加強其跨文化交流能力，學校通過多種途徑大力拓展學生國際交流形式。目前，主要分為三大類：一是學年學期課程交流項目，到國外合作學校學習一個學期或一個學年，所選修課程計入本校主修專業(yè)學分；二是暑期海外實習項目，近年來，學校每年都會伊利諾伊大學香檳分校（UIUC）開展暑期交流項目；第三，邀請國外高校中有影響力的知名學者來校講學，為學生提供開拓國際視野、領略學科前沿動態(tài)的學術平臺，使學生不僅學到專業(yè)知識、提升英語水平，更讓他們體驗到“不出國的留學”，體驗到國際多元文化與中華文化的有機融合。逐年增多的海外留學、實習交流項目以及與外國高校學分互認互換，為學生創(chuàng)造了開闊國際視野的機會，增強了競爭力。

4.探討建立動態(tài)管理機制

對實驗班實行動態(tài)管理，根據(jù)學生實際學習情況，進行適當流動，優(yōu)勝劣汰，實行“精英”培養(yǎng)。具體方案為：對于國際商務實驗班班中學分績點低于2.0（含）或者績點排名后10%且績點低于2.5（不含）或者一學年累積3門課不及格的同學實施淘汰；如因個人原因主動提出退出實驗班申請的同學在和專業(yè)負責人和系部主任確認后也可進入非實驗班學習。同時，國商專業(yè)非實驗班學生中，大一綜合績點排名前20%的同學有資格申報加入國商實驗班。同時要求申請的同學大學英語四級成績在550分以上或者通過大學英語六級。在主動提出申請后由專業(yè)負責人和系部主任確認后擇優(yōu)轉(zhuǎn)入實驗班，為學生提供靈活的專業(yè)流動平臺。

5.建立“雙導師制”

目前，國際商務專業(yè)按照人才全面發(fā)展的原則，為實驗班建立了“拔尖計劃”的“雙導師制”，包括學術導師和生涯導師。學術導師對學生的課程體系、學術入門與規(guī)范及學術研究與發(fā)展擔負指導責任，定期與學生見面，了解學生的學術發(fā)展狀態(tài)，針對學生特點及時做出指引，充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，學術導師以人才培養(yǎng)效果動態(tài)監(jiān)控為宗旨，設計學生成長問卷、對學生的學習和成長情況進行動態(tài)追蹤。生涯導師由具有豐富管理經(jīng)驗的資深輔導員擔任，專門負責培養(yǎng)學生社會交往和口頭表達等方面的能力，引導學生學會學習、學會做事、學會共處。同時針對實驗班學生學習、生活壓力的不同情況，建立長期個性化心理檔案，主動開展心理輔導，促使學生正確面對壓力、合理化解壓力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）國際商務專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)模式的特點

1.涉外性

充分利用外語系公共外語教學模式改革的契機，打破傳統(tǒng)的英語教學模式，大力強化學生的聽、說、讀、寫能力，并將商務英語的實訓課程創(chuàng)新性地引入到教學中來，為學生適應專業(yè)課程的全英教學打下基礎，同時大大提高學生的英語應用能力。

2.系統(tǒng)性

注重內(nèi)部整合、資源協(xié)調(diào)，通過國際貿(mào)易實務、國際結算、國際市場營銷、國際商務談判等專業(yè)課程的有機銜接，培養(yǎng)學生應用性綜合能力。

3.創(chuàng)新性

以學生為本，建立導師制，以人才培養(yǎng)效果動態(tài)監(jiān)控為宗旨，加強學生學業(yè)的全過程指導。同時，加強與外語系的聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生跨文化交流的實踐能力，打造卓越的涉外經(jīng)濟人才培養(yǎng)基地。

二、國際商務專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）師資力量相對薄弱

專業(yè)全英課程教學對師資的要求比較高，不僅需要教師掌握扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還需要擁有較高的語言能力。總體來看，目前部分教師由于語言能力不夠限制了全英課程的開設；部分開設全英課程的教師在教學過程中也是摸著石頭過河，之前風趣幽默的授課變得循規(guī)蹈矩，上課的時候過分依賴PPT，缺乏和學生互動交流，學生的積極性調(diào)動的還不夠，教學手段有待豐富；新引進的教師雖有海外留學的背景，英語水平高，但是缺乏豐富的授課經(jīng)驗，難以將專業(yè)知識生動地傳達給學生。因此，如何通過引進和培養(yǎng)，建立一支兼具專業(yè)水平和英語能力且教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍，是實施專業(yè)課全英教學的關鍵。

