信息化模式下職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)互通研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分。職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種有效的檢驗(yàn)和提升教學(xué)質(zhì)量的方式，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，能夠顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。以企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項(xiàng)目為例，深入探討在信息化模式下職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的互通機(jī)制，分析其相互作用和影響，幫助教育工作者更好地理解如何通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：ERP項(xiàng)目 職業(yè)技能競(jìng)賽 信息化教學(xué) 資源共享與互動(dòng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Research on the Interconnection Between Vocational Skill Competition and Practical Training Teaching Under the Information Mode

-- Taking ERP Projects as an Example

QI Zhiwei

Jiangsu Huaian Technician College， Huaian， Jiangsu Province， 223001 China

Abstract： With the rapid development of information technology， information-based teaching has become an indispensable and important part of modern vocational education. As an effective way to test and improve the teaching quality， vocational skills competition can combine with practical training and significantly improve students' practical ability and professional quality. Taking the Enterprise Resource Planning （ERP） project as an example， the paper deeply discusses the interconnection mechanism between vocational skills competition and practical training teaching under the information mode， and analyzes its interaction and influence， so as to help educators better understand how to strengthen students' practical operation skills and vocational quality through competition activities.

Key Words： ERP project; Vocational skills competition; Information teaching; Resource sharing and interaction; Practical training teaching

在信息化背景下，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種檢驗(yàn)學(xué)生技能水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式，越來(lái)越受到重視。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。將職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文以企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項(xiàng)目為例，探討信息化模式下職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互通機(jī)制。

1 信息化教學(xué)在ERP實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

1.1信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)作為教育技術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段，是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（包括但不限于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等）來(lái)創(chuàng)新、豐富和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，還極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)資源的邊界，使知識(shí)的獲取與傳播變得更加高效與廣泛。

信息化教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)在于其資源豐富性，其能夠整合全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料；其在形式上更加靈活多變，既有線上直播、錄播課程，也有虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線互動(dòng)討論等，滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生；其強(qiáng)大的互動(dòng)性更是打破了傳統(tǒng)課堂的單向傳授，鼓勵(lì)師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)生。因此，信息化教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)因材施教，從而顯著提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育和高等教育中培養(yǎng)企業(yè)信息化管理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握ERP系統(tǒng)的操作、管理流程與決策支持功能。然而，當(dāng)前ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)[1]。

首先，教學(xué)資源有限且更新滯后。許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)軟件版本老舊，無(wú)法反映最新的企業(yè)信息化管理實(shí)踐。其次，教學(xué)方式往往局限于理論講授與簡(jiǎn)單的操作演示，缺乏與企業(yè)實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后，學(xué)生參與度不高。部分原因在于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥、缺乏趣味性，以及缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。這些問(wèn)題共同制約了ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，亟需通過(guò)信息化手段來(lái)革新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性[2]。

1.3 信息化教學(xué)在ERP實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)例

金蝶易訓(xùn)通作為一款專(zhuān)為ERP實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)其強(qiáng)大的功能模塊，有效解決了傳統(tǒng)ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的諸多難題。該平臺(tái)集成了豐富的教學(xué)資源，包括模擬企業(yè)案例、業(yè)務(wù)流程演示視頻、在線題庫(kù)等。教師可以根據(jù)教學(xué)需求靈活組合，設(shè)計(jì)出既貼近企業(yè)實(shí)際又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。利用金蝶易訓(xùn)通的虛擬企業(yè)環(huán)境，學(xué)生能夠在近乎真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中進(jìn)行ERP系統(tǒng)的操作練習(xí)，如供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等，這不僅極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解ERP系統(tǒng)的核心價(jià)值。

更為重要的是，金蝶易訓(xùn)通內(nèi)置的教學(xué)考核系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄并分析學(xué)生的操作過(guò)程，提供即時(shí)的反饋和詳細(xì)的操作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了從“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。這種評(píng)價(jià)方式不僅有助于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也鼓勵(lì)學(xué)生注重操作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高超的職業(yè)技能。

