現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的影響研究

在中國(guó)高校，英語(yǔ)作為一門(mén)必修課，在出國(guó)留學(xué)、考研等考試中占據(jù)著重要的地位，每年的四六八級(jí)考試，也是大學(xué)生們需要重點(diǎn)準(zhǔn)備的考試。高校的老師數(shù)量中，外語(yǔ)教師，特別是英語(yǔ)教師是占比最高的一個(gè)群體。許多大學(xué)的課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、外國(guó)歷史學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等，都需要以英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，且教學(xué)難度大。可以說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到高等教育人才的素質(zhì)和后續(xù)培養(yǎng)潛力。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往過(guò)于死板，四六八級(jí)考試的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，也使得很多高等教育英語(yǔ)教學(xué)，逐漸變成了應(yīng)試教育，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的初衷，使得我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)陷入了發(fā)展的瓶頸期。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，甚至有人提出了取消四六八級(jí)考試的觀點(diǎn)，也有人建議將英語(yǔ)設(shè)置成選修課；但更多的觀點(diǎn)認(rèn)為，目前，中國(guó)在各領(lǐng)域，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家依然存在差距，并且隨著經(jīng)濟(jì)不斷全球化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家依然密不可分，學(xué)好英語(yǔ)，有助于走出去學(xué)習(xí)更先進(jìn)的技術(shù)，也有助于參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，因此，高校英語(yǔ)教育教學(xué)依然重要。

現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的普及，使得智能翻譯、智能口譯開(kāi)始進(jìn)入人們的生活，這對(duì)翻譯及英語(yǔ)教學(xué)的影響很大。目前使用較多的智能翻譯工具有在線智能翻譯、同聲自動(dòng)口譯等，大大方便了使用者和英語(yǔ)教學(xué)者。這一系列變化，某種程度上拉近了各國(guó)之間的交流距離，對(duì)人類(lèi)文明、文化進(jìn)步起到了至關(guān)重要的作用。信息化時(shí)代，更加智能化的英語(yǔ)教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)資源的共享、手機(jī)在線翻譯工具的興起，除了方便普通翻譯者外，也大大提高了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效率，豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。

王曉裴所著的《信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)研究》一書(shū)就是重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)影響的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。該書(shū)一共分十章，書(shū)中首先介紹了信息化時(shí)代的概念及在該時(shí)代中我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；第二章為“信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式探究”，主要探討了信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)和信息化發(fā)展如何結(jié)合及遇到的契機(jī)；第三章和第四章分別介紹了信息化時(shí)代下高校學(xué)生和老師教學(xué)英語(yǔ)所需要具備的素質(zhì)；第五章為“信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)中的智慧因素”，主要介紹了信息化時(shí)代高校英語(yǔ)智慧課堂，展望未來(lái)各類(lèi)新型的高校英語(yǔ)教學(xué)課堂模式；第六章到第九章主要分別介紹了信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)及寫(xiě)作教學(xué)的策略和方法；第十章為“信息化時(shí)代高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展”，主要介紹了信息化時(shí)代下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新特點(diǎn)和新方法。

該書(shū)的亮點(diǎn)是大量引用了經(jīng)典的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科和信息化技術(shù)知識(shí)。深入地探討了信息化時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及機(jī)遇。作為一門(mén)新興起的學(xué)科，信息化的英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造出符合新形勢(shì)下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，契合該時(shí)代大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新要求、新需求。數(shù)字技術(shù)也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出多種可能性，比如線上學(xué)習(xí)、在線自學(xué)等。這也表明，在高速發(fā)展的數(shù)字化背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式不斷豐富，英語(yǔ)教學(xué)的重心也在發(fā)生變化。

一是信息化技術(shù)發(fā)展，使得英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)不再局限于課堂上，學(xué)生開(kāi)始可以選擇更多的線上資源。因此，不同高校、不同老師的課程，開(kāi)始可以在線上得到選擇，有助于學(xué)生選擇更加適合自己的教學(xué)資源，同時(shí)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)暫時(shí)無(wú)法理解的內(nèi)容，也可以很方便地在課后進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。二是信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的雙方地位發(fā)生著變化。當(dāng)信息量足夠大時(shí)，為了讓信息為更多的受眾者服務(wù)，通信者要對(duì)受眾方的實(shí)際需求、日常習(xí)慣等進(jìn)行分析，與受眾者形成有效和高效的互動(dòng)，使翻譯后的信息能更好地為受眾者服務(wù)。同樣地，在高校外語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)者，學(xué)生是接受者，學(xué)生的主觀地位得到提高，即信息化背景下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“教”與“學(xué)”的地位發(fā)生著潛在的變化。一方面，學(xué)生的主觀性大大加強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要更多考慮學(xué)生的感受，如信息化教學(xué)設(shè)備的使用體驗(yàn)感受等；另一方面，學(xué)生的自學(xué)能力也十分重要，由于良好的信息化教學(xué)設(shè)備上線，降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，某種程度上也對(duì)學(xué)生自學(xué)的能力提出了更高的要求。 三是信息化技術(shù)介入，使得英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更高。由于信息化技術(shù)往往結(jié)合了智能化設(shè)備的使用，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生適應(yīng)該類(lèi)新設(shè)備，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要同步地掌握信息化設(shè)備的使用。

