山雨

驚愕至驚恐，終被山雨感染而生出一種想沖入暴雨一同咆哮的沖動(dòng)。黑白碰撞間，分明看見(jiàn)，窗前枝頭，一只蟬。山雨來(lái)得太突然，它在陽(yáng)光下鉆出，此時(shí)卻只能身裹泥濘，勉強(qiáng)攀在細(xì)枝殘葉后，在山雨的怒吼中隨空氣輕輕顫抖。背上已裂開(kāi)一條縫，想后退已是山窮水盡。三年的苦等，要在更冰冷的漆黑中破滅了。是嗎？它艱難地調(diào)轉(zhuǎn)著角度，盡力將自己固定在略干枯的葉下。身旁豆大的雨珠仍在不顧一切地沖擊，一顆彈丸足以將它擊入泥淖。但生命的樂(lè)章從不能被插曲打斷，盡管會(huì)有一時(shí)雜亂。裂紋在擴(kuò)大，在伸展

驚愕至驚恐，終被山雨感染而生出一種想沖入暴雨一同咆哮的沖動(dòng)。黑白碰撞間，分明看見(jiàn)，窗前枝頭，一只蟬。山雨來(lái)得太突然，它在陽(yáng)光下鉆出，此時(shí)卻只能身裹泥濘，勉強(qiáng)攀在細(xì)枝殘葉后，在山雨的怒吼中隨空氣輕輕顫抖。背上已裂開(kāi)一條縫，想后退已是山窮水盡。三年的苦等，要在更冰冷的漆黑中破滅了。是嗎？它艱難地調(diào)轉(zhuǎn)著角度，盡力將自己固定在略干枯的葉下。身旁豆大的雨珠仍在不顧一切地沖擊，一顆彈丸足以將它擊入泥淖。但生命的樂(lè)章從不能被插曲打斷，盡管會(huì)有一時(shí)雜亂。裂紋在擴(kuò)大，在伸展

統(tǒng)照的長(zhǎng)篇小說(shuō)《山雨》真實(shí)地描繪了20世紀(jì)30年代前后的山東農(nóng)村，展現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)民的民俗心理與多樣的民俗事象，具有濃郁的地方色彩。同時(shí)民俗又與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為作家表現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)與農(nóng)民苦難所服務(wù)。本文試圖將《山雨》中的民俗事象與作家創(chuàng)作意圖結(jié)合，發(fā)掘其蘊(yùn)含的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：王統(tǒng)照 《山雨》 民俗心理 民俗事象長(zhǎng)篇小說(shuō)《山雨》出版于1933年，被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部描寫(xiě)北方農(nóng)村生活的長(zhǎng)篇力作，小說(shuō)以王統(tǒng)照的出生地——山東相州鎮(zhèn)——為人物活動(dòng)的主要環(huán)

很多次了，早晨，山雨都會(huì)如約而至。 也許是拜它所賜吧，我開(kāi)始關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，希望山雨時(shí)常出現(xiàn)在我的生活中。它也很識(shí)相，常常不打招呼就來(lái)了，大概是要給大山一個(gè)驚喜吧？真是一個(gè)沒(méi)有禮貌的家伙。但我也常常盼望著它的到來(lái)，雨后的清新空氣是給我最好的禮物。 不用挑剔，我家門(mén)口就是一個(gè)賞雨的好地方。只要云兒發(fā)出信號(hào)，而我的時(shí)間又允許，我便搬一把椅子，悠閑地坐著，在那兒歡迎山雨的出現(xiàn)。我見(jiàn)它從對(duì)面的山頭織布一樣橫灑過(guò)來(lái)，大概是哪個(gè)仙翁的酒葫蘆壞了吧，灑下這仙露，滋潤(rùn)人間。

