初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育探究

馮勝平

（甘肅省定西市安定區(qū)清溪初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743000）

目前很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了，情感教育對(duì)歷史教學(xué)非常重要，但是究竟應(yīng)該怎樣利用情感元素或歷史故事進(jìn)行情感教育？對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何能激活學(xué)生的心靈，并使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，達(dá)到激情勵(lì)志的效果？筆者結(jié)合多年的一線歷史教學(xué)工作及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀需要結(jié)合歷史學(xué)科中的人文元素，針對(duì)情感教育這一課題，談一談自己的心得體會(huì)。

一、歷史課堂中的情感教育

“情感教育”包括兩個(gè)“情感”：一是教師在講授理論時(shí)充分發(fā)揮多種情感的推動(dòng)效應(yīng)，把人的感情融入理論知識(shí)中，以情感喚起學(xué)生的心理共振，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的效果。而學(xué)生在獲得了新的信息后，就會(huì)產(chǎn)生自己情感上的迎合趨勢(shì)，也就會(huì)對(duì)知識(shí)的記憶更加扎實(shí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生出各種理性的情感取向，從而形成一種普遍的情感素質(zhì)，從而促進(jìn)了初中生的身心發(fā)展和個(gè)性的逐步完善。把“情感”觀念移植到“歷史”課堂，即“情感教育”。歷史學(xué)是一種人本主義的科學(xué)，具有較強(qiáng)的人文主義色彩，其視角投射在人們的心靈深處，能夠引發(fā)師生們的情感互動(dòng)。歷史課中的情感教育，一般是根據(jù)目前歷史教材展開(kāi)，歷史研究涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，包括回顧歷史事件、評(píng)估歷史人物、歸納歷史規(guī)則等，都可以激發(fā)出學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，并對(duì)學(xué)生們的情感和個(gè)性化品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響作用。

教師不得不承認(rèn)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是僅次于語(yǔ)文教學(xué)之后非常重要的人文教育主戰(zhàn)場(chǎng)，也就是說(shuō)在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師為了能夠讓學(xué)生獲得更多的歷史感悟，可以從情感的角度入手，為學(xué)生提供更多的心靈互動(dòng)情感，最能打動(dòng)人心而積極健康的情感更能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。在中國(guó)歷史和世界歷史中有很多璀璨的文明和感人的故事，教師利用其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和感悟。在教師的引導(dǎo)和解惑之下，學(xué)生直觀地了解了歷史人物和民族在歷史發(fā)展過(guò)程中做出的一系列努力和犧牲，初步建立起對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感。歷史中也會(huì)有很多感人肺腑的積極情感和情懷，這對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)而言是具有非常重要意義的，在歷史事件和歷史人物不同的表現(xiàn)之中，體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)時(shí)代的精神，對(duì)學(xué)生而言也是比較獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

二、初中歷史課情感教育的教育功能

初中生正處在快速成長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生們會(huì)被各種各樣的外部因素左右，因此，在初中的歷史教學(xué)中，圍繞歷史學(xué)科進(jìn)行情感教育非常必要，它可以促進(jìn)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)等發(fā)展，讓學(xué)生們擁有對(duì)自己國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和使命感，獲得愛(ài)國(guó)主義情感的有效培養(yǎng)。另外，也可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加放松的氛圍之中，從而不斷地提升自己的學(xué)習(xí)和理解。因此，在初中歷史課上，情感教育的有效滲透，是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展，使師生均能夠得到共同的發(fā)展。