此外，金蝶易訓(xùn)通還支持遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線上與同伴共同完成任務(wù)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為疫情期間的教學(xué)提供了有力的支持。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽在ERP教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 職業(yè)技能競(jìng)賽概述

職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種以實(shí)際操作能力為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)形式，是職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中不可或缺的一環(huán)。它不僅是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的比賽，更是一個(gè)集技能展示、能力比拼、經(jīng)驗(yàn)交流于一體的綜合性平臺(tái)。職業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)明確，旨在通過(guò)設(shè)定具體、可量化的任務(wù)或項(xiàng)目，直接檢驗(yàn)并展示參賽者在特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種競(jìng)賽形式因具有高度的競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)踐性，能夠極大地激發(fā)參賽者的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，促使他們不斷追求卓越，從而提升整個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域的技能水平。

職業(yè)技能競(jìng)賽通常涵蓋多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的機(jī)械加工、電子技術(shù)到新興的信息技術(shù)、服務(wù)管理等，無(wú)所不包。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生或從業(yè)者不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠在與其他高手的較量中發(fā)現(xiàn)自身不足、明確提升方向。同時(shí)，競(jìng)賽也是教學(xué)效果的一種直接反饋，有助于教育者評(píng)估教學(xué)成效，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[3]。

2.2 ERP職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀

隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加速，ERP系統(tǒng)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具，相應(yīng)地，ERP職業(yè)技能競(jìng)賽也日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這類(lèi)競(jìng)賽通常圍繞企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)展開(kāi)，要求參賽隊(duì)伍在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用ERP系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)資源的優(yōu)化配置、業(yè)務(wù)流程的高效管理與市場(chǎng)策略的靈活調(diào)整，同時(shí)還需具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，以支持企業(yè)的科學(xué)決策。

然而，當(dāng)前的ERP職業(yè)技能競(jìng)賽在賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面仍面臨一些挑戰(zhàn)。例如，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可能過(guò)于注重理論知識(shí)的考核，忽視了實(shí)際操作技能的檢驗(yàn)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能不夠細(xì)化和客觀，導(dǎo)致評(píng)判結(jié)果存在爭(zhēng)議。此外，競(jìng)賽的參與度和影響力也有待提升。部分原因是由于宣傳不足、資源分配不均等問(wèn)題。因此，如何完善競(jìng)賽體系，確保競(jìng)賽的公平性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，成為當(dāng)前ERP職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展的重要課題。

2.3 職業(yè)技能競(jìng)賽在ERP教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

會(huì)計(jì)信息管理教研室組織的ERP業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能競(jìng)賽是職業(yè)技能競(jìng)賽在ERP教學(xué)中的一次成功實(shí)踐。該競(jìng)賽以用友U8+13.0系統(tǒng)為平臺(tái)，緊密貼合企業(yè)實(shí)際需求，設(shè)置了涵蓋模擬企業(yè)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理等多個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽內(nèi)容，全面考察學(xué)生對(duì)ERP業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用的理解與掌握程度。

通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能夠在模擬的企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，鍛煉自己的業(yè)務(wù)處理能力和數(shù)據(jù)分析能力。競(jìng)賽的緊張氛圍和激烈的競(jìng)爭(zhēng)更是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，促使他們不斷挑戰(zhàn)自我，提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于教師而言，競(jìng)賽提供了一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，教師可以直觀地了解學(xué)生對(duì)ERP知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，競(jìng)賽也促進(jìn)了教師之間的交流與合作，為教學(xué)改革的深入進(jìn)行提供了有力的支撐[4]。

