淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

蒙智惠

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是語文教育的重要資源，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并采取多種形式交流讀書心得，提升小學(xué)生的閱讀能力?！遍喿x是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的重要手段。在小學(xué)階段，為了取得更高的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通常是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加閱讀數(shù)量，提高閱讀水平，從而達(dá)到提高語文核心素養(yǎng)的能力。結(jié)合實(shí)際情況剖析閱讀現(xiàn)狀，探究學(xué)生閱讀中存在的問題，提出針對(duì)性的看法和意見，試圖找到行之有效的方法來培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提升閱讀水平和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！闭Z文課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。如何行之有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，則成為一個(gè)亟待解決的重大問題，本文則針對(duì)此問題提出了解決的辦法。

一、小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣概述

閱讀習(xí)慣是由實(shí)踐鞏固下來的閱讀方式、方法、程序等的通稱，即適應(yīng)閱讀所需要的、熟練的行為方式與思維定式。好的習(xí)慣正確反映閱讀能力，終身受用，有利于學(xué)習(xí);壞的習(xí)慣對(duì)閱讀起干擾作用，影響學(xué)習(xí)。好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真仔細(xì)讀書，善于思考質(zhì)疑;自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，善于總結(jié)心得;善于吸取知識(shí)、思想，牢固有效地記憶;先讀序言、目錄，適當(dāng)利用參考材料;及時(shí)查閱字典、詞典;按時(shí)完成閱讀計(jì)劃等，這些都是好的閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成使人終身受益，小學(xué)階段是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，它關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，是整個(gè)教育的關(guān)鍵時(shí)期。但是通過觀察、訪談和問卷，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在一些問題。

二、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題

閱讀是小學(xué)語文教育的重中之重，良好的課外閱讀習(xí)慣能提高孩子的閱讀水平和閱讀能力，也為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本人就目前課外閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的梳理，現(xiàn)提出了自己的看法和意見。

（一）思想不夠重視

有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)自己課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。教師忙于教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀做一定的要求，還有的教師認(rèn)為閱讀占用的時(shí)間不如給學(xué)生多寫一些生字詞，多把課本讀熟背誦，他們沒有意識(shí)到閱讀可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生見識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和判斷能力;有的教師則認(rèn)為，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)無關(guān)緊要，最重要的還是關(guān)于知識(shí)的傳授;家長(zhǎng)們也忙于生計(jì)，認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校，就是老師的事、學(xué)校的事。沒有要求和監(jiān)督，就沒有執(zhí)行力，學(xué)生也就更加冷淡，不夠重視，閱讀效果落實(shí)不佳，課外閱讀習(xí)慣就無法建立。

（二）讀本選擇不合理

因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，我們所選的讀物主要分為紙質(zhì)讀物和電子讀物，還有日常所見生活閱讀，我校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)紙質(zhì)讀物不感興趣，對(duì)電子讀物選擇不合理，對(duì)常見的生活閱讀不用心，不會(huì)選擇書籍。在應(yīng)試教育下，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，小學(xué)生課外閱讀書大多是學(xué)習(xí)作文的寫法，但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)、豐富的語感體驗(yàn)、大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)做基礎(chǔ)，所以需要廣泛閱讀。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生不能讀所謂的“閑書”，怕孩子學(xué)壞，導(dǎo)致學(xué)生不能自主選擇讀物，直到小學(xué)畢業(yè)也沒有讀過像樣的純文學(xué)書籍，閱讀的數(shù)量質(zhì)量較低。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法和途徑

為深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也要讓他們掌握閱讀的一些方法。作為小學(xué)語文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)，夯實(shí)基本教學(xué)，為學(xué)生自主分析和理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一定的技能技巧，最終提高語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生終身受益。

（一）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀提供有效指導(dǎo)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師作為教育者，需要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和提供必要的幫助，為學(xué)生的課外閱讀提供行之有效的方法。

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

短短的四十分鐘課堂教學(xué)，就想讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須重視學(xué)生的課外閱讀。興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可按照學(xué)生的年齡、性別以及性格等方面的不同，向?qū)W生推薦不同書籍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生喜歡上書中的內(nèi)容。如教師在開展閱讀教育時(shí)，可選擇帶有情節(jié)的故事，如《伊索寓言》念給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)去讀這些好書，多讀書，提高閱讀的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法

（1）閱讀不可“偏食”

小學(xué)生讀課文、讀課外作品往往有“挑食”的壞習(xí)慣。他們往往熱衷于情節(jié)性強(qiáng)、有趣味的作品，而對(duì)于一些自己不太喜歡的作品則棄之不讀，閱讀的目的并不全在于“消閑”，而在于全面提高自己的語文素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)各類讀物“一視同仁”，努力拓展自己的閱讀面，多方涉獵，全面吸收。