首先，信息化時(shí)代背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該重視對(duì)數(shù)字化英語(yǔ)翻譯工具的使用。在信息化時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)句、單詞的學(xué)習(xí)，可以不再僅依賴(lài)于詢問(wèn)老師和查詢字典，目前大量的翻譯工具，已經(jīng)可以輕松實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)種間的語(yǔ)音和語(yǔ)音翻譯，語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字，文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音等，伴隨著翻譯工具的不斷更新和功能升級(jí)，用好翻譯工具，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。高校英語(yǔ)教師，除了教學(xué)英語(yǔ)本身外，需要引導(dǎo)學(xué)生用好翻譯工具。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生使用翻譯工具，勤查勤學(xué)，習(xí)慣使用翻譯工具；另一方面，也不能過(guò)于依賴(lài)翻譯工具，需要保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)有的思考和語(yǔ)感培養(yǎng)，通過(guò)前后語(yǔ)境思考單詞含義，使得翻譯工具在英語(yǔ)教學(xué)中，起到輔助作用，而非主導(dǎo)作用；最后，也要讓學(xué)生通過(guò)翻譯工具，自我探索英語(yǔ)翻譯的規(guī)律、原則和技巧，提高學(xué)生自我的翻譯能力。由此可見(jiàn)，翻譯工具的興起和升級(jí)創(chuàng)新，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有利有弊，總體來(lái)講，利大于弊，既很好地豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的方式，也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)課程的升級(jí)，努力形成了高校英語(yǔ)教學(xué)新模式。

其次，現(xiàn)代信息化日新月異，英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，高校英語(yǔ)教師廣泛接觸到了各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)新媒體，通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的硬件和軟件，豐富英語(yǔ)教學(xué)的各類(lèi)資源、手段及方法。不同于以往死板的課堂，僅僅有老師和學(xué)生的互動(dòng)，新媒體下的英語(yǔ)課堂，可以更加豐富多彩，如給學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，通過(guò)AR體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)外的實(shí)際交流場(chǎng)景，豐富多樣的人機(jī)互動(dòng)等，讓高校英語(yǔ)教學(xué)課程更加的生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在虛擬的文化交流中，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)和口語(yǔ)能力。不同于以往“重單詞、輕口語(yǔ)”的教學(xué)，該類(lèi)教學(xué)會(huì)對(duì)今后學(xué)生出國(guó)留學(xué)，跨國(guó)交流等有更大的幫助。

最后，在信息化背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)者對(duì)自己的定位，也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)者，顧名思義是教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，而在信息化時(shí)代，“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思路應(yīng)當(dāng)在高校英語(yǔ)教學(xué)者腦海中建立起來(lái)。信息化時(shí)代，網(wǎng)課已經(jīng)是每名學(xué)生所接觸的事物，而高校學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，接觸到各類(lèi)網(wǎng)課，當(dāng)課堂上的教學(xué)無(wú)法滿足自己的學(xué)習(xí)需求時(shí)，學(xué)生們便會(huì)通過(guò)這些渠道給自己“補(bǔ)課”。向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的網(wǎng)課、合適的翻譯工具及學(xué)習(xí)渠道，也是老師們應(yīng)該思考的內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)和資源整合能力，某種程度上比較單詞、教語(yǔ)句，更加重要，也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

總之，信息化技術(shù)高速更新的背景下，高校英語(yǔ)老師應(yīng)該努力了解目前高校英語(yǔ)教學(xué)研究的新經(jīng)驗(yàn)和最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，積極引入適合學(xué)生的教育新方法、新理念和新思路，推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)化、個(gè)性化和人性化，讓本校學(xué)生可以有更加科學(xué)、先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，提高高校英語(yǔ)教與學(xué)的整體水平。而作為高校本身，從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題出發(fā)，對(duì)照現(xiàn)代信息化背景下國(guó)際化英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求和市場(chǎng)需求，因地制宜地地制定本校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、本校老師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系等，使得各類(lèi)現(xiàn)代信息化技術(shù)努力為高校英語(yǔ)教學(xué)所服務(wù)，扎實(shí)地提高我國(guó)高校英語(yǔ)教育總體水平， 從而提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的總體水平。

總之，本書(shū)以清晰的思路、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)、充實(shí)的內(nèi)容和超前的展望，詳細(xì)分析信息化設(shè)備和技術(shù)在現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并以此為借鑒，預(yù)言高校英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并闡釋這場(chǎng)數(shù)字革命的本質(zhì)。案例充實(shí)而典型，給高校英語(yǔ)教育者和高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了較多思路，值得品讀和思考。

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)文理學(xué)院 楊 妍）