“自然地理學(xué)”課程思政元素的挖掘與探索

王 煥，沈 方，馮云飛，江孝君

（1.唐山師范學(xué)院教務(wù)處，河北 唐山 063000；2.唐山師范學(xué)院資源管理系，河北 唐山 063000）

目前，網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展使得當(dāng)代大學(xué)生接觸到的各種信息良莠不齊，大學(xué)生明辨是非能力有限，多元價(jià)值觀的沖擊對(duì)當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來了一定程度的不良影響[1]。在當(dāng)前多元價(jià)值滲透的復(fù)雜國(guó)際社會(huì)背景下，不能僅僅局限于依賴大學(xué)開設(shè)的純思政教育公共課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)、完善專業(yè)課程的育人體系，借助專業(yè)課程載體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政成為目前高校教學(xué)課程改革的研究熱點(diǎn)[2]。如何發(fā)揮各學(xué)科、各專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育貫穿到高校課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)成全方位的思政育人目標(biāo)，是當(dāng)代高校專業(yè)教師的重要任務(wù)和使命。

1 “自然地理學(xué)”是課程思政的良好載體

自然地理學(xué)是研究地球表層的空間環(huán)境特征、演繹變化規(guī)律和分異過程的一門自然科學(xué)，涵蓋地貌、水文、氣候、生物、土壤等自然地理元素，具有區(qū)域性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)[3]。自然地理學(xué)是地質(zhì)學(xué)、地理科學(xué)及其他地學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是大氣系統(tǒng)、生物科學(xué)、水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)的交叉學(xué)科，也是地理科學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系的紐帶。

就教學(xué)體系而言，自然地理學(xué)系統(tǒng)地闡述地球表層的作用機(jī)制與相互關(guān)系，以及人與地球表層自然環(huán)境的相互作用、相互影響[4]。隨著全球環(huán)境變化越來越引起人類的關(guān)注，這門課程的重要性和實(shí)用性進(jìn)一步凸顯。與此同時(shí)，人地關(guān)系作為永恒的科學(xué)問題，自然地理系統(tǒng)關(guān)系到人類的安居樂業(yè)，這為自然地理學(xué)課程成為適宜開展課程思政教育的教改課程奠定了基礎(chǔ)。

就課程屬性而言，自然地理學(xué)屬于課程思政教育的隱形課程類別，研究對(duì)象為自然地理環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的世界觀和方法論，以及明辨是非的能力和愛國(guó)愛家情懷等德育素養(yǎng)。自然地理學(xué)課程的思政教育重點(diǎn)在于依托課程知識(shí)體系，深入挖掘思政教育要點(diǎn)，在知識(shí)傳授的過程中來進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入積極思考，領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀并自我踐行，從而最大限度地發(fā)揮該課程的課堂育人功能，助力立德樹人目標(biāo)。

就課程目標(biāo)而言，根據(jù)新時(shí)代課程思政育人要求，自然地理學(xué)課程目標(biāo)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的傳授上，更注重對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新修訂的課程大綱中課程目標(biāo)加入了相關(guān)課程思政元素，主要包括：（1）掌握地質(zhì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)；（2）掌握地質(zhì)學(xué)各要素的基本規(guī)律和基本特征；（3）能夠分析地質(zhì)與其他要素之間的相互關(guān)系；（4）掌握地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)家社會(huì)需求及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；（5）激發(fā)學(xué)生從科學(xué)、理性的角度認(rèn)識(shí)地球，理解地球環(huán)境對(duì)于人類的意義，從而發(fā)自內(nèi)心地去保護(hù)地球、珍愛生命，樹立人與自然和諧共處、生態(tài)文明建設(shè)、合理開發(fā)礦產(chǎn)資源等科學(xué)的發(fā)展觀。

2 “自然地理學(xué)”課程思政的維度

課程思政要培養(yǎng)知行合一人才，知行合一人才要具有高尚的道德情操，靠真正本領(lǐng)和個(gè)人業(yè)績(jī)踐行悟道，為社會(huì)做出真正的個(gè)人貢獻(xiàn)。促進(jìn)地學(xué)工作者德智體美勞等要素全面發(fā)展、互促共進(jìn)、相互交融，應(yīng)是自然地理學(xué)課程思政努力追求的目標(biāo)。

2.1 以愛國(guó)為支撐點(diǎn)，筑牢核心價(jià)值觀

要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)開展課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到課堂教學(xué)中去，以知識(shí)點(diǎn)為主線，以思政教育為資源，引領(lǐng)大學(xué)生以德修身、以德領(lǐng)才、以德潤(rùn)才，教育大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任和青年擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值取向符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 以愛家為基準(zhǔn)點(diǎn)，彰顯中華傳統(tǒng)美德

“自然地理學(xué)”課程思政可設(shè)計(jì)家校融合、家國(guó)融合的教育載體，如愛家庭、愛家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)等題材的課程思政內(nèi)容，有效推進(jìn)家風(fēng)家教和鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情進(jìn)校園、進(jìn)人地學(xué)學(xué)者心里。引導(dǎo)青年地學(xué)人才自我建設(shè)、自我教育、自我管理，把自身人格素質(zhì)修養(yǎng)與國(guó)家發(fā)展命運(yùn)相結(jié)合，把個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家夢(mèng)想、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

