智創(chuàng)編輯培養(yǎng)新圖景

隨著人工智能、自然語言處理等智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新聞出版行業(yè)正經(jīng)歷深刻的數(shù)字化變革，傳統(tǒng)編輯人才的職業(yè)能力邊界與職能內(nèi)核正不斷被重塑。本文以智能技術(shù)賦能為切入點(diǎn)，深入探討編輯人才培養(yǎng)在理念、路徑與模式上的創(chuàng)新需求與實(shí)踐轉(zhuǎn)型。從當(dāng)前編輯人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，剖析智能技術(shù)引發(fā)的能力結(jié)構(gòu)變遷，構(gòu)建“技術(shù)融合型人才培養(yǎng)模式”的理論框架，并提出基于平臺協(xié)同、能力重構(gòu)與制度保障的多元化實(shí)踐路徑，旨在為編輯人才培養(yǎng)提供新的思路和方法，對推動編輯行業(yè)適應(yīng)智能化時(shí)代具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，智能技術(shù)不僅是技術(shù)工具，更是編輯教育邏輯與編輯生態(tài)重構(gòu)的催化劑，未來的編輯人才只有將內(nèi)容判斷力、協(xié)同創(chuàng)作力與智能使用能力形成能力閉環(huán)，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新范式。

在數(shù)字化、智能化浪潮的推動下，編輯行業(yè)正經(jīng)歷前所未有的變革。近年來，人工智能技術(shù)異軍突起，其中以ChatGPT、DeepSeek等的發(fā)展最為耀眼。人工智能技術(shù)更新迭代速度極快，內(nèi)容集成與整合能力優(yōu)秀，而且有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與內(nèi)容生產(chǎn)能力，這一切恰好符合現(xiàn)代出版行業(yè)在跨領(lǐng)域多元化融合發(fā)展背景下的市場要求，并在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了應(yīng)用于工作實(shí)踐的可參考范例。從出版行業(yè)工作者的角度看，其本身屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)工作人員，而人工智能技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用對其關(guān)鍵能力的培養(yǎng)及核心競爭力的體現(xiàn)產(chǎn)生了巨大沖擊，新要求、新挑戰(zhàn)乃至新機(jī)遇接踵而來。在此背景下，傳統(tǒng)以“規(guī)范把關(guān)”為核心的編輯人才培養(yǎng)模式日益顯露出“適應(yīng)性不足”“路徑單一”“能力固化”等現(xiàn)實(shí)問題。智能技術(shù)的嵌入不僅是工作方式的變化，更反向迫使整個(gè)編輯人才培養(yǎng)體系從“崗位導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”，從“流程式”轉(zhuǎn)向“場景式”。本文嘗試從編輯人才面臨的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，聚焦問題根源，進(jìn)而提出系統(tǒng)性和具有可操作性的創(chuàng)新路徑與培養(yǎng)模型。

智能技術(shù)對編輯行業(yè)的影響

智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻改變編輯行業(yè)的各個(gè)方面。首先，人工智能技術(shù)在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用日益廣泛，自動化寫作、智能校對等技術(shù)極大提高了內(nèi)容生產(chǎn)效率，編輯角色正從內(nèi)容創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容審核者和優(yōu)化者。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在重塑編輯決策過程。通過分析用戶閱讀習(xí)慣、偏好等數(shù)據(jù)，編輯可以更精準(zhǔn)地把握受眾需求，制定更有針對性的內(nèi)容策略。再次，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)拓展了內(nèi)容呈現(xiàn)形式，編輯需要掌握多媒體內(nèi)容制作和跨平臺發(fā)布等新技能。最后，智能技術(shù)正在改變編輯行業(yè)的生態(tài)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)與新興科技公司的界限日益模糊，編輯的職業(yè)發(fā)展路徑更加多元化。這些變化都要求編輯人才培養(yǎng)模式作出相應(yīng)調(diào)整，以滿足行業(yè)發(fā)展的新需求。