（2）采用一些行之有效的閱讀方法

如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)論法、寫心得體會(huì)法等多種閱讀方法訓(xùn)練閱讀技巧，幫助學(xué)生快速提高閱讀水平。同時(shí)課外閱讀應(yīng)持之以恒，每天要定時(shí)定量地閱讀課外書籍?？梢圆捎谩霸缱x晚看”的方式進(jìn)行閱讀，早上大聲朗讀文章，晚上靜看半小時(shí)書籍，老師和家長(zhǎng)可從旁協(xié)助，通過教讀、領(lǐng)讀方式幫助學(xué)生通過閱讀障礙，獲得閱讀樂趣，涉獵各種知識(shí)，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)覺得課外閱讀是自己生活中的一部分，必不可少，進(jìn)而進(jìn)行自覺閱讀。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

俗話說“不動(dòng)筆墨不看書”，在讀書過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣做：一是重點(diǎn)的詞句畫圈;二是關(guān)鍵性的詞句用點(diǎn)指出;三是遇到不懂的地方應(yīng)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教。可使用摘抄、編提綱、寫體會(huì)、制作卡片、閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上、記錄冊(cè)上以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地讀書，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣

在日常課外閱讀過程中，要養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出質(zhì)疑，激發(fā)質(zhì)疑積極性，對(duì)文中語句的質(zhì)疑、人物肖像的質(zhì)疑、情節(jié)安排的質(zhì)疑以及故事背景的質(zhì)疑，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;要積極在頭腦中形成關(guān)于對(duì)文字內(nèi)容描寫形成圖文聯(lián)系，對(duì)文章進(jìn)行理解與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生語言文字感悟的能力;要進(jìn)行德育自我教育，不僅要讀懂文章，更要明白道理，得到啟示，學(xué)會(huì)做事做人;要培養(yǎng)積累好詞好句的能力，做到讀、寫相結(jié)合，從而為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生在教育教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)的主體，并不是被動(dòng)地接受反而是積極主動(dòng)參與。學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，并將閱讀的內(nèi)容積極內(nèi)化為自己的知識(shí)，為了做好課外閱讀，以下幾點(diǎn)可以借鑒：

1.養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字水平較低，在閱讀過程中經(jīng)常遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，在這種情況下我們應(yīng)積極翻閱各種工具書，不是猜字猜意思，主動(dòng)掌握使用各種工具書，多用字典、詞典，從小養(yǎng)成使用詞典、字典的好習(xí)慣。這樣做不僅能避免讀書不認(rèn)真的毛病，而且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，加速學(xué)生字、詞的積累，從而能在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的閱讀水平與能力。

2.養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，且大部分知識(shí)都是基礎(chǔ)性知識(shí)。要想全面提高其綜合素養(yǎng)，掌握大量的知識(shí)，需要在自學(xué)當(dāng)中獲得，尤其是閱讀。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，努力擴(kuò)充自己的課外閱讀量，并提高自己的閱讀水平與能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)，教師和家長(zhǎng)只需在旁邊稍稍提點(diǎn)，暗中觀察孩子的課外閱讀方式，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)，立即糾正;也要對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，多一些欣賞，讓他們按照自己的方式去選擇書籍，閱讀書籍，品味書籍，有時(shí)可以要求學(xué)生摘抄精華、提出疑惑、寫出感受、相互交流、總結(jié)方法、共同分享等。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握、分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法把課外讀物讀懂讀透，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

（三）落實(shí)家校社聯(lián)系，共筑良好氛圍

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)積極向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員，讓無意識(shí)的活動(dòng)變成有意識(shí)的行動(dòng)，提供舒適的閱讀場(chǎng)所，開展名師名家講座和閱讀宣傳動(dòng)員活動(dòng)，做通家長(zhǎng)的思想工作，給予閱讀指導(dǎo)方法的培訓(xùn)，提高其思想意識(shí)和指導(dǎo)課外閱讀的能力，提倡親子閱讀，共同宣傳好讀書、讀好書、讀一整本書、讓學(xué)生堅(jiān)持讀書一生、一生都讀書的良好習(xí)慣。教師可以通過以下的行動(dòng)來營(yíng)造讀書氛圍。例如：一是利用班級(jí)板報(bào)的形式張貼各種關(guān)于讀書的名人名言;二是開展各式各樣的關(guān)于閱讀的班會(huì)活動(dòng);三是在班級(jí)中設(shè)立讀書角，提倡自帶書、分享書籍，提供多種好書;四是建立閱讀卡，對(duì)閱讀進(jìn)行記錄跟蹤，定期進(jìn)行閱讀辯論和交流。在這樣的環(huán)境中，讓學(xué)生漸漸地把閱讀當(dāng)作是生活中的一部分，樹立終身讀書的習(xí)慣。

總之，閱讀不僅有助于小學(xué)生建立正確的審美觀、價(jià)值觀與道德觀，同時(shí)可以鍛煉小學(xué)生搜集與處理信息的能力;也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的有效途徑之一，閱讀對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。因此我們不僅要改變閱讀的教學(xué)觀念，更應(yīng)該在閱讀方面多留心、多指導(dǎo);家長(zhǎng)與教師一定要齊心協(xié)力，立足小學(xué)生的認(rèn)知世界與情感需求，讓他們真切地體會(huì)到閱讀所帶來的成就感與滿足感，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀，樹立終身閱讀理念，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐作涓.淺談小學(xué)中年段學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[3]石中英.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[4]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海教育出版社，1989.