3 信息化模式下競(jìng)賽與教學(xué)的互通機(jī)制

3.1 信息化教學(xué)促進(jìn)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)的融合

信息化教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合開(kāi)辟了廣闊的空間。借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，教師可以設(shè)計(jì)出既貼近企業(yè)實(shí)際又富有創(chuàng)新性的教學(xué)任務(wù)和競(jìng)賽項(xiàng)目。這些任務(wù)和項(xiàng)目不僅涵蓋了ERP系統(tǒng)的基本操作、業(yè)務(wù)流程模擬，還能夠通過(guò)高度仿真的虛擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的商業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行決策制定、資源調(diào)配和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而全面鍛煉他們的實(shí)踐操作能力、策略規(guī)劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

信息化教學(xué)還極大地豐富了教學(xué)手段和形式，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)在線模擬、互動(dòng)游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握復(fù)雜的ERP知識(shí)。同時(shí)，競(jìng)賽元素的融入更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升，為參加職業(yè)技能競(jìng)賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升

職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和提升機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有顯著的推動(dòng)作用。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生能夠在真實(shí)的或模擬的職業(yè)環(huán)境中展示自己的技能水平，教師則可以通過(guò)觀察學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶碚撝R(shí)、操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面存在的問(wèn)題和不足。這種即時(shí)的反饋機(jī)制使教師能夠迅速調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

此外，職業(yè)技能競(jìng)賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽中，學(xué)生不僅要與同伴競(jìng)爭(zhēng)，還要與自我挑戰(zhàn)，這種壓力和挑戰(zhàn)促使他們不斷追求卓越，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，競(jìng)賽還為學(xué)生提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和職業(yè)榮譽(yù)感，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3信息化平臺(tái)促進(jìn)資源共享與互動(dòng)

信息化平臺(tái)作為連接職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的橋梁，為教學(xué)資源的共享與互動(dòng)提供了便捷高效的途徑。通過(guò)信息化平臺(tái)，教師可以輕松上傳和共享教學(xué)課件、案例研究、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)視頻等豐富的教學(xué)資源；學(xué)生則可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)這些資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。這種資源的集中管理和廣泛共享不僅提高了教學(xué)資源的利用效率，還促進(jìn)了知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。

信息化平臺(tái)還為師生之間的交流與合作提供了廣闊的空間。教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布競(jìng)賽信息、組織在線討論、解答學(xué)生疑問(wèn)；學(xué)生則可以通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)、分享學(xué)習(xí)心得、參與競(jìng)賽報(bào)名等。這種即時(shí)的、雙向的溝通方式不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與合作，還促進(jìn)了學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

信息化平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和競(jìng)賽成績(jī)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)數(shù)據(jù)支持，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和競(jìng)賽表現(xiàn)的重要依據(jù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的參考。

4 案例分析

4.1 案例背景

在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對(duì)具備ERP業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才需求日益增長(zhǎng)。為了適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，某高職院校商貿(mào)組決定組織一場(chǎng)以ERP業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用為主題的職業(yè)技能競(jìng)賽。此次競(jìng)賽選擇了用友U8+13.0系統(tǒng)作為競(jìng)賽平臺(tái)。該系統(tǒng)作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的ERP軟件之一，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，能夠全面考察學(xué)生在企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)中的策略規(guī)劃、數(shù)據(jù)處理與分析、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理等方面的能力。通過(guò)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)ERP系統(tǒng)的實(shí)際操作、加深對(duì)理論知識(shí)的理解、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

4.2 案例實(shí)施過(guò)程

4.2.1 賽前準(zhǔn)備

賽前準(zhǔn)備階段是確保競(jìng)賽順利進(jìn)行的關(guān)鍵。商貿(mào)組教師團(tuán)隊(duì)深入研究了用友U8+13.0系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，結(jié)合教學(xué)大綱和實(shí)際需求，精心整合和優(yōu)化了教學(xué)資源。他們利用多媒體課件、在線教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，制作了一系列生動(dòng)、直觀的教學(xué)資料和習(xí)題庫(kù)，涵蓋了從系統(tǒng)初始化到日常業(yè)務(wù)處理，再到期末結(jié)賬的完整流程。此外，為了讓學(xué)生更好地了解ERP系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，教師團(tuán)隊(duì)還特別邀請(qǐng)了企業(yè)中的ERP專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，分享真實(shí)的行業(yè)案例和工作經(jīng)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