編輯人才培養(yǎng)面臨的轉(zhuǎn)型困境

能力結(jié)構(gòu)與崗位需求錯(cuò)位

當(dāng)前，編輯人才的專業(yè)訓(xùn)練仍聚焦傳統(tǒng)范式，教學(xué)重心多偏向語言表達(dá)、稿件加工與流程管理等基礎(chǔ)能力。新聞出版行業(yè)正經(jīng)歷由“文字內(nèi)容為核心”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動型內(nèi)容生態(tài)”遷移的深層變動。隨著內(nèi)容生產(chǎn)鏈條高度數(shù)字化發(fā)展，內(nèi)容策劃、數(shù)據(jù)分析、平臺算法和傳播反饋之間的耦合關(guān)系愈發(fā)緊密，編輯的職責(zé)已經(jīng)遠(yuǎn)超審稿與校對的范疇，這一趨勢使得原有能力結(jié)構(gòu)與崗位實(shí)際需求之間的矛盾日益凸顯。目前，92%的出版機(jī)構(gòu)已部署智能校對系統(tǒng)，75%的出版機(jī)構(gòu)采用智能內(nèi)容審核平臺。但在高校人才培養(yǎng)端，僅28%的編輯專業(yè)學(xué)生能熟練運(yùn)用自然語言處理（NLP）工具，15%的學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可視化分析技能。并且，大多出版機(jī)構(gòu)要求編輯人員能夠操作智能選題系統(tǒng)以及管理AIGC內(nèi)容生產(chǎn)線，然而教學(xué)重點(diǎn)仍集中于傳統(tǒng)三審三校流程訓(xùn)練，72%的高校編輯專業(yè)課程未涵蓋智能排版工具教學(xué)內(nèi)容。在智能化輔助流程中，編輯工作環(huán)節(jié)逐漸被算法切分和工具化，原本需要經(jīng)驗(yàn)積累的判斷任務(wù)由程序完成，傳統(tǒng)編輯所掌握的流程技能被邊緣化處理。這種轉(zhuǎn)變并非全然剝奪編輯者的主導(dǎo)地位，而是將其推向了價(jià)值再定義的前線。而在缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)與智能平臺認(rèn)知基礎(chǔ)的情況下，編輯人員難以主動參與新型內(nèi)容產(chǎn)品的規(guī)劃與調(diào)控，只能被動適應(yīng)已設(shè)定好的技術(shù)流程，逐步脫離決策核心。同時(shí)，行業(yè)中出現(xiàn)的“技術(shù)型編輯崗”“內(nèi)容產(chǎn)品經(jīng)理崗”等新角色，對系統(tǒng)性技術(shù)理解力、協(xié)同設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)邏輯判斷能力提出了全新要求。這些崗位的要求已不再局限于語言表達(dá)層面，而是需要具備跨界整合與內(nèi)容建構(gòu)的復(fù)合思維能力。倘若編輯人才培養(yǎng)體系仍堅(jiān)持原有知識構(gòu)架，無法回應(yīng)這些能力結(jié)構(gòu)上的深度轉(zhuǎn)型，那么新一代編輯將難以有效進(jìn)入并參與內(nèi)容生態(tài)的技術(shù)鏈條，也難以獲得足夠的崗位適配度與成長空間。

教育路徑與實(shí)踐場景割裂

在高校教育體系中，新聞出版類課程架構(gòu)多沿襲傳統(tǒng)人文學(xué)科的邏輯推進(jìn)，缺乏與當(dāng)前編輯技術(shù)場景的系統(tǒng)對接。首先，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，通常圍繞寫作表達(dá)、新聞倫理、出版法規(guī)等基本知識展開，智能工具使用、數(shù)據(jù)分析技術(shù)及其對內(nèi)容邏輯重構(gòu)的理解處于明顯缺位的狀態(tài)。這種內(nèi)容布局雖保留了編輯職業(yè)的傳統(tǒng)精髓，卻未能與當(dāng)前實(shí)際工作的演化方向同步，從而使教學(xué)目標(biāo)與崗位需求之間形成落差。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱，編輯是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但現(xiàn)有培養(yǎng)模式中理論教學(xué)比重過大，實(shí)踐機(jī)會受局限，特別是缺乏與智能技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐平臺，學(xué)生難以獲得真實(shí)的智能化編輯工作體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生難以形成對“內(nèi)容生產(chǎn)—發(fā)布平臺—用戶行為”這一鏈條的整體認(rèn)知，更無法理解在內(nèi)容流轉(zhuǎn)過程中新舊技術(shù)之間的動態(tài)嵌套關(guān)系。再次，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，部分教師缺乏對智能技術(shù)背景的了解和編輯行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效指導(dǎo)學(xué)生掌握新技術(shù)。當(dāng)前，智能技術(shù)已經(jīng)廣泛部署于新聞發(fā)布、內(nèi)容推送、輿情監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)的行業(yè)環(huán)境中，實(shí)際工作已不再是線性文本處理，而是更加傾向于多任務(wù)協(xié)同、跨平臺構(gòu)建與流程再造。最后，評價(jià)體系不夠科學(xué)，當(dāng)前的評價(jià)方式過于注重知識記憶和傳統(tǒng)技能考核，對創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力等關(guān)鍵素質(zhì)的評估不足。這種評價(jià)導(dǎo)向不利于培養(yǎng)適應(yīng)智能化時(shí)代的復(fù)合型編輯人才，然而院校在教學(xué)組織上仍使用“課程—論文—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的閉環(huán)體系，尚未將學(xué)生帶入數(shù)據(jù)驅(qū)動與AI協(xié)同的真實(shí)工作內(nèi)容構(gòu)建場景。這種缺乏與智能技術(shù)連接的教育方式，使學(xué)生在進(jìn)入職場初期感受到技能斷層，甚至在心理上對技術(shù)協(xié)同產(chǎn)生回避情緒，進(jìn)一步拉大了教育路徑與行業(yè)實(shí)踐之間的距離。

