動物學野外實習教學：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與現(xiàn)代化改革路徑

一、研究背景

作為生物科學教育體系中不可或缺的實踐教學模塊，動物學野外實習的教育價值在國際教育研究領域已獲得廣泛關注與肯定。相關研究指出，系統(tǒng)且規(guī)范的野外實踐訓練對學生科研能力的培養(yǎng)具有顯著促進作用。美國國家科學基金會發(fā)布的生物教育質量標準明確提出，生物學科專業(yè)學生需要完成累計時長不少于200小時的系統(tǒng)化野外實踐課程，以此作為構建基礎科研能力的重要前提。在我國高等教育深化改革進程不斷推進的背景下，《中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2020—2035）》著重強調，實踐教學是培育創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)，這無疑對動物學野外實習的教學質量與教學模式提出了更為嚴苛的要求。

當前，動物學的研究模式已發(fā)生深刻變革，從以往以分類學為核心的研究范式，逐步演變?yōu)槿诤虾暧^生態(tài)研究與微觀機制探索的多維度研究體系。這一轉變意味著動物學野外實習教學不能再局限于單一的物種識別與鑒定，而應注重培養(yǎng)學生建立系統(tǒng)性、整體性的科學思維。但實際調研數據顯示，國內多數高校開展的動物學野外實習，教學內容仍集中于標本采集、形態(tài)學觀察等傳統(tǒng)項目，與當前學科前沿發(fā)展趨勢存在較大差距。與此同時，生物產業(yè)市場對具備野外調查能力的專業(yè)人才需求呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，年均需求增長率達到 18% 。然而，現(xiàn)行傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的學生，在應對復雜生態(tài)問題時往往能力不足，充分暴露出教育供給與行業(yè)人才需求之間存在的結構性矛盾。

教育資源分配不均的問題進一步加劇了動物學野外實習教學面臨的困境。高校擴招政策的持續(xù)推進，使得師生比例失衡現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，直接影響到實習過程中的指導效果與教學質量。實習經費長期短缺的狀況，也極大限制了實習基地建設和教學設備更新。值得關注的是，數字技術的快速發(fā)展為解決上述問題提供了新的思路與方向。以廈門大學為代表的教育機構，已開始嘗試將“元宇宙\"概念融入野外實習教學，構建\"元宇宙 + 野外實習\"的新型智慧教學模式，借助虛擬仿真技術彌補實地教學資源的短板。此類創(chuàng)新性教學實踐表明，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)實習模式有機結合，有望成為提升動物學野外實習教學質量的有效路徑。

在此背景下，系統(tǒng)探索動物學野外實習的改革路徑具有雙重意義：既是響應“新理科\"建設的必然要求，更是培養(yǎng)適應產業(yè)需求的復合型人才的關鍵舉措。本研究通過剖析當前教學困境，旨在構建理論與實踐相結合的改革方案，為高等教育實踐教學創(chuàng)新提供范式參考。

二、動物學野外實習的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）教學資源匱乏

近年來，伴隨高校招生規(guī)模持續(xù)擴張，動物學野外實習的教學資源供給未能與之同步增長。多數高校深陷師資短缺與經費不足的雙重困境，教學質量由此下滑。以部分高校為例，師生比例高達 1：50 ，教師分身乏術，難以給予每位學生充分且細致的指導與幫助，這極大地損害了學生的學習體驗與實習成效。經費捉襟見肘，致使眾多高校無力開展高質量實習項目，實習基地的建設與維護舉步維艱，學生的學習機會與發(fā)展空間亦隨之受限。

（二）實習內容單調

傳統(tǒng)動物學野外實習內容聚焦于標本采集與物種分類，對生態(tài)系統(tǒng)的綜合考察以及動物行為觀察重視不足。這種單一化的實習內容，使學生難以全面洞悉動物的生存環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)，科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉。研究顯示，豐富實習內容多樣性，如融入動物行為學、生態(tài)系統(tǒng)研究、數據分析等領域的知識，可有效調動學生的積極性，提升其參與度。

