高職“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化策略研究

饒竹蕓

[摘? ? 要] “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程是會計信息管理專業(yè)的核心技能課程，實(shí)用性強(qiáng)，是未來經(jīng)濟(jì)工作，特別是會計工作必須掌握的一門技能，該課程有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，且內(nèi)容更新較快，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科。課程目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才。為此會計信息系統(tǒng)應(yīng)用成為當(dāng)前最具有影響力的學(xué)科之一，其課程在專業(yè)教學(xué)體系中也較為凸顯。但該課程的教學(xué)資源還做得不夠有待完善?，F(xiàn)針對“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)資源存在的問題，從立體化教學(xué)資源中不斷完善教學(xué)資源建設(shè)和優(yōu)化策略進(jìn)行探索研究。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;教學(xué)資源建設(shè);優(yōu)化策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 024

[中圖分類號] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0061- 02

0? ? ? 前? ? 言

“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程的初衷是讓學(xué)生在掌握基本會計技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過仿真的企業(yè)工作情景任務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，處理各項工作任務(wù)的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有成本費(fèi)用控制管理能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，掌握了一定的實(shí)際操作能力，達(dá)到高職高專學(xué)生應(yīng)具備崗位職業(yè)能力要求。

因此，有必要從企業(yè)工作崗位出發(fā)，設(shè)置是以 “企業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表” 中的會計管理崗位工作任務(wù)為依據(jù)，打破原有的以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，以全國會計技能大賽為指引，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時優(yōu)化教學(xué)資源，形成模塊化、層次化設(shè)計思路，體現(xiàn)以“練”為主的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)高校培訓(xùn)與企業(yè)上崗的“無縫對接”。

1? ? ? “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”教學(xué)資源建設(shè)存在一定問題

隨著人才培養(yǎng)的專業(yè)化、培養(yǎng)規(guī)格的高要求、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化，在信息技術(shù)環(huán)境下，各專業(yè)都建設(shè)了與信息教學(xué)相適應(yīng)的、能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)需求的多種媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，同時有效彌補(bǔ)了紙介質(zhì)教材和課堂教學(xué)的短板。但由于信息化教學(xué)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃與開發(fā)，導(dǎo)致在設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源方面存在一定的差異。

1.1? ?教學(xué)資源建設(shè)觀念陳舊，認(rèn)識不足

目前教師對教學(xué)資源的觀念認(rèn)同不一，大部分教師還是停留在教學(xué)輔助的層面上，并沒有認(rèn)識到當(dāng)前信息化教學(xué)改革所帶來的巨大變化。沒能深刻理解教學(xué)資源在教學(xué)過程中所起到的重要作用，只是強(qiáng)調(diào)教師上課的講授與展示資料，忽略了自主學(xué)習(xí)所需的各種豐富教學(xué)資源。因此，在講授過程中容易出現(xiàn)知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是教師在教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題。

1.2? ?教學(xué)方法單一，教學(xué)資源建設(shè)缺乏目標(biāo)性

現(xiàn)行教學(xué)方式主要以課堂講授為主，缺乏系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)案例操作性的信息化教學(xué)。教學(xué)方法大多數(shù)比較注重授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和日后所從事職業(yè)的實(shí)際需求，缺乏針對性，在設(shè)計過程中沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和適用性，難以實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的互動，導(dǎo)致學(xué)生對管理軟件操作能力不足。

2? ? ? “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化策略

立體化教學(xué)資源不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，為了跟上時代的步伐，“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程的立體化教學(xué)資源設(shè)計也需要不斷創(chuàng)新，為此，本文提出以“多元性、開放性、共享性、針對性、交互性” 為原則的教學(xué)方式和教學(xué)方法新思路，進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化建設(shè)。立體化教學(xué)資源的多元性，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的新知識、新信息，同時要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。開放性，體現(xiàn)在教育理念的轉(zhuǎn)變，使其具有“動態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者開放性、發(fā)散性思維。針對性，主要體現(xiàn)在課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平，明確適用對象。交互性，主要體現(xiàn)在人與資料的交互、師生的交互、學(xué)生之間交互，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)。