樹(shù)飛到另一棵樹(shù)上山雨其實(shí)是溫柔的從沒(méi)有想過(guò)要驚嚇山中的任何一個(gè)生命包括山上每一棵纖弱的青草山雨來(lái)了洗了高處的樹(shù)又洗了低處的草等把一切都洗干凈了雨就走了沒(méi)有拉拉扯扯的留戀我合了雨傘感覺(jué)到自己的心靈也一下子純凈了許多等花開(kāi)山等了很久水等了很久蜜蜂等了很久蝴蝶等了很久我也等了很久都春風(fēng)浩蕩了都春雨瀟瀟了有葉陪襯花要開(kāi)沒(méi)葉烘托花也要開(kāi)鳥(niǎo)雀鳴叫了許久小蟲(chóng)私語(yǔ)了許久季節(jié)都伸長(zhǎng)了脖子等待一場(chǎng)花事開(kāi)吧，這就開(kāi)吧原野為你們騰出了地方足夠你們舞蹈搖擺你們一開(kāi)放整個(gè)春天的臉上就

箱子上上下下。韓山雨將頭輕輕地磕在窗沿上，察覺(jué)到一陣輕微的暈眩，終于從一場(chǎng)長(zhǎng)夢(mèng)里清醒了過(guò)來(lái)。同行去接熱水的小姑娘推推搡搡地打鬧著回來(lái)，其中最小的一個(gè)叫阿芽的是同行支教隊(duì)伍里唯一學(xué)美術(shù)的。她趴在窗前像是被遠(yuǎn)處煙火色的天空驚住了，扭過(guò)頭來(lái)，一雙眼睛閃閃發(fā)光：“到了南方，好像連天空都可以剪下來(lái)做成一張明信片?！薄皩W(xué)姐，學(xué)姐，我記得你說(shuō)過(guò)，以前行軍的時(shí)候有經(jīng)過(guò)云南？”彼時(shí)火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了，韓山雨正在幫忙把其他床鋪的人的箱子安置好，無(wú)暇看掠過(guò)的景色，對(duì)滿懷著期待的阿芽

天一場(chǎng)雪下了一生山雨相較于云的游走山顯得沉默這沉默是生長(zhǎng)著的，亙古不變只是溪流有些舊了魚(yú)群消失在水底我想它們是尋找某種預(yù)言去了山雨降臨之前夜晚有些醉意螢火蟲(chóng)是自由的鼓吹者想要照亮些什么或者尋找些什么這閃爍的微光驚醒了一棵樹(shù)的夢(mèng)魘率領(lǐng)著一切縱向的生存者向這光芒靠攏消失的魚(yú)群重新列隊(duì)張嘴向天，我想它們要長(zhǎng)嘯了但山雨不給它們?nèi)魏螜C(jī)會(huì)山雨是粗暴地呼吸是萬(wàn)箭齊發(fā)地宣泄不由分說(shuō)地降臨山雨蔑視一切規(guī)則和列隊(duì)這個(gè)夜晚，萬(wàn)物從山雨中歸來(lái)隆重得無(wú)法想象，沒(méi)有人能從這世界中抽身

啦啦！城雨不同于山雨，山雨是幽靜的，如夢(mèng)如幻，雨水落在地上，摻雜著樹(shù)葉的聲音，清脆得仿佛夢(mèng)境中和森林小矮人們一起，頭頂著一片樹(shù)葉游蕩。城雨中有無(wú)數(shù)的聲音：先是雨漸漸變大，“嗶——”汽車的鳴笛聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，一聽(tīng)便知有多少人這時(shí)被堵在路上。當(dāng)然了，城雨也一定帶有樹(shù)葉簌簌的聲響，與雨的歌聲配起來(lái)，甚是好聽(tīng)！城雨的變化多端，經(jīng)常使人們措手不及。雨由小變大，愈來(lái)愈大，天空灰蒙蒙的，只在閃電劃過(guò)時(shí)才出現(xiàn)一道線亮光，掃去昏暗帶來(lái)的沉悶。但閃電過(guò)后，接著便是隆隆的雷聲，那