2.3 以愛學(xué)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)家使命感

課程思政注重科學(xué)前沿與中華傳統(tǒng)融會(huì)貫通，要在致力研究地球科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)好毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等時(shí)事政治和理論體系。對(duì)于地球科學(xué)人才，學(xué)生要摒棄為了個(gè)人聲譽(yù)、家族榮耀而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)單一觀念，要向“學(xué)習(xí)為了祖國(guó)”的大思想觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化個(gè)人興趣和國(guó)家目標(biāo)相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到自然地理學(xué)是地球科學(xué)文化的重要基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。

2.4 以愛民為宗旨，塑造服務(wù)意識(shí)

課程思政要用獨(dú)特的地球科學(xué)文化內(nèi)容和愛國(guó)愛民的學(xué)術(shù)情懷去引導(dǎo)地學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生，用思政教育資源和合理的課程設(shè)計(jì)融入大學(xué)課堂，提升學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)自信，形成敢于接受新思想和熱于追尋學(xué)術(shù)新前沿的開放心態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題，積極尋求新的解決辦法，通過大國(guó)地學(xué)的熏陶，幫助學(xué)生樹立寬厚豁達(dá)的為人處世方式，塑造地學(xué)人服務(wù)人民的意識(shí)。

3 “自然地理學(xué)”課程思政元素的挖掘

根據(jù)“自然地理學(xué)”課程主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該教材所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行了深入挖掘和系統(tǒng)分析，將該課程的思政點(diǎn)進(jìn)行提煉整理，主要體現(xiàn)在哲學(xué)思維元素、大國(guó)力量元素、愛國(guó)情懷元素、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)元素、美育素養(yǎng)元素等五大方面。

3.1 哲學(xué)思維元素

自然地理要素的特征、形成機(jī)制，自然地理要素的發(fā)展規(guī)律等章節(jié)都蘊(yùn)含著哲學(xué)思維元素。在教學(xué)過程中，著重點(diǎn)撥人與自然關(guān)系的演變，人與自然和諧共生的重要意義，突出可持續(xù)發(fā)展觀?？蓪⒅袊?guó)如何應(yīng)對(duì)人地關(guān)系和諧發(fā)展作為小組討論話題。哲學(xué)思維元素還體現(xiàn)在動(dòng)植物演化、板塊運(yùn)動(dòng)等章節(jié)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論是漸變論，但生物進(jìn)化中也存在突變或停滯，如何解釋生物進(jìn)化過程中出現(xiàn)的突變和停滯現(xiàn)象，從而引出古爾德的點(diǎn)斷平衡理論，得出生物演化同樣具有螺旋上升的規(guī)律，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律。此外，自然地理學(xué)中也存在一些目前科學(xué)和技術(shù)水平解釋不清楚的問題，這也造成了自然地理學(xué)中普遍存在的矛盾性和多解性，如礦物的形成過程是從無序到有序，這和熱力學(xué)第二定律是相悖的，但根據(jù)協(xié)同理論原理這也是在局部可以存在的。

3.2 大國(guó)力量元素

“自然地理學(xué)”課程中大國(guó)力量元素貫穿其中，比如資源勘探、地質(zhì)工程等章節(jié)。我國(guó)已經(jīng)在一系列大的國(guó)家級(jí)的地質(zhì)工程項(xiàng)目上取得了歷史性突破，比如青藏鐵路修建、三峽大壩、西氣東輸工程等。在西氣東輸管道修建過程中，必須考慮沿途的地層斷層性地質(zhì)活動(dòng)是否對(duì)輸送管道造成影響；在青藏鐵路施工過程中必須解決西部常年凍土這一難題，否則將極大影響青藏鐵路的修建；三峽大壩的前期選址一定要考慮地質(zhì)條件，選擇地下地質(zhì)條件穩(wěn)定，且壩基為非滲透層的地方建壩。這些重大工程項(xiàng)目都需要專業(yè)的知識(shí)做鋪墊，同時(shí)大工程的突破也都凝聚著國(guó)家實(shí)力，象征著大國(guó)力量。在地質(zhì)構(gòu)造章節(jié)，以大慶油田的發(fā)現(xiàn)為案例、介紹“鐵人”王進(jìn)喜的英雄事跡。他率領(lǐng)大慶1205鉆井隊(duì)打出了大慶石油會(huì)戰(zhàn)第一口油井，并創(chuàng)造了年進(jìn)尺10萬米的世界鉆井紀(jì)錄，極大展現(xiàn)了石油工人的氣概，使中國(guó)徹底甩掉了“貧油論”的帽子。王進(jìn)喜留下的“大慶精神”“鐵人精神”已成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神財(cái)富。