2.1? ?教材內(nèi)容設(shè)計要求

立體化教學(xué)資源中最基本，最核心的資源是課程教材。課程教材主要為紙質(zhì)教材，體現(xiàn)立體化思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、評價方式的立體化。在編寫教材時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱編寫教材，在設(shè)計時要求在兼顧學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方法的同時，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)，情感態(tài)度和價值觀等方面，有利于彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

2.2? ?網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是立體化教學(xué)資源的核心部分之一，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計上要重視多媒體教學(xué)模式的選擇和方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的分類與編寫，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，利用信息化平臺的教學(xué)資源支持“學(xué)”;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探討式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境設(shè)計上，要能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，突出交互性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的立體化評價等，通過使用立體化教學(xué)資源，能夠全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3? ?教學(xué)資源與人力資源要求

人力資源是最具有價值的教學(xué)資源，合理利用人力資源，不但能促進(jìn)教學(xué)，提高效率，還能夠提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)如下：

（1）根據(jù)人力資源政策和精神，通過對教師團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)信息化教學(xué)的培訓(xùn)，建立教師信息技術(shù)意識，將更利于立體化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展。

（2）對教師團(tuán)隊中的教師按不同專業(yè)、行業(yè)、專長來進(jìn)行分類管理，分別確立角色與任務(wù)，明確教師職責(zé)，引領(lǐng)教師團(tuán)隊針對不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)與不同類型的教學(xué)模式來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以便于整合有效師資隊伍，形成立體化。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)資料、答疑解惑、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行課外指導(dǎo)。還可以通過交流、評價等方式提升學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3? ? ? 立體化教學(xué)資源的創(chuàng)新與建議

“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）凸顯了“教材資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“人力資源”的立體化教學(xué)資源概念，優(yōu)化了立體化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)體系。

（2）提出了“人力資源”在立體化教學(xué)資源占首要地位，并注重對教師資源的開發(fā)和利用。

（3）提出了“教材資源”設(shè)計理念，對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，以學(xué)生為中心，凸顯實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)的要求。

3.2? ?“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”教學(xué)資源建設(shè)的建議

立體化教學(xué)資源建設(shè)跨度大，內(nèi)容廣泛。因個人技術(shù)水平水限，在針對具體課程進(jìn)行立體化教學(xué)資源建設(shè)時，有可能還存在一些不足之處，很多方面還需進(jìn)一步完善。立體化教學(xué)資源要適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育發(fā)展的趨勢，就必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。

3.2.1? ?信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法相一致

建設(shè)立體化教學(xué)資源，必須要與教學(xué)模式和教學(xué)方法相適應(yīng)。針對信息化教學(xué)可以通過校企合作單位和用人單位與學(xué)校的合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位參觀實(shí)踐實(shí)習(xí)，在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間由校企合作單位的相關(guān)部門主管或技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師講課，學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩，增加了學(xué)生對崗位的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)向往感、使命感和責(zé)任感，重新定位高職“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)資源，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資料開展教學(xué)活動，在原有精品課程網(wǎng)站資源的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)共享型教學(xué)資源庫。

3.2.2? ?形成多元化、全程化的學(xué)生評價體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中形成多樣化，即教學(xué)模式多樣化、教學(xué)策略多樣化、教學(xué)活動多樣化。在對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，制定出一套新的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在課程、管理、媒體、評價等方面，整合出更具有可行性、有效性、操作性的信息技術(shù)支持。改革傳統(tǒng)的考核方式以期末考試為主平時成績?yōu)檩o的評價方法，采用習(xí)題和學(xué)習(xí)過程記錄表的方式，遵循學(xué)習(xí)效果動態(tài)考評的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置每個學(xué)習(xí)項目中的各個學(xué)習(xí)任務(wù)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行立體化評價。對學(xué)生的評價可以通過自評、同伴評價、教師評價，采用考試、任務(wù)操作和各項活動的記錄反思等多種方式的具體量化指標(biāo)結(jié)相合，將自評與他人評價，形成性評價與總結(jié)性評價統(tǒng)一，改變原有的考核評價方式，形成多元化、全程化的學(xué)生評價體系。

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