（三）教學模式滯后

多數高校依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，側重于理論知識的單向灌輸，忽視了學生的主動參與與實踐能力培養(yǎng)。此種教學方式難以點燃學生的學習熱情與主動性，導致他們在實習過程中缺乏深入思考與探索的內在動力。當前教學模式過度依賴教師指導，學生在實習中多處于被動地位，自主性與創(chuàng)新精神匱乏。

（四）安全管理與時間安排失當

野外實習具有一定風險性，然而部分高校在安全管理方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法為學生提供完備的安全保障。學生在野外實習期間，可能遭遇惡劣天氣、復雜地形以及危險動物等潛在威脅，但部分高校既未制訂詳盡的安全預案，也未開展必要的安全培訓。此外，教學安排過于緊湊，野外實習時間被大幅壓縮，學生難以在有限時間內熟練掌握野外技能，深入理解動物學知識。

三、動物學野外實習的改革路徑

（一）構建多樣化實習基地

為提升野外實習質量，各高校應積極與自然保護區(qū)、科研機構等建立深度合作，構建多樣化的實習基地，為學生提供豐富的動植物資源與多元生態(tài)環(huán)境，助力其觀察學習。例如，某高校與地方自然保護區(qū)達成長期合作，共建野外實習基地。學生在實習期間，深度參與生態(tài)系統(tǒng)研究與考察，將理論知識與實際生態(tài)系統(tǒng)緊密結合，有效提升了實習教學質量。同時，多樣化的實習基地使學生有機會接觸不同類型的生態(tài)環(huán)境。部分高校根據季節(jié)變化，組織學生前往森林、濕地、草原等不同生態(tài)系統(tǒng)開展實習，讓學生全面了解各類生態(tài)環(huán)境中動物的生存策略。這種多元化的基地設置，極大地拓展了學生的知識面，深化了他們對自然界復雜生態(tài)關系的理解。

（二）引入混合式教學模式

結合線上學習與線下實踐的混合式教學模式，經實踐驗證可顯著提高野外實習效果。借助在線平臺，學生能夠提前獲取相關理論知識，為實地實習做好充分準備。部分高校搭建了動物學野外實習在線學習平臺，提供視頻教程、在線討論、虛擬實習模擬等豐富資源，使學生在實習前全面掌握所需知識。在此過程中，一些高校還引入探究式學習與項自驅動學習方法，要求學生在實習前提出研究問題，并在實習中圍繞問題開展調查與實驗。這種教學模式有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了其科研思維與獨立解決問題的能力。此外，混合式教學模式的優(yōu)勢還體現(xiàn)在實習后的延續(xù)性學習上。學生可通過在線平臺進行數據分析和討論，延續(xù)實習期間的學習熱情，進一步深化學習成果，掌握科學研究方法。

（三）豐富實習內容體系

為豐富實習內容，眾多高校在傳統(tǒng)實習基礎上，增加了生態(tài)系統(tǒng)調查、動物行為觀察、數據分析等環(huán)節(jié)。例如，部分高校推出“生態(tài)監(jiān)測項目”，讓學生參與當地生態(tài)系統(tǒng)的長期監(jiān)測，深入探究環(huán)境變化對動物群落的影響。這種多樣化的實踐活動有效提升了學生的科研與問題解決能力。在動物學野外實習中，學生通過監(jiān)測動物行為，采集并分析數據，掌握某種動物的生活節(jié)律，既鍛煉了動手能力，又熟悉了科學研究中的數據采集與分析方法，提升了科學研究基本技能。

（四）完善多元化考核與評價體系

傳統(tǒng)考核方式過度依賴實習報告和標本采集數量，難以全面反映學生在野外實習中的綜合表現(xiàn)。近年來，許多高校逐步引入過程性評價和多元化考核體系，將學生的團隊合作、創(chuàng)新精神、觀察記錄等納入評價范疇，全面衡量學生的學習成效。例如，部分高校采用過程性評價與總結性評價相結合的方式，既考查學生的實際操作能力，又注重對其參與度、合作精神及創(chuàng)新能力的評價。通過對學生在整個實習過程中的綜合表現(xiàn)進行評估，有效激勵學生積極參與實習，培養(yǎng)其科研精神。