著山走，所以叫沿山雨。山呈環(huán)抱，把村莊擁在懷中。村莊的脊背緊貼山的胸口；山的手臂則太長(zhǎng)了，兩手會(huì)合的地方遠(yuǎn)在村前十幾里之外。我之所以知道那地方是山臂交會(huì)處，是因?yàn)槟堑胤接幸粭l河蜿蜒流向山外，我想一定是山的手指交叉不緊，留了漏縫。雨，多些時(shí)候起于十幾里外的山口。我們?cè)谔镩g勞作，黑云不知從哪里來(lái)，聚集在山口，不多一會(huì)兒就朝這邊飄過(guò)來(lái)，很快雨就下了，云像被誰(shuí)給碾碎了，從一邊傾下來(lái)，天空中垂掛了幾匹寬寬的薄薄的黑紗，當(dāng)然說(shuō)是輕瀑更適合些，因?yàn)樗燃喐邉?dòng)感。只不過(guò)

人活在水里，聽(tīng)著山雨，便養(yǎng)成了這樣靜靜享受似水流年的愜意習(xí)慣。山雨繼續(xù)敲打著青石板，碼頭上的木船沉醉似的打著旋兒。好不容易打聽(tīng)到一家客家小院，門(mén)外畫(huà)滿了神奇的客家象形文字。謹(jǐn)慎地邁入遠(yuǎn)門(mén)，生怕觸犯了他們的禁忌，誰(shuí)知一位客家姑娘咧嘴一笑，說(shuō)：“遠(yuǎn)方來(lái)的客人，進(jìn)屋吃飯吧！”我們這才仔細(xì)端詳了一下他們，他們面部的顏色，有來(lái)自香格里拉藏族牧羊女的高原紅，又有水韻江南那小家碧秀的清純乖巧，骨子里透著策馬揚(yáng)鞭的豪放，心中裝著儒家神圣的禮儀——這就是客家人。主人在房?jī)?nèi)多

淑杰教材簡(jiǎn)析：《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者趙麗宏以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)為讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的贊美之情。2、2.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。3.背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通

董事長(zhǎng)，四十歲的山雨對(duì)公司新近開(kāi)發(fā)的一款產(chǎn)品順利審核通過(guò)，感到由衷的欣喜，放下資料時(shí)他脫口而出：好！四月的陽(yáng)光透過(guò)窗戶的玻璃射進(jìn)室內(nèi)，柔和的光線在光滑的地板上閃動(dòng)，也映在山雨飽滿的臉頰上。今日是父親四周年的祭日，好消息來(lái)的正是時(shí)候，是山雨對(duì)父親最好的祭奠方式。山雨要在第一時(shí)間把這個(gè)好消息告訴睡在地上的父親，于是安排好公司的事務(wù)安嗵嗵下樓，自駕那輛已經(jīng)跟隨他近十年的普通的黑色轎車。對(duì)于這輛車，朋友們多次勸山雨換掉購(gòu)買一輛與他的董事長(zhǎng)身份相匹配的新車，但遭到山

不行。山風(fēng)時(shí)常與山雨結(jié)伴前來(lái)看望這一老一少，臨別時(shí)總會(huì)留下一些食品和飲料；老巖石和紫荊深深地感恩，總想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)答。慢慢地，紫荊開(kāi)花了。那花兒紫瑩瑩的，宛若琥珀，婀娜多姿，惹人注目。這是紫荊在用微笑慰藉老巖石。這是紫荊在用特殊的語(yǔ)言答謝山風(fēng)、山雨對(duì)她無(wú)微不至的關(guān)照。蜜蜂慕名而來(lái)，為老巖石和紫荊唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠；蝴蝶前來(lái)獻(xiàn)藝，為老巖石和紫荊跳起了優(yōu)美的舞蹈；鳥(niǎo)兒常來(lái)串門(mén)，為老巖石和紫荊講述起山外的新聞；蟈蟈也來(lái)奏樂(lè)，為老巖石和紫荊彈起了古老的曲調(diào)……這生機(jī)盎

丁世泉《山雨》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇獨(dú)立閱讀課文。在備課的時(shí)候，我反復(fù)閱讀理解，考慮了三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是編者選編的意圖；第二個(gè)問(wèn)題是教師教的意圖；第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)的意圖。一、編者編的意圖編者為什么要把這篇文章選入課文，看看導(dǎo)讀部分便可明白。目的是教育學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，要親近大自然、感悟大自然、熱愛(ài)大自然、敬畏大自然，人與自然要和諧相處。人是自然的一部分，無(wú)疑，這一部分是很特殊的。人是自然的產(chǎn)物，在大自然里進(jìn)化，人在大自然里學(xué)習(xí)，大自然