編輯人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)路徑

構(gòu)建“技術(shù)融合型”課程體系

面對編輯職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的重塑趨勢，課程設(shè)計(jì)需要主動從學(xué)科邊界中抽離，構(gòu)建面向未來的復(fù)合型能力模塊。課程設(shè)計(jì)應(yīng)在保留傳統(tǒng)編輯學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)人工智能基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字工具應(yīng)用等技術(shù)類課程，形成“編輯+技術(shù)”的復(fù)合型課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，將技術(shù)元素融入傳統(tǒng)編輯課程，如在編輯實(shí)務(wù)課中加入智能校對工具使用等內(nèi)容。這樣的課程安排不僅關(guān)乎技術(shù)本身的掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容與技術(shù)關(guān)系的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生在語義分析、算法邏輯與信息流動之間建立判斷的意識。此外，課程之間的交叉性需要系統(tǒng)提升，在人文學(xué)科主干課程的基礎(chǔ)上，引入數(shù)據(jù)新聞、平臺傳播機(jī)制與內(nèi)容產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，使教學(xué)邏輯擺脫“工具課”與“理論課”的對立，朝“場景驅(qū)動、問題導(dǎo)向”的模塊化融合方向推進(jìn)。這種融合強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際流動性，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，而是在模擬現(xiàn)實(shí)場景中理解技能之間的組織關(guān)系。在課程實(shí)施方式上，逐步引入項(xiàng)目制教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等形式，有助于打破“知識輸入—考試輸出”的閉環(huán)路徑。鼓勵學(xué)生圍繞AI寫作、算法選題、傳播路徑設(shè)計(jì)等方向進(jìn)行分組探討與成果展示，使課程本身成為未來工作場景的縮影。通過這種動態(tài)融合的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在知識維度、操作維度與反思維度之間獲得多向發(fā)展，從而真正具備進(jìn)入智能編輯生態(tài)的適應(yīng)能力。2023年，某“雙一流”高校編輯出版專業(yè)教學(xué)改革案例顯示，該校于2021年啟動智能化教學(xué)改革，新增“智能內(nèi)容生產(chǎn)技術(shù)”“數(shù)據(jù)驅(qū)動出版策劃”等核心課程，并配套建設(shè)智能編輯實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過三年實(shí)踐，2024屆畢業(yè)生智能技術(shù)應(yīng)用考核通過率從改革前的42%提升至89%，在數(shù)字出版、智能內(nèi)容運(yùn)營等崗位的就業(yè)率達(dá)78%，較2021年提高了28個(gè)百分點(diǎn)。

