小學語文作文生活化教學的實踐研究

張 玉

(安徽省鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心小學 安徽 滁州 233113)

在小學語文教學中，作文教學是至關重要的。作文教學可以實現(xiàn)學生各項能力的穩(wěn)步提高。但是傳統(tǒng)的教學模式無法實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量和效率的提高，也無法更快更好地實現(xiàn)教學目標。針對這一問題，就需要教師在教學時采用生活化的教學方法，引導學生從生活中積累更多的寫作素材，讓學生可以將自己的真實情感充分表達出來。

1.生活化教學在小學語文作文中的作用

很多學生都對作文存在一定的畏懼感，面對教師提供的作文題目始終無法下手，無法將自己的想法順利地表達出來。出現(xiàn)這一問題的根本原因是學生不具備豐富的寫作素材，無法將自己看到的現(xiàn)象、心中的想法準確地描述出來。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學時采用生活化的教學方法。

生活化的教學方法可以鍛煉學生的觀察能力，讓學生在生活中積累更多的寫作素材;生活化的教學方法可以提高學生的人文素養(yǎng)。如果教師可以從生活的角度開展寫作教學，讓學生從身邊發(fā)生的點滴小事入手進行寫作，那么學生會將事情描述的更加真實，情感表達的也會更加透徹;生活化的教學方式可以有效提高學生的寫作能力，還能實現(xiàn)教師寫作教學水平的穩(wěn)步提高。

2.生活化教學在小學語文作文中的應用方法

2.1 鍛煉觀察能力，積累寫作素材。日常生活看似平淡無奇，但是其中隱藏著非常多的生活經(jīng)驗[1]。只有學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，才能豐富作文的內(nèi)容，提高學生的寫作能力。因此，語文教師在日常教學過程中，需要引導學生學會觀察生活，留意生活中的點滴小事，如環(huán)境特點、人物表情等。教師可以給學生布置一些觀察任務，如觀察爸爸媽媽開心大笑的樣子，觀察小區(qū)里的流浪貓，觀察下雨的過程，觀察雨后的環(huán)境等。在完成這些觀察后，學生還需要思考一些問題，如今天爸爸媽媽開心的理由是什么？小區(qū)里的流浪貓平時都是怎樣生活的呢？下雨的過程中，周圍的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？下雨過后，空氣、地面發(fā)生了怎樣的變化？生活中的點滴小事都可以成為學生寫作的素材，因而教師需要鍛煉學生的觀察能力，使其可以在生活中掌握大量的寫作素材。

例如，在教學小學語文的“習作：我們眼中的繽紛世界”時，教師就可以讓學生去觀察身邊的事物，記錄下自己觀察的過程和結(jié)果，并挑選出其中最讓人印象深刻的場景或事件。如，教師可以讓學生記錄自己回家的路上，觀察路上的人物、建筑、環(huán)境，將自己的所見所聞記錄下來;學校在舉行一些大型活動時，如運動會、歌舞比賽時，學生就需要圍繞著這些活動展開觀察，了解活動的過程，從獨特的角度去觀察。在這些活動中，學生的觀察能力會得到有效提高，寫作素材也變得更加豐富多彩。在進行該作文的寫作時，學生的寫作更加順暢，內(nèi)容更加豐富，情感的表達也會更加到位。

2.2 結(jié)合日常生活規(guī)律，創(chuàng)新教學方式。生活化教學可引申為情景教學，即利用外界環(huán)境進行情景模擬增強學生與實際生活的聯(lián)系，該環(huán)境可以是客觀存在，也可以是人為創(chuàng)造。小學生大多數(shù)的時間都在校園度過，因此生活閱歷與經(jīng)驗相對來說，是十分匱乏的，這就導致他們?nèi)鄙僭谏铙w驗中的情感沉淀，寫文章也就只?！翱蚣堋边@個空殼，變得毫無靈魂了。為改善小學生普遍存在的文章內(nèi)容空泛、情感不足等現(xiàn)象，教師應該將教學方式進行創(chuàng)新，為學生提供更多的、更好的學習方式與學習平臺，將生活化理念融入教學方式中，帶領學生親近生活、感受生活，在生活里實實在在發(fā)生的事物中體會人物情感、事件色彩，進而充盈靈魂，達到“下筆如有神”的最終教學目的。

例如，在指導學生完成周記教學時可引導學生對一周內(nèi)發(fā)生的事情進行回憶及總結(jié)，向?qū)W生發(fā)問“小朋友們還記得這幾天發(fā)生的事情嗎？哪位小朋友愿意跟我們分享一下一周內(nèi)讓自己印象最深刻的事情？”隨后學生根據(jù)自己的生活體驗進行發(fā)言，待學生分享結(jié)束后教師可繼續(xù)進行引導：“小朋友們每天的生活都過得很豐富?。∧墙酉聛砭妥屛覀兡贸黾埞P，一起把這些記憶深刻的事情記錄下來吧！”這樣不僅可以順理成章地引導學生完成周記人物，還可以通過這種發(fā)言分享自己感想的方式增強師生互動，活躍課堂氣氛，使學生更熱愛寫作。另外，為增強學生閱歷及提高他們的見識，教師可適當在課堂內(nèi)引入高質(zhì)量紀錄片，預留5～10分鐘的時間帶學生領略大千世界的風采。例如，在進行“我的夢想”寫作前，教師可在網(wǎng)上下載“感動中國最美十大人物”相關片段并于課堂上與學生共同學習最美人物精神。學生由于閱歷不足，對廣袤大地的萬千職業(yè)認識不多，通過這種方式可有效加強學生對這個作文題目的感悟，同時增強學生“好好學習，報效祖國”的思想覺悟。

總而言之，在小學語文的教學中，教師需要重視寫作教學，同時還要采用生活化的教學方法，鍛煉學生的觀察能力，讓學生可以在生活中找到更多的生活元素，在瑣碎細微之處發(fā)現(xiàn)點滴美好。教師還可以開展討論分享會，借助多媒體技術等方式，讓學生的表達更加清晰明了，文章內(nèi)容更加系統(tǒng)和完善，最終實現(xiàn)學生寫作能力、語文素養(yǎng)的同步提高。