關(guān)。筆者現(xiàn)結(jié)合《山雨》一課的教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生借助文本的表達(dá)范式層層深入理解課文，以使學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解力、敏感度和表達(dá)能力得到提升，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">山雨》是一篇散文，作者以抒情優(yōu)美的語(yǔ)言，為讀者描繪了一幅多彩多姿、清幽雅致而不失旖旎的山林風(fēng)景圖。文中關(guān)于山林的千般秀美和那令人神往的意境描繪，處處流露出作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)與深深的眷戀，也把作者的審美情趣展現(xiàn)在讀者面前，令人回味無(wú)窮。經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)課文的研讀可以發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)山

的能力。就教學(xué)《山雨》一文，談一談我的做法。一、抓住課型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，期其自得《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者趙麗宏以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清新脫俗的審美情趣。教學(xué)中，我抓住略讀課型的特點(diǎn)，從課文的鏈接語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀鏈接內(nèi)容，清楚這篇課文的自讀要求。當(dāng)我用優(yōu)美的輕音樂(lè)把學(xué)生帶入美的情景后，立刻讓學(xué)生自由讀課

級(jí)上冊(cè)第1單元《山雨》）雨，有時(shí)是溫柔的，潤(rùn)物無(wú)聲，隨風(fēng)潛入；有時(shí)又是囂張的，雷電交加，傾盆而下。善于觀察的作者筆下，她如同善變的精靈，盡情展示著不同的美——品一品雷聲在響，雨聲在響。然而，這雷聲雨聲并不令人可怕，而是令人振奮不已：一千個(gè)俠客在吼叫，一千個(gè)詩(shī)人在吟詠，這是怎樣令人激動(dòng)、令人心情爽朗的情形？雷陣雨都是“好友”啊，因?yàn)檫@“好友”能讓“我”想象出美好的俠客和醉酒詩(shī)人！山雨悄然而至，作者描繪了由遠(yuǎn)而近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了山雨的聲音之美！雨聲

級(jí)上冊(cè)第1單元《山雨》）墨綠指深綠泛烏有光澤，是和翠綠、碧綠不一樣的深沉的顏色，形容成熟的綠色植物；翠綠指如翡翠般明快而亮麗，這是一個(gè)比較適合形容春天般生機(jī)盎然的詞；嫩綠比較適合形容植物的幼芽，讓人產(chǎn)生柔軟心情的顏色。這三種不同的綠充分展示了雨中山林色彩的層次美和靈動(dòng)美。而“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”一句，更是巧妙地概括了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”?！傲鲃?dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋

一陣清涼的山風(fēng)。山雨倏然而下。聽(tīng)，遠(yuǎn)處的雨聲，“刷拉拉，刷拉拉”，越過(guò)高山，來(lái)到樹(shù)林，洗滌風(fēng)中帶來(lái)的塵土?！吧忱怖?，沙啦啦……”如春蠶咀嚼桑葉，如笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。山雨從天而降，猶如千百萬(wàn)個(gè)天外來(lái)客一樣，落在我的頭發(fā)上，拂在我的臉上，粘在我的衣服上。雨滴在太陽(yáng)光折射出不同層次的色彩，有水淋淋的綠，有火一般的紅，有翡翠一般的綠。渲染著一幅山水畫(huà)。不知不覺(jué)，雨漸漸小了，忽而“嘰嘰”一聲叫，幾只小燕子在歡唱。空氣清涼，花香飄逸。樹(shù)枝上的雨點(diǎn)落下來(lái)，砸在地下，刻下了深