當(dāng)然所有的情感教育內(nèi)容都應(yīng)該尊重歷史史實(shí)并緊貼教材，雖然教師采用了靈活多樣化的教學(xué)方法，但是其最終目的是能夠達(dá)成對(duì)歷史教學(xué)和情感教育相呼應(yīng)的教育融合效果。因此在完善初中歷史課堂情感教育教學(xué)的過(guò)程中，教師既應(yīng)該把控學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要了解情感教育的實(shí)際功能，不能過(guò)于夸大其詞，面對(duì)形形色色的歷史記錄，應(yīng)該進(jìn)行客觀分析，并且教會(huì)學(xué)生分析歷史史料的科學(xué)方法。教師尊重歷史，學(xué)生也尊重歷史上的人物，從而能夠使情感教育取得最大的成效，在結(jié)合教科書(shū)的同時(shí)，將各種文字和圖像的史料，以及一些珍貴的影像資料都展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的正義感挖掘一些歷史事件背后的原因，并學(xué)會(huì)看歷史地圖，深刻意識(shí)到了歷史發(fā)展趨勢(shì)以及人性和歷史性的融合，從而逐漸形成基于歷史內(nèi)容的正義感，并在歷史課堂上體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀念。通過(guò)了解歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生懂得了經(jīng)濟(jì)和文化、民族和國(guó)家之間的復(fù)雜關(guān)系，也能夠在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中對(duì)事物和人類(lèi)文明有新的體會(huì)，使其思維更加成熟，也更加有助于推進(jìn)對(duì)社會(huì)性事件的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史人物跨越時(shí)空對(duì)話的感悟。學(xué)生自然而然地有了情感體驗(yàn)，并且能夠在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華個(gè)人情感。

三、初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育措施

（一）調(diào)動(dòng)師生情感，帶動(dòng)情感共鳴

在歷史課中，教師們充滿激情、積極進(jìn)取，將情感與歷史相結(jié)合，很好地激發(fā)了學(xué)生的使命感和道德感。情感教育影響了學(xué)生們，激發(fā)了學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們的情感和知識(shí)得以交融，一起抒發(fā)蘊(yùn)藏在歷史中的情感。在進(jìn)行情感性教育時(shí)，教師應(yīng)以對(duì)歷史的知識(shí)傳授為依據(jù)，把感情與歷史的豐富結(jié)合起來(lái)，使其具有勃勃生機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想中針對(duì)歷史的感動(dòng)和體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人”教育的目的。教師對(duì)待事情的態(tài)度和觀點(diǎn)常常會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘歷史中的“蘊(yùn)涵的情感”，運(yùn)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，配合適當(dāng)?shù)?、自然的行?dòng)，再利用聲、光、影像等多媒體教育手段，全方位、立體地再現(xiàn)，使歷史和歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，引起師生們的情感共振，使課堂上形成濃厚的“歷史情境”。學(xué)生深受這種“氛圍”的影響，在感情上有較強(qiáng)的同理、同感心，使學(xué)生們的身心健康都能得到很好的教育和影響。比如，為了讓學(xué)生們理解歷史人物為了完成某一目標(biāo)做出的努力，教師可舉例說(shuō)明司馬遷飽受折磨，承受極大的屈辱，寫(xiě)下了一部名篇《史記》；《紅樓夢(mèng)》也是曹雪芹是在饑餓和寒冷中完成的；李時(shí)珍用27 年時(shí)間苦苦鉆研，才寫(xiě)出《本草綱目》，這些都是很好的歷史案例，讓學(xué)生們懂得堅(jiān)韌不拔的意志。在歷史教科書(shū)中，運(yùn)用大量的材料促進(jìn)學(xué)生的理性情感，使學(xué)生們?cè)谡n堂中可以發(fā)揮自己的作用，從而使學(xué)生們的思想感情得以發(fā)揚(yáng)光大，從而取得良好的教學(xué)成果。教師在讓學(xué)生理解這些人物為自己的夢(mèng)想兢兢業(yè)業(yè)付出的過(guò)程中，使學(xué)生深受感動(dòng)，每一個(gè)人都會(huì)為自己的夢(mèng)想而付出努力，而歷史上的一些人在歷史上留名，萬(wàn)古流芳，流傳千載。這些人的偉大事跡常常讓人非常感動(dòng)，正是因?yàn)樗麄兊木窨朔藲v史的局限性，并且能夠?yàn)槿祟?lèi)文明的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)正確人生觀

