理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用探究

（臺州市椒江職業(yè)中專，臺州技工學校 浙江臺州 318000）

在大中專院校畢業(yè)生逐年增加當下，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，機遇和挑戰(zhàn)并存。為此，中職院校的教學要以人才市場的現(xiàn)實需求為導向，以幫助學生就業(yè)為方向，培養(yǎng)技術型和應用型人才。而中職機械專業(yè)，相較于一般專業(yè)而言，更需要學生具備理論知識和實踐運用相結合的綜合能力。為此，中職院校的機械專業(yè)，應對機械制圖理實一體化教學模式給予重視并積極探索。

一、理實一體化在中職機械制圖實訓課中應用的具體含義

理實一體化，即理論和實踐一體化，是我國古代"知行合一”的教育理念的體現(xiàn)，也符合現(xiàn)代西方職業(yè)教學的"做中學”、"職業(yè)導向”的思想觀念。以往的教學法由于過分注重理論教育，忽略動手實踐，導致學生的理論知識和實踐能力無法協(xié)調發(fā)展。而理實一體化的教學方式，更加注重學生在理解掌握理論知識基礎之上的實際動手實踐能力。將理實一體化教學法應用到中等職業(yè)教學機械制圖實訓課中，可以加深學生對理論知識的理解，并提高了實踐操作能力。[1]

二、理實一體化在中職機械制圖實訓課中應用的實際意義

1.從經(jīng)濟社會發(fā)展角度考慮，將理實一體化應用于中職機械制圖實訓課之中，與社會人才需求標準是相一致的。機械業(yè)在工業(yè)中占據(jù)重要地位，機械業(yè)的發(fā)展，可以帶動工業(yè)發(fā)展，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。在經(jīng)濟發(fā)展的當前背景下，市場對機械人才有著巨大的需求，中等職業(yè)學校擔負著為我國培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的使命。當前，市場需求的機械專業(yè)人才，既要有扎實的理論知識，又要具備熟練的實踐技能。但在當前中職機械專業(yè)的畢業(yè)生中，有相當一部分的學生因不符合社會人才需求，無法順利就業(yè)。這既是中職教育資源的浪費，也是大量社會勞動力的浪費。為此，需要應用理實一體化的教學法方法，改變機械制圖實訓課的現(xiàn)有的教學模式和方法，以此培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展實際渴求的人才。

2.從中職機械專業(yè)學科教學和發(fā)展的角度來說，理實一體化的教學方式是一種有益的探索。中職機械專業(yè)培養(yǎng)的是技術型和應用型人才的機械專業(yè)人才。但在實際教學過程中，尤其是機械制圖實訓課教學中，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：機械制圖實訓課程理論知識與實踐脫節(jié)。這其中既有學生本身的學習興趣點不同的原因：有些學生喜歡理論，不喜歡實踐，而有些學生喜歡實踐，不喜歡理論；也有教學方法不得當?shù)脑颍簩W校課程安排上機械制圖理論課與實訓課分離、教師在教學過程中理論與實踐整合不到位。由于這些原因，最終導致了學生對于學習感到枯燥乏味，學習積極性難以提高，無法將理論知識靈活運用于實踐。而在械制圖實訓課中，應用理實一體化的教學方法，依據(jù)設定的教學目標和教學任務，讓教師一邊教，學生一邊學和一邊做，充分地將學生的積極性調動起來，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，構建起素質和技能培養(yǎng)的框架，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的綜合能力，達到預期的教育教學目標。此外，理實一體化的學習方式改變了教師以往傳統(tǒng)的理論單向輸出的教學觀念和教學方式，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步推進了機械制圖實訓課程的有效開展。

三、理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用

1.理實一體化教學的基本流程

在理實一體化的教學模式中，一般理論知識講解在前，學生實際操作在后的流程；或者學生首先進行練習的課程設計，教師在進行問題講解的教學流程。這就很好地將"講”與"練”結合起來，在"講”與"練”的互動中，不僅可以完成了教學任務，讓學生能力得到提升，而且也形成了師生和諧交流互動的良好形式。

2.理實一體化教學的教學設計

（1）開發(fā)和利用多種教學方法和資源，講授理論知識

實踐要建立科學的理論基礎之上，理實一體化的教學，也要重視理論知識的講授和掌握。在機械制圖實訓課的理論知識講解環(huán)節(jié)，開發(fā)和利用多種教學方法和資源。為了是理論知識的講解更具生動性和直觀性，提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師要合理開發(fā)和利用多種教學方法和資源?？梢岳枚嗝襟w教學方式，結合理論知識的講解，展示相關圖樣，增加課程的生動性，以此激發(fā)學生的學習積極性和熱情。

（2）成立學習小組，進行實際操作

在理論知識講解之后，針對實際操作環(huán)節(jié)，可以將學生分為多個學習小組，以小組為單位，進行制圖的實際練習。在以往的教學模式中，學生單獨完成繪制工作，缺乏學習互動性和競爭性。通過成立小組，在集體的競爭氛圍中，激發(fā)起學生不服輸?shù)男睦恚瑏泶偈顾麄兺瓿蓪W習任務。在練習過程中，老師要關注各個小組的實際操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生進行必要的現(xiàn)場指導。這樣的小組合作，在提高知識和技能掌握的效果和速度的同時，還能夠增強學生的團隊意識和協(xié)作精神，為走上工作崗位，打下良好基礎。

（3）評價優(yōu)化學生實踐成果

評價學生實踐成果，是理實一體化教學模式中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生在制圖完成后，可以以小組為單位，首先對自己的作品進行講解，分享自己的制圖思路和想法，之后再開展作品的互評。在評價學生實踐成果的過程當中，教師要積極引導和鼓勵學生，大膽表達自己的觀點和想法，共同探討每幅作品的優(yōu)點、特點以及存在的不足與錯誤，并討論研究出改進方案。并且，教師要盡量采用鼓勵為主的語言和態(tài)度，肯定學生的實踐成果，以免打消學生的學習積極性。此外，在課程結束后，讓學生依據(jù)改進意見，在重新制作一副設計圖，將課程中的學習成果得到優(yōu)化。

結語

中等職業(yè)學校是專業(yè)技術人才的輸出基地。這就要求中職學校，既要加強理論教學，還要加強實踐教學，提高學生的實踐能力。在機械制圖實訓課中，充分應用和繼續(xù)優(yōu)化理實一體化的教學方法，已經(jīng)成為一種必然趨勢。但就目前的應用狀況來說，還有很多的提升空間。