的能力。就教學(xué)《山雨》一文，談一談我的做法。一、抓住課型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，期其自得《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者趙麗宏以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清新脫俗的審美情趣。教學(xué)中，我抓住略讀課型的特點(diǎn)，從課文的鏈接語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀鏈接內(nèi)容，清楚這篇課文的自讀要求。當(dāng)我用優(yōu)美的輕音樂(lè)把學(xué)生帶入美的情景后，立刻讓學(xué)生自由讀課

（節(jié)選自趙麗宏《山雨》，題目為編者加）寫(xiě)法出擊乍一看，雨就那樣來(lái)了，一滴又一滴，細(xì)一品，雨也有其獨(dú)特的韻律?！跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”作者把山雨比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，富有詩(shī)意，給人聽(tīng)覺(jué)上美的享受。雨至山林時(shí)作者發(fā)揮了自己奇特的想象，將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)

張礫月《山雨》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組四篇課文中的一篇略讀課文。本組課文的編輯意圖是：感受大自然景物之美，景色之美，聲音之美。在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在閱讀、品味、感知、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高審美能力，感悟人與自然和諧相處的情懷，主要從三個(gè)方面來(lái)感悟：感悟山雨的聲音之美；感悟山雨的色彩之美；感悟山雨過(guò)后的靜謐之美。一、聲音之美課文說(shuō)“來(lái)得突然”，是什么東西來(lái)得突然？文似看山不喜平，于猜測(cè)中，于等待中，“陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)”“屢屢輕盈的云霧”，原來(lái)

想象中讀出作者對(duì)山雨的感情，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。2.在對(duì)課文“神奇”主題的感知中創(chuàng)寫(xiě)神奇的詩(shī)歌。3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀，想象課文所描繪的景色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)多媒體課件。【教學(xué)流程】一、初讀，把握主旨師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿。有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。說(shuō)起雨，我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詩(shī)

小學(xué)教育集團(tuán)）《山雨》一課時(shí)楊利亞 （浙江湖州市吳興區(qū)新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，教學(xué)時(shí)以“品想象，品節(jié)奏”來(lái)體會(huì)作者用心傾聽(tīng)、細(xì)致觀察的自然之美，文本之美。從而使課堂在內(nèi)容與方法的平衡交錯(cuò)中螺旋上升，達(dá)到略讀課文略教不略學(xué)的實(shí)效。想象；欣賞；多媒體【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗

在黃昏的山路上，山雨沙沙從身后而來(lái)，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來(lái)就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望。仿佛淹過(guò)我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。④山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑桿的感覺(jué)。柴火在肩上重若干鈞，B我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過(guò)程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來(lái)，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來(lái)，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在

教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》一文按雨起、雨中、雨后的順序，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。盡管教材在安排上把它作為一篇略讀課文，但是摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)文習(xí)語(yǔ)的典范。在反復(fù)的閱讀揣摩中，筆者的腦海中也浮現(xiàn)出了許多名家寫(xiě)雨的片段，于是教學(xué)也有了新的思路——以教材文章為引，讓學(xué)生從多角度感受一場(chǎng)雨的盛

真滋味 ——《山雨》教學(xué)案例孫楊瑋（蘭溪市永昌中心小學(xué) 浙江金華 321104）隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向大自然。教學(xué) 大自然 案例案例背景：《山雨》小學(xué)語(yǔ)文是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第2篇課文，是一篇略讀課文，略讀課文以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師組織自學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、賞讀，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣?。而這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新

秦偉《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象、清新的筆觸，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。根據(jù)閱讀課文教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、自定目標(biāo)，有的放矢怎樣更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們投入到課堂學(xué)習(xí)中去？怎樣在課堂上提高效率？我想，選定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。課前，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

何寶民《山雨》，半月刊，1928年8月16日在上海創(chuàng)刊。三十二開(kāi)本，每期六十八頁(yè)。山雨出版社發(fā)行?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">山雨》的創(chuàng)辦人主要是王任叔和張孟聞。版權(quán)頁(yè)署王任叔、李勻之編輯。李勻之可能是張孟聞的化名 (方凡人:《巴人傳》)。王任叔 (1901—1972)，原名王運(yùn)鏜，字任叔。浙江奉化人。寧波第四師范畢業(yè)。早在二十年代即開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。張孟聞 (1903—1993)，筆名西屏。浙江寧波人。1926年?yáng)|南大學(xué)生物系畢業(yè)。1927年流亡日本，后回國(guó)任寧波浙江省立四中教員。王