在教師的情感教育熏陶之下，學(xué)生們會(huì)隨著自己的情感去做，追求自己的愿望，這也是學(xué)生們天性的展現(xiàn)。學(xué)生們的價(jià)值觀是很關(guān)鍵的，學(xué)生們需要有一個(gè)正確的價(jià)值觀，這樣就可以深入地思考，學(xué)生們通過(guò)對(duì)情感的了解，學(xué)習(xí)正能量，從而讓學(xué)生們的思想和行為變得更好。歷史課上的情感教育特點(diǎn)之一就是師生與歷史中的人物精神交流，利用歷史人物的故事、著作、藝術(shù)品、文物等，達(dá)成一個(gè)“神交”的過(guò)程，這是一種重要的交際形式，代入了價(jià)值觀的引導(dǎo)過(guò)程。比如，教師在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，首先要提問(wèn)：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立有多少個(gè)時(shí)期分段？”隨后播放了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)影片，并通過(guò)閱讀與抗戰(zhàn)相關(guān)的資料，使同學(xué)能夠體會(huì)當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，同時(shí)讓師生一起探討。通過(guò)這種情感的教學(xué)，可以讓同學(xué)們積極思考教師的問(wèn)題。很多學(xué)生看過(guò)類(lèi)似的愛(ài)國(guó)影片，可以在課堂上進(jìn)行交流，獲得更清晰的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生們的思考能力。學(xué)生們由于對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程義憤填膺，所以在深入分析一些具體人物的時(shí)候情緒可能會(huì)非常激動(dòng)，甚至?xí)谡n堂上激烈地討論，教師也應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。每個(gè)人或者每個(gè)國(guó)度在歷史上留名都是有一定原因的，使學(xué)生意識(shí)到如果想要成為對(duì)社會(huì)和對(duì)歷史有用的人就應(yīng)該怎樣做，培育學(xué)生正確的人生觀念和價(jià)值觀念。

（三）利用多媒體教學(xué)激發(fā)情感，增添課堂活力

要使教師的情感教育取得更好的教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平必須得到最好的體現(xiàn)。為此，必須通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破常規(guī)的課堂教學(xué)壁壘，采用現(xiàn)代的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。要增強(qiáng)師生之間的感情溝通，培養(yǎng)學(xué)生們正確的歷史觀，讓學(xué)生們?cè)跉v史知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得更多的感情驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生們的情感發(fā)展。初中的歷史知識(shí)內(nèi)容非常豐富，既有一些生僻的理論，也有圖像、地圖、圖表等，給學(xué)生的理解提出了一些難題。在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)等的演示，使初中的歷史知識(shí)更加生動(dòng)有趣，從而為初中的歷史教學(xué)增添了新的活力。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，使學(xué)生在聲音與圖像并存的動(dòng)態(tài)影像中獲得更多的信息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)熱情。

比如，在《九一八事件》的學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生聆聽(tīng)《松花江上》這首歌，聆聽(tīng)那慷慨激越的憂傷的旋律、悲憤的詞曲，能產(chǎn)生一種情感上的沖擊。在學(xué)生《最可愛(ài)的人》的時(shí)候，教師讓學(xué)生們先聆聽(tīng)中國(guó)人民解放軍的戰(zhàn)歌，讓教室里的氣氛變得更加斗志昂揚(yáng)，學(xué)生們感受到了濃厚的愛(ài)國(guó)主義教育氛圍，讓學(xué)生們感受到中國(guó)人民解放軍是抗美援朝的“最好的戰(zhàn)士”。在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以采用多種媒介形式向?qū)W生放映《萬(wàn)水千山》視頻片段，使學(xué)生從電影中體會(huì)到在國(guó)民黨的包圍下，紅軍在饑餓和寒冷的艱苦情況下，卻依然表現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)主義和民族大義，表現(xiàn)出一種樂(lè)觀的態(tài)度。教師可以利用這些豐富的知識(shí)展現(xiàn)方式積極培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生們克服人生挫折的信念，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，從歷史的苦難中汲取紅色文化的養(yǎng)分。