（二）全英課程體系不全面

在對上海相關兄弟院校的調(diào)研中，部分高校開展全英教學的師資力量非常雄厚，能夠開展全英教學的教師較多，絕大部分教師均有海外學習或訪學的經(jīng)歷，授課教師的英文水平較高。因此，這些專業(yè)不僅對專業(yè)核心課程實行全英教學，而且對部分專業(yè)基礎課如經(jīng)濟學、管理學、財務管理、經(jīng)濟法等課程也采用全英教學，建立了更加完整的全英課程體系。目前，上海海關學院大部分教師缺乏海外學習或訪學的經(jīng)歷，能夠開發(fā)全英專業(yè)基礎課課程的教師有限，在專業(yè)基礎課層面還沒有進行全英教學，只是在本專業(yè)層面發(fā)動教研室教師對部分專業(yè)主干課嘗試開展。

（三）國際化交流平臺偏窄

由于受體制等多方面原因的限制，學校的國際化辦學剛剛起步，總體的國際化辦學理念還不成熟。教師和學生的國際化意識不足，對外交流的英語運用能力較弱；教師國際化水平偏低，聘任外籍教師來校交流或參與本科教學的數(shù)量較少；學生國際化交流平臺有待拓寬，學生國際交換學習、聯(lián)合培養(yǎng)、學生學術與文化交流等數(shù)量少；國際化教育體系還不完善，學校優(yōu)勢特色學科的核心課程體系及教學方法未與國際接軌；相關制度建設需要進一步完善；營造國際化教育和交流的校園氛圍不足。

三、進一步優(yōu)化國際商務專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)模式的建議

（一）加強師資隊伍全英教學能力建設

一是積極利用國內(nèi)外各種全英語教學培訓平臺，提高全英課程專業(yè)教師的教學水平和外語語言應用能力，資助教師參加全英語教學研討活動，豐富教學手段，積累教學經(jīng)驗、提高全英語教學質(zhì)量。二是通過各類海外進修、海外訪學、海外培訓等方式讓專業(yè)教師了解國外先進教學理念，熟悉國外課程授課的教學方法，體驗互動的課堂教學氣氛，提高全英語教師教學業(yè)務水平；三是學校出臺全英語教學課程建設的政策措施，鼓勵教師參與全英語課程建設。比如，加大全英課程的授課津貼，鼓勵并資助開展全英課程教學的教師海外學習和交流，對全英課程以專項的形式優(yōu)先立項進行課程建設，在訂購和圖書資料時優(yōu)先滿足教師對英文教材和學術期刊的訂閱要求等。

（二）促進課程體系與教學方式國際化

認真研究國外教學模式與課程體系，在國際商務專業(yè)的課程體系、教學大綱、教材與課件、教學方式、考試方式等方面借鑒國外先進經(jīng)驗，形成既具有自身特色又與國際接軌的課程體系及教學方法，促進教學方式的國際化。加強學生自身素質(zhì)和英語能力的培養(yǎng)，通過強化學生不間斷英語學習，深化英語課程教學改革，注重學習質(zhì)量，著力提高英語應用能力，使學生具備一定的國際交流、學習和溝通能力。鼓勵學生參加英語雅思、托福等考試。

（三）打造多元化國際交流平臺

一是大力拓展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式。研究、拓展同國外高水平院校交流的渠道，簽訂校際合作協(xié)議，積極協(xié)商有關中外聯(lián)合培養(yǎng)、學生交換交流等中外合作辦學項目，把學生國際化交換學習作為國際商務專業(yè)國際化的重要途徑；二是積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用WCO資源，聘請高水平的海外教師、專家學者來校進行學術交流、科研合作，并參與國際商務的本科教學，建立海外專家講座、授課視頻庫；三是積極拓展學生與海外高校之間的國際交流活動渠道，爭取能利用學院提出國際化辦學契機，增加中外校際學術與文化交流項目，為學生的國際化學習和體驗創(chuàng)造更多機會。支持學生參加國際學術會議、國際學科競賽、國際夏（冬）令營等交流活動；鼓勵和支持有條件的教學單位或部門召開國際學術會議，增長學生的國際交流經(jīng)驗和能力，為國際商務人才培養(yǎng)打造多元化國際交流平臺。

[參考文獻]

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[2]莊少絨.高校涉外型人才培養(yǎng)模式存在問題及其對策[J].湖北社會科學，2006（8）：149-151.

（責任編輯：張彤彤 藍亮）