搭建“協(xié)同實(shí)踐式”訓(xùn)練平臺

知識的掌握若無法在真實(shí)或類真實(shí)的環(huán)境中得到錘煉，其應(yīng)用能力便無法自然生成。在編輯人才培養(yǎng)過程中，與科技企業(yè)合作開發(fā)編輯實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，集成智能審校、數(shù)據(jù)分析、自動化排版等功能模塊，引入智能平臺的“協(xié)同實(shí)踐式”訓(xùn)練模式，已成為迫切且現(xiàn)實(shí)的路徑選擇。將智能寫作平臺、內(nèi)容協(xié)同編輯系統(tǒng)與稿件流轉(zhuǎn)平臺嵌入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生接觸新技術(shù)，還能幫助他們熟悉工作流程中人與技術(shù)交互的真實(shí)邏輯。這種實(shí)踐模式不同于傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”雙向練習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與智能工具之間的多輪互動，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的角色協(xié)同。訓(xùn)練項(xiàng)目可涵蓋從AI輔助選題，到內(nèi)容結(jié)構(gòu)搭建以及平臺分發(fā)策略制定，再到后續(xù)的用戶反饋分析，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整內(nèi)容生命周期的演練。在這一過程中，學(xué)生不再只是技術(shù)使用者，而是內(nèi)容生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)者與反饋調(diào)控者。更有價(jià)值的是，協(xié)同實(shí)踐應(yīng)與行業(yè)平臺建立穩(wěn)定合作關(guān)系，將實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)需求聯(lián)動，讓學(xué)生參與真實(shí)內(nèi)容項(xiàng)目的策劃與執(zhí)行。建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與真實(shí)的智能化編輯工作流程；鼓勵學(xué)生參與智能編輯工具的開發(fā)與優(yōu)化項(xiàng)目，培養(yǎng)其技術(shù)理解力和創(chuàng)新能力。這不僅打通了校內(nèi)教學(xué)與校外場景之間的路徑，也為學(xué)生提供真實(shí)反饋的窗口。不同于傳統(tǒng)的“模擬測評”，這類項(xiàng)目評價(jià)來自平臺的數(shù)據(jù)結(jié)果與行業(yè)導(dǎo)師的復(fù)盤建議，更加具有導(dǎo)向性與修正價(jià)值。2023年華東地區(qū)某高校編輯出版專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐顯示，該校自2021年起推進(jìn)智能化轉(zhuǎn)型，新增“AI內(nèi)容生成技術(shù)”“智能傳播算法應(yīng)用”等課程，并與字節(jié)跳動旗下智能內(nèi)容實(shí)驗(yàn)室共建實(shí)訓(xùn)基地。第三方就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，2024屆畢業(yè)生中，91%的學(xué)生能在3個(gè)月內(nèi)適應(yīng)智能排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘工具的實(shí)際應(yīng)用，較傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提升58個(gè)百分點(diǎn)；在小紅書、知乎等內(nèi)容平臺的就業(yè)者中，73%的就業(yè)者參與過智能選題模型優(yōu)化、用戶畫像分析等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，其中12名學(xué)生開發(fā)的智能標(biāo)題生成插件被企業(yè)納入正式工作流。

制度與機(jī)制層面的支撐創(chuàng)新

建立“多元協(xié)同”的產(chǎn)教融合機(jī)制

在教育體系內(nèi)部完成課程改革與實(shí)踐設(shè)計(jì)并不足以支撐整體轉(zhuǎn)型，真正的變革還需建立由多方力量共建共育的人才機(jī)制。高校不再是知識輸出的唯一主體，政府部門、科技企業(yè)和行業(yè)協(xié)會也應(yīng)成為編輯人才成長的實(shí)踐載體與能力評估者。通過“政—?！蟆獏f(xié)”四方聯(lián)動，聯(lián)合構(gòu)建“編輯人才共育機(jī)制”，可實(shí)現(xiàn)資源整合、經(jīng)驗(yàn)流動與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這種機(jī)制并非形式上的“產(chǎn)學(xué)合作”，而是功能性嵌入的深度融合。政府部門提供政策支持與資金保障，設(shè)立“智能編輯產(chǎn)教融合專項(xiàng)基金”；高校負(fù)責(zé)課程體系重構(gòu)與基礎(chǔ)人才培養(yǎng)；科技企業(yè)提供技術(shù)平臺，同步介入工具使用模塊的教學(xué)與實(shí)踐，以真實(shí)項(xiàng)目為案例進(jìn)行教學(xué)；行業(yè)協(xié)會如中國編輯學(xué)會，根據(jù)智能技術(shù)發(fā)展方向，制定適配當(dāng)代編輯人員的能力標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系。課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)演進(jìn)保持一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也能夠直接銜接工作任務(wù)需求，從而形成動態(tài)適配機(jī)制。在資源層面推動課程開發(fā)的開放協(xié)同也極為關(guān)鍵，高校可借助科技企業(yè)開放的教學(xué)API接口，引入專業(yè)工具進(jìn)行教學(xué)，并共享數(shù)據(jù)平臺，用于學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)與內(nèi)容評估；內(nèi)容資源、項(xiàng)目案例與教師培訓(xùn)也需要在平臺間實(shí)現(xiàn)通融，從而構(gòu)建橫向共享、縱向傳承的多級協(xié)同體系，提升整個(gè)教育生態(tài)的柔性響應(yīng)能力。