（四）強(qiáng)化師生間的協(xié)作，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師可以將班級(jí)分成若干組，每組指定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師會(huì)安排一系列的問(wèn)題讓學(xué)生們思考，然后進(jìn)行分組。之后，教師會(huì)將問(wèn)題平均分發(fā)到各個(gè)小組，小組派代表上臺(tái)向所有人解釋歷史原理，其他的同學(xué)則主動(dòng)地進(jìn)行補(bǔ)充和改正，最后教師給出結(jié)論。另外，教師在授課的過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，一方面可以增加學(xué)生上課的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生更好地了解這些歷史的知識(shí)。這樣才能提升整體的歷史課的教學(xué)水平，同時(shí)也能幫助學(xué)生們更好地了解和把握歷史的過(guò)程。

在初中歷史課上，學(xué)生們要把歷史課與德育教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，以提高初中生的思想品德水平。比如，學(xué)生們?cè)诮榻B新中國(guó)的楷模時(shí)就會(huì)提及雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先這樣的楷模，雖然不一定要事無(wú)巨細(xì)地掌握，但要讓學(xué)生們從歷史中汲取寶貴的美德，這就是歷史課的教育目的。在歷史課程中，教師們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生們能夠更好地為自己的將來(lái)做好準(zhǔn)備，能用杰出的榜樣作為指引，使自己的品格變得更加崇高。比如兩彈開(kāi)國(guó)功臣鄧稼先的故事，對(duì)當(dāng)今的學(xué)子來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)性的。因?yàn)猷嚰谙仍趪?guó)內(nèi)的軍事建設(shè)上一直默默地為祖國(guó)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，為了國(guó)家和民族而奮斗一生，是一種獨(dú)特人生價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生們要向楷模學(xué)習(xí)，人一定要有崇高的志向。

（五）運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估方法，聯(lián)系教科書(shū)開(kāi)展情感教育

初中歷史教科書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生的正面情感方面具有豐富的材料，不論是中國(guó)的歷史，還是世界的歷史，都是人的生命和奮斗的過(guò)程，都記載了不同的時(shí)期、不同的民族、不同的文化。面對(duì)眾多的史實(shí)，學(xué)生的情感也是多種多樣的。因此，在選擇合適的教材時(shí)，教師要采取多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如圖片、史料、視頻、經(jīng)典電影、歷史古跡，都是可以用來(lái)進(jìn)行情感教育的素材。

在初中歷史課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的評(píng)估是一種有效的手段，它可以將其情感有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地傳達(dá)到學(xué)生身上。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得了教師的肯定，他將為自己的成就而驕傲，從而提升了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生們的情感更加高漲。相反，過(guò)度批評(píng)和苛責(zé)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果，使原本對(duì)歷史沒(méi)有太大興趣的學(xué)生反而失去了自信，從而導(dǎo)致了學(xué)生們自己覺(jué)得低人一等。因此，教師要因地制宜，因人制宜，靈活應(yīng)用各種歷史教育評(píng)估方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用評(píng)估的進(jìn)程，抓住學(xué)生閃光的一面，讓每個(gè)人都能在一個(gè)放松的環(huán)境下，采用科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)初中生的情感具有一定的積極意義。

四、結(jié)論

綜上所述，歷史中有很多珍貴的史料，這些史料以文獻(xiàn)資料和圖片資料的形式展現(xiàn)出來(lái)，其中蘊(yùn)含著很多情感，有民族大義，也有個(gè)人的情感。如果將這些情感因素滲透到歷史教學(xué)之中，學(xué)生們就會(huì)在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨一個(gè)又一個(gè)有鮮明個(gè)性的歷史人物，這對(duì)于正在茁壯成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。教師通過(guò)一些珍貴的歷史史料，采用多媒體的教學(xué)形式，為學(xué)生提供情感和歷史教學(xué)的融合，以獨(dú)特而新穎的教學(xué)方式構(gòu)建良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)效果更佳，學(xué)生也能樹(shù)立正確的歷史觀念。