（五）強化教師培訓與師資建設

教師的實踐指導能力對野外實習教學效果起著關鍵作用。各高校應定期組織教師參加專業(yè)培訓和交流活動，提升其實踐技能和教學水平。通過邀請生態(tài)學領域的外部專家開展培訓和講座，教師及時了解最新研究動態(tài)和教學方法。此外，教師還可參與實地考察，與科研人員協(xié)同工作，提高野外實習指導的專業(yè)性和有效性，更好地滿足學生的學習需求。

（六）加強安全管理并優(yōu)化實習時間安排

各高校應建立健全野外實習安全管理體系，保障學生安全與教學效果。一方面，明確安全責任分工，定期開展安全培訓，實習前召開安全動員會議，師生共同制訂詳細的安全操作規(guī)程，確保每位學生熟悉潛在風險和安全注意事項。另一方面，在每個實習小組中，除學科教師外，配備專門的輔導員或行政人員，負責日常管理與安全保障，維持合理的師生比例，確保有足夠的指導教師對學生進行監(jiān)督和支持，及時應對突發(fā)事件。同時，借助定位工具（如兩步路軟件、微信位置共享）實時監(jiān)控學生位置，提高安全性。針對實習時間不足的問題，學校應靈活調整實習安排，將實習分散在學期中進行，使學生能在課堂學習與實踐之間建立緊密聯(lián)系，減輕時間壓力。此外，可增加寒暑假短期實習項目，拓展實習時間。

（七）優(yōu)化實習成績考核機制

科學合理的動物學野外實習綜合考核是推動學生主動學習、深人研究專業(yè)知識的重要手段。以往考核以實習報告為主，導致學生過度關注報告撰寫，忽視野外綜合實踐能力與專業(yè)知識運用能力的提升。為此，需對當前考核機制進行優(yōu)化。可設定虛擬實習10分（通過虛擬實驗考核評分）、實習過程表現(xiàn)10分（依據出勤、具體表現(xiàn)等評定）課題設計10分（根據匯報方案打分）、研究論文60分（以小組合作形式撰寫科技論文，按論文的科學性與規(guī)范性評分）。實習返校后，可將學生的優(yōu)秀實習成果以視頻、標本、文字、照片等形式進行展示，供其他院校師生參考、互動與交流，進一步激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神。

四、結語

動物學野外實習是生物科學教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高素質生物科學人才意義重大。多項研究表明，構建多樣化的實習基地、推行混合式教學模式、充實實習內容以及完善評價體系，可有力提升野外實習教學質量，增強學生的科研素養(yǎng)。具體而言，多樣化的實習基地為學生提供了豐富的動植物資源，有助于推動理論與實踐深度融合；混合式教學模式充分調動了學生的學習積極性，提升了實踐教學效果；多元化的考核與評價體系則能更全面地呈現(xiàn)學生的綜合表現(xiàn)，激發(fā)其科研熱情。

將本研究成果與過往研究對比發(fā)現(xiàn)，諸多高校在動物學野外實習教學領域的探索與實踐成效顯著，但也存在一些短板，如教學資源分配不均衡、師資培訓力度不夠等。鑒于此，后續(xù)研究應聚焦于如何更高效地整合資源、優(yōu)化教學流程，以提升野外實習的整體質量與安全性。展望未來，伴隨教育技術的持續(xù)革新，高校應進一步探索更為科學、高效的野外實習模式，尤其在安全管理、教學內容創(chuàng)新以及師資隊伍建設等方面開展深入研究。通過不斷改革與創(chuàng)新，可更好地契合生物科學專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，為學生的長遠發(fā)展筑牢根基。

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