城城欲摧”。你是山雨，“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。黑云壓了我半世，山雨洗禮了我一生。我還活著。站立著的活著。死亡，你不要驕傲。我不可能是你全部的征服者。你引爆了“腦血栓”，欲置我于你的魔爪下。于是，我活著的身軀就燃燒起一股蔑視你的憤怒。我知道，從我出生的那天就和你結(jié)下了不解之緣。也因?yàn)槟愠３＠p綿我的軀體，一次次捆綁我生命的腳步，才使我悟出了“肉體成灰，精神不死”的內(nèi)涵。于是，我為你吟唱了一首感謝的“歌”(注1)。但，這只是我對(duì)生存意義的哲理詮釋。人的精神源自肉體的

娘娘的天宮瑤池,山雨說(shuō),你來(lái)自女?huà)z娘娘的補(bǔ)天彩石。我說(shuō),你是大自然賜給玉都的鎮(zhèn)都之寶,有你,玉都才舉世矚目,一片繁榮。有人靠近你,傾聽(tīng)著你體內(nèi)的聲音,他們說(shuō),聽(tīng)到了水在潺潺流淌。我說(shuō),那是你的血液在奔流,因?yàn)槟闶莾|萬(wàn)年育化成的稀世精靈。不知誰(shuí)說(shuō),在這兒祈禱很靈驗(yàn)。我也雙手合十,發(fā)出了我心中的一個(gè)心愿:我要化成山風(fēng),每天吹拂你身上的灰塵;我要化成山雨,每天清洗你滄桑的容顏。

統(tǒng)照的長(zhǎng)篇小說(shuō)《山雨》對(duì)新文學(xué)的貢獻(xiàn)不僅僅在于思想成就與現(xiàn)實(shí)主義成就方面。本文通過(guò)分析《山雨》敘事的意識(shí)形態(tài)本質(zhì)，敘事結(jié)構(gòu)，敘事視角，探尋構(gòu)成這部作品敘事藝術(shù)的根源，提供一種解讀與發(fā)現(xiàn)《山雨》乃至現(xiàn)代文學(xué)作品普遍性內(nèi)涵的視角。關(guān)鍵詞：《山雨》敘事藝術(shù)探源王統(tǒng)照是活躍在“五四”現(xiàn)代文壇的重要作家，1933年9月發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《山雨》，同年1月有矛盾的長(zhǎng)篇《子夜》，因此1933年被人稱為“子夜山雨年”，足見(jiàn)《山雨》在現(xiàn)代文壇的重要地位。早期的大多數(shù)研究者的目光都

咚……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。作者寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)般的夢(mèng)境。看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林麗景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂(lè)曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。北方的雨，來(lái)也匆匆去也匆匆，就像一位從天而降的客人。突然闖進(jìn)人們的生活中；春天的小雨滴滴答答，叮叮咚咚，就像一曲交響樂(lè)；山里的雨如詩(shī)如畫(huà)，多姿多彩。它們都很美，但是又美得不同，這需要用心的觀察才能描寫(xiě)出來(lái)。(徐錫華)

被識(shí)者撿回山 雨山雨未落地時(shí)山雨玉潤(rùn)珠圓玲瓏剔透山雨上帝脖頸上的一掛項(xiàng)鏈山雨最終選擇落地山雨粉身碎骨打狼棍上山的時(shí)候朋友囑咐把這根打狼棍帶上哪里還有狼呢我的心已經(jīng)拆除了設(shè)防朋友笑了既便狼真的沒(méi)有了它豈不是一根滿合適的登山拐杖病 休把想看的書(shū)看看把想做的事想想把半輩子的經(jīng)歷也都從頭到尾地梳理梳理(乍看人的一生就像過(guò)一部電影)固然有別人的品評(píng)不如自己看自己風(fēng)景一切都透亮了病也就好了