完善“能力導(dǎo)向”的評價(jià)與激勵機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是教育體系最具方向性的引導(dǎo)工具，若仍以傳統(tǒng)“知識掌握度”與“流程規(guī)范性”為評判標(biāo)準(zhǔn)，編輯人才的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型將始終被困在形式主義的約束中。因此，編輯專業(yè)的評價(jià)維度需重新設(shè)定，圍繞AI協(xié)作能力、內(nèi)容創(chuàng)意能力、數(shù)據(jù)邏輯能力等綜合素養(yǎng)，建立更立體化、更多元化的評估模型。首先，在教學(xué)過程中，評價(jià)不僅關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更要關(guān)注生成過程中的決策質(zhì)量、問題意識與協(xié)作表現(xiàn)，采用過程性評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在智能化項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)。例如，在內(nèi)容策劃項(xiàng)目中，學(xué)生不僅需提交成果，更需呈現(xiàn)其如何基于平臺數(shù)據(jù)作出策劃調(diào)整，如何引導(dǎo)AI工具進(jìn)行邏輯修改，如何判斷平臺反饋信號并進(jìn)行版本迭代等行為軌跡。這類過程性評價(jià)比單一結(jié)果評估更能提升學(xué)生的真實(shí)思考與技術(shù)運(yùn)用能力。其次，還應(yīng)逐步建立一套覆蓋課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、行業(yè)實(shí)習(xí)的激勵機(jī)制，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)獲得明確的成長反饋。再次，在教師評價(jià)體系中納入技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力，對具有行業(yè)協(xié)同經(jīng)驗(yàn)的教師予以制度鼓勵。最后，在職業(yè)發(fā)展路徑中，引入行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)更加貼近實(shí)際需求。將“智能工具熟練度”“平臺協(xié)作表現(xiàn)”等納入職稱評審參考指標(biāo)，引導(dǎo)編輯人才不斷更新技能結(jié)構(gòu)，拓展知識邊界。

在智能技術(shù)深度嵌入新聞出版行業(yè)的當(dāng)下，編輯人才的培養(yǎng)路徑已不再局限于傳統(tǒng)的語言規(guī)范與內(nèi)容加工，而是朝著技術(shù)融合、協(xié)同創(chuàng)作與數(shù)據(jù)驅(qū)動的方向全面拓展。本文圍繞當(dāng)前編輯人才培養(yǎng)過程中存在的能力結(jié)構(gòu)錯(cuò)位與實(shí)踐脫節(jié)等問題，提出“技術(shù)+編輯”復(fù)合型培養(yǎng)路徑，從課程體系、實(shí)踐平臺到制度保障三個(gè)層面提出了具有現(xiàn)實(shí)針對性的模式重構(gòu)思路。通過構(gòu)建技術(shù)融合型課程體系、搭建協(xié)同實(shí)踐平臺，以及推動產(chǎn)教融合機(jī)制和能力導(dǎo)向評價(jià)體系的建立，可以逐步促成更加開放、靈活且適應(yīng)性強(qiáng)的編輯人才培養(yǎng)生態(tài)。面對不斷演進(jìn)的內(nèi)容生產(chǎn)格局，編輯不僅是信息的把關(guān)者，還是人與技術(shù)之間的橋梁，更是推動知識價(jià)值再組織的主動構(gòu)建者。編輯教育的改革，應(yīng)從簡單的工具操作轉(zhuǎn)向認(rèn)知能力的提升，從流程管理邁向系統(tǒng)思維。在此進(jìn)程中，持續(xù)調(diào)整教育模式、重構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并推動高校與行業(yè)深度聯(lián)動，將為新聞出版領(lǐng)域培育出既懂內(nèi)容判斷，又能理解技術(shù)邏輯的復(fù)合型編輯人才，為行業(yè)發(fā)展注入更加堅(jiān)實(shí)與持續(xù)的動力。只有不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，才能培養(yǎng)出真正符合時(shí)代需求的編輯人才。

（作者單位：華中師范大學(xué)外國語學(xué)院）