3.3 愛國(guó)情懷元素

在生物圈系統(tǒng)、生物多樣性等知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以滲透愛國(guó)情懷思政元素，比如通過觀看我國(guó)珍稀動(dòng)植物視頻，對(duì)我國(guó)的珍稀動(dòng)植物有所了解，從而了解我國(guó)幅員遼闊、地形復(fù)雜、氣候多樣的自然環(huán)境特點(diǎn)。在地震章節(jié)，可以通過分析新中國(guó)成立以來的幾次較大地震，如唐山大地震、汶川地震等，講解地震形成的機(jī)制和我國(guó)的主要地震帶等知識(shí)點(diǎn)。通過播放一些影片或新聞視頻，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí)的痛徹心扉，以及每次地震之后的震撼全國(guó)人民的溫暖畫面和英雄事跡，在那一刻，全國(guó)人民共同守望相助、眾志成城，全軍官兵聞令而動(dòng)、逆向而行，以生命至上，與時(shí)間賽跑，展開了一場(chǎng)生死營(yíng)救，上演著大愛無聲，那是中國(guó)的力量。通過中國(guó)眾志成城抗擊災(zāi)害的決心及意志，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情。以汶川地震幸存者焦祖惠感恩回報(bào)社會(huì)的例子作為典型思政案例，通過焦祖惠的事跡，教育學(xué)生在災(zāi)害面前，迎難而上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，通過自己的專業(yè)所學(xué)積極主動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

3.4 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)元素

在巖石地貌系統(tǒng)，以行萬里路的徐霞客為思政案例，通過課外閱讀《徐霞客游記》片段和相關(guān)文獻(xiàn)，了解徐霞客在自然地理學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和突出貢獻(xiàn)，并以課堂討論或?qū)W術(shù)作業(yè)的方式歸納其思想，深入體會(huì)徐霞客腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)態(tài)度和為地學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。地貌主要包括巖石地貌和動(dòng)力地貌兩大核心知識(shí)系統(tǒng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了巖溶地貌和丹霞地貌的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生就能更直觀地感受徐霞客在地貌學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。地球年齡測(cè)定章節(jié)也最能感受科學(xué)精神的力量。人類對(duì)地球的年齡一直在探索中，達(dá)爾文通過測(cè)量沉積速度的方法、開爾文通過計(jì)算熱力學(xué)的方法、赫頓通過觀察不整合面等多種途徑都對(duì)地球年齡進(jìn)行了計(jì)算；之后居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性元素、霍爾姆斯確定了通過U-Pb方法來測(cè)定礦物的年齡，從而使得地球年齡得到準(zhǔn)確的計(jì)算。

3.5 美育素養(yǎng)元素

通過自然地理學(xué)課程來提升學(xué)生美育素養(yǎng)也是該課程的思政目標(biāo)之一。在地貌章節(jié)，從地球上的經(jīng)典地貌開始，如紅層及丹霞地貌、山岳冰川地貌、風(fēng)成地貌、火山地貌、喀斯特地貌、海岸地貌等，以精美的地學(xué)地貌照片為主線，向?qū)W生傳授地球科學(xué)知識(shí)，對(duì)地貌的定義和成因進(jìn)行解釋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典地貌的定義和成因的同時(shí)，欣賞和感受大自然之美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞自然之美的能力，使其知其美，更知其所以美，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)地球家園和世界自然遺產(chǎn)的覺悟與意識(shí)。在礦物章節(jié)中，向?qū)W生講解礦物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞天然精美礦物，感受大自然的鬼斧神工。這些美育資源的加入不僅能夠深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也極大地提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏之心。

4 課程思政效果評(píng)價(jià)

在“自然地理學(xué)”課程教學(xué)過程中，遵循課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，注重課程思政元素的融入，巧妙設(shè)計(jì)切合點(diǎn)和融入方式，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)效果上，基本達(dá)成了前期設(shè)定的課程思政目標(biāo)。為了更進(jìn)一步評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)改革的成果，課程授課結(jié)束后任課教師進(jìn)行了針對(duì)該課程教學(xué)改革的意見收集，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、專業(yè)認(rèn)知和學(xué)科素養(yǎng)等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與個(gè)人體會(huì)，得到了良好的反饋。結(jié)果顯示，學(xué)生非常認(rèn)同將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合一體的教學(xué)方式，認(rèn)為思政教學(xué)內(nèi)容與課程章節(jié)知識(shí)的映射和融入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課程教學(xué)新穎而有趣，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，更是提升了德育、美育素養(yǎng)。

5 結(jié)語

“自然地理學(xué)”課程與人類生存環(huán)境密切相關(guān)，挖掘該課程的思政育人元素，在自然地理學(xué)知識(shí)傳授中融入思政育人元素是課程思政的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的需要。課程思政教學(xué)實(shí)踐也表明：自然地理學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，通過深入挖掘課程思政元素，學(xué)生更易于接受和理解自然地理知識(shí)和其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思維、大國(guó)力量、愛國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、美育素養(yǎng)等元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，學(xué)習(xí)成效顯著，專業(yè)責(zé)任感和民族自豪感增強(qiáng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。