小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物懷有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，把握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨分析、推理論證，鼓勵(lì)學(xué)生從多元視角思考問題，從而為科學(xué)課程的創(chuàng)新性育人提供有力支撐。

一、創(chuàng)新思維的基本特征

創(chuàng)新思維是科學(xué)思維不可或缺的組成部分。它體現(xiàn)為個(gè)體能夠從不同維度剖析問題、思考問題，并提出新穎且富有價(jià)值的見解。在小學(xué)科學(xué)課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)新思維主要具備以下幾方面特征：

（一）創(chuàng)新突破性

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于從新視角探索問題解決之道，故而其首要特征便是創(chuàng)新突破性。它摒棄了傳統(tǒng)的問題解決模式，不盲目順從前人觀點(diǎn)，而是憑借獨(dú)創(chuàng)性方法解決問題、開展實(shí)踐活動(dòng)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生突破常規(guī)理論框架，以科學(xué)視角審視問題，從而找到針對(duì)性的解決方案。這不僅能讓學(xué)生在科學(xué)探究中獲得良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的關(guān)鍵一步。

（二）主體創(chuàng)造性

在小學(xué)科學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠改變學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械記憶方式，使學(xué)生在模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思考等過程中形成個(gè)性化思維，充分尊重學(xué)生的主體性價(jià)值。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要充分尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞待解決問題進(jìn)行方法探究與獨(dú)立實(shí)踐探索，為學(xué)生帶來個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，圍繞同一問題的多元化解決方式，能夠激活學(xué)生的思維。

（三）靈活變通性

常言道“窮則思變，變則通”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需體現(xiàn)靈活的變通性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求新、主動(dòng)求變。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求問題的最優(yōu)解，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，塑造學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)出靈活變通的特點(diǎn)，能讓學(xué)生探索出更多新穎且有價(jià)值的問題解決方法。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師除關(guān)注學(xué)生對(duì)必備科學(xué)知識(shí)的掌握外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)有效育人目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有多方面的重要意義。

（一）可顯著激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往懷有打破砂鍋問到底的求知熱情，且具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)抓住學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用創(chuàng)新性方法解決相關(guān)問題。在不斷迎接任務(wù)挑戰(zhàn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，任務(wù)挑戰(zhàn)帶來的成就感不斷增強(qiáng)。同時(shí)，通過持續(xù)探究一個(gè)又一個(gè)科學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高。這能夠讓學(xué)生真正學(xué)有所獲、精彩成長，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)摒棄對(duì)課程內(nèi)容的機(jī)械記憶式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，兼顧學(xué)生的個(gè)性需求。讓學(xué)生在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活記憶知識(shí)點(diǎn)，積極動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供有力支撐。學(xué)生能夠以全新的視角審視科學(xué)的定義，探索問題解決的多樣化方法?；趧?chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生還能從不同角度分析問題，提出富有價(jià)值的觀點(diǎn)。這些都有助于顯著提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)有效梳理知識(shí)、靈活記憶要點(diǎn)、做出智慧判斷，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維不斷完善與發(fā)展。

（三）可有效增強(qiáng)學(xué)生的問題解決意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要促使學(xué)生提出有價(jià)值的新觀點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，將自身想法與創(chuàng)意切實(shí)落地。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠真正將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感會(huì)不斷增強(qiáng)。圍繞創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題、探尋有效的解決方法，這一過程可貫穿科學(xué)學(xué)習(xí)的始終，促使學(xué)生積極思考、創(chuàng)意實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的問題解決能力。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極對(duì)策

要想在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并為學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng)提供有效空間，讓學(xué)生能夠真正開展探究式學(xué)習(xí)、進(jìn)行開放思考。

（一）開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)從對(duì)科學(xué)原理的機(jī)械記憶向?qū)W生的主體探究有效轉(zhuǎn)變。真正基于問題解決過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，收獲精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究過程中，學(xué)生可能成功，也可能失敗。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于真實(shí)且豐富的探究成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，嘗試修正錯(cuò)誤，驗(yàn)證并完善自身思路，進(jìn)而提出創(chuàng)新性見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

例如，在小學(xué)科學(xué)課程中涉及電路相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試組裝電路，點(diǎn)亮小燈泡，有效區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)相關(guān)概念的理解。當(dāng)小燈泡成功點(diǎn)亮的那一刻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，在探究過程中，其創(chuàng)新性思路也能得到有效激發(fā)。在開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行合作探究。具體步驟如下：第一步，讓學(xué)生依據(jù)教材提示準(zhǔn)備電池、導(dǎo)線、燈泡等實(shí)驗(yàn)材料，并將其連接成閉合電路；電路連接完成后，進(jìn)行通電測試，觀察燈泡能否亮起。第二步，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找各類材料接入電路，觀察燈泡是否亮起。第三步，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生區(qū)分哪些物品能導(dǎo)電，哪些物品不具備導(dǎo)電性，并闡述判斷依據(jù)以及導(dǎo)體和絕緣體的特征。