4.2.2 競(jìng)賽組織

在競(jìng)賽組織階段，商貿(mào)組教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱和競(jìng)賽要求，精心設(shè)計(jì)了競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保競(jìng)賽的公平性和專(zhuān)業(yè)性。他們利用用友U8+13.0系統(tǒng)創(chuàng)建了多個(gè)虛擬企業(yè)環(huán)境，模擬了不同類(lèi)型企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)和期末業(yè)務(wù)處理流程，如采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、財(cái)務(wù)等模塊的集成操作。參賽學(xué)生被分成若干小組，每組需按照競(jìng)賽規(guī)則在限定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)任務(wù)，并制作詳細(xì)的業(yè)務(wù)處理報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的準(zhǔn)確性、效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、報(bào)告的質(zhì)量等方面，由教師和企業(yè)專(zhuān)家組成的評(píng)審團(tuán)進(jìn)行綜合評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。

4.2.3 賽后總結(jié)與反饋

賽后總結(jié)與反饋階段是提升教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽效果的重要環(huán)節(jié)。商貿(mào)組教師團(tuán)隊(duì)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)，找出了學(xué)生在實(shí)際操作中存在的共性問(wèn)題，如操作流程不規(guī)范、數(shù)據(jù)處理不準(zhǔn)確、業(yè)務(wù)邏輯理解不透徹等。針對(duì)這些問(wèn)題，他們制定了具體的改進(jìn)措施，并在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)，通過(guò)案例分析、模擬演練等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升技能。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還利用信息化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行了廣泛的交流互動(dòng)，收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，如競(jìng)賽難度、題目設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的看法，以便進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，提升競(jìng)賽的吸引力和實(shí)效性。

4.3 案例效果分析

通過(guò)本次ERP業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到了顯著提升。他們?cè)谔摂M企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行了多次操作練習(xí)和競(jìng)賽比拼，不僅熟悉了ERP系統(tǒng)的操作流程和功能特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用ERP系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)資源的優(yōu)化配置和業(yè)務(wù)流程的高效管理。同時(shí)，競(jìng)賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加積極地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。競(jìng)賽還促進(jìn)了師生之間的交流與合作，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和信任。

在競(jìng)賽準(zhǔn)備和進(jìn)行過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)不僅傳授了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維；學(xué)生也通過(guò)競(jìng)賽展示了自己的才華和潛力，為教師提供了寶貴的教學(xué)反饋和啟示。這種雙向互動(dòng)和共同成長(zhǎng)的過(guò)程極大地提高了教學(xué)資源的利用效率，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升[6]。

5 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

本文以ERP項(xiàng)目為例，探討了信息化模式下職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互通機(jī)制。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)：信息化教學(xué)為職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合提供了有力支持；職業(yè)技能競(jìng)賽能夠推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升；信息化平臺(tái)促進(jìn)了資源共享與互動(dòng)。這些機(jī)制共同作用，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 展望

未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和職業(yè)教育改革的深入進(jìn)行，信息化模式下職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互通機(jī)制將進(jìn)一步完善。一方面，我們可以借助更先進(jìn)的信息化手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源和競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；另一方面，我們還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，將職業(yè)技能競(jìng)賽與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，以更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]譙建春，劉宇.職業(yè)技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提升對(duì)策研究[J].四川農(nóng)業(yè)與農(nóng)機(jī)，2022（5）：71-72.

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[6]五部門(mén)聯(lián)合舉辦2021年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽：全國(guó)工業(yè)和信息化技術(shù)技能大賽[J].設(shè)備