該實(shí)驗(yàn)屬于半開放性實(shí)驗(yàn)，電路組裝可遵循教材提示完成，在材料驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生可到生活中尋找各類材料，如鐵絲、銅線、紙片、硬幣、拉鏈、發(fā)卡等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將材料接入電路并做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄。此類探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了充分的探索空間，有助于學(xué)生有效區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中同伴觸電時(shí)可用哪些物品進(jìn)行救助，通過對(duì)不同問題的針對(duì)性思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)。

（二）引入開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新嘗試

在小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，教師除結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)外，還可為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，為創(chuàng)新思維的成長提供更廣闊的空間，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極表達(dá)、主動(dòng)思考。如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放式探究環(huán)境，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。

首先，開放性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生進(jìn)行民主探究、積極實(shí)踐。在開放的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)緊密合作，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生真正走出課堂，到戶外觀察不同植物的習(xí)性。通過拍攝照片、采集標(biāo)本、對(duì)比分析等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。在春暖花開的季節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到公園觀察不同植物，記錄哪些植物先長葉子、哪些植物先開花，并觀察植物的形態(tài)，讓學(xué)生感受大自然的豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的思考，開展一些創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，開放性學(xué)習(xí)的開展還可以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要解決的問題探究方法、大膽嘗試。在主體實(shí)踐過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親歷過程，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行力。以“光\"這一課為例，教師可提出問題：“光的傳播會(huì)受到阻礙嗎？光的傳播方向會(huì)因什么而改變？\"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題大膽思考、創(chuàng)新嘗試，開展有效實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)光的直線傳播、平面鏡成像、光的折射與反射等現(xiàn)象進(jìn)行趣味探討，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性學(xué)習(xí)的開展還可延伸至家庭，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的常見材料開展趣味實(shí)驗(yàn)，如彩虹糖實(shí)驗(yàn)、自制火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)、紙杯燒水實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)、毛毛蟲實(shí)驗(yàn)等。通過開放性的實(shí)踐方式，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試、動(dòng)腦思考、積極表達(dá)，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

（三）重視立足生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)科學(xué)課堂所學(xué)的諸多知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，但由于這些知識(shí)較為常見，學(xué)生往往對(duì)其視而不見，缺乏深入思考的意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課堂上，為更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可從生活角度切入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中的常見現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行梳理與分析。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性智慧，鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的分析與思考，如此方能使課堂精彩紛呈，促進(jìn)學(xué)生智慧成長。

例如，在\"生物與環(huán)境\"這一教學(xué)內(nèi)容板塊中，學(xué)生會(huì)接觸到許多與生活息息相關(guān)的知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蝸牛總在雨后出現(xiàn)？外部環(huán)境的改變會(huì)對(duì)蝸牛的習(xí)性產(chǎn)生怎樣的影響？蝸牛為何要在高處交配和產(chǎn)卵？這反映出蝸牛的哪些特點(diǎn)？針對(duì)一些學(xué)生直接思考難以得出準(zhǔn)確答案的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，通過假設(shè)進(jìn)行推理與分析。例如，當(dāng)前在長江中下游地區(qū)，野生狼群已基本滅絕；同時(shí)，研究表明在北方林區(qū)也很少見到狼的蹤跡。那么，教師可以讓學(xué)生思考：要見到狼應(yīng)該去哪里尋找？狼群數(shù)量急劇下滑反映出哪些問題？在基于事實(shí)分析的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：若要恢復(fù)狼的種群，應(yīng)從哪些方面著手？引導(dǎo)學(xué)生探究狼的生活習(xí)性、人類活動(dòng)與狼群數(shù)量減少之間的關(guān)系，并讓學(xué)生提出針對(duì)性的問題解決方案。這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的有效理解，又能增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要推動(dòng)作用。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取豐富的科學(xué)知識(shí)，又要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開放探究的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)完“材料\"相關(guān)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)并制作小船。從材料選擇、外形設(shè)計(jì)，到船體承重、船身穩(wěn)定性以及船的動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)讓學(xué)生全程參與。最后，還可組織船舶航行比賽。此類精彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科融合育人，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造提供廣闊空間。有的學(xué)生選擇用竹竿制作小船，有的學(xué)生想到用泡沫制作小船，更有學(xué)生嘗試用廢舊奶粉罐制作小船。為增加船的載重能力，學(xué)生進(jìn)行了多種嘗試，如將兩部分船身連接起來；還有學(xué)生模仿軍艦設(shè)計(jì)，制作出造型獨(dú)特的小船。教師可從船的外觀設(shè)計(jì)、船體性能、船的穩(wěn)定性、船的續(xù)航能力等多個(gè)方面肯定學(xué)生的實(shí)踐成果，并進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使課程學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語

社會(huì)的持續(xù)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高要求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，更要依托教學(xué)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極合作。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過解決問題，提出創(chuàng)新性見解，并積極探尋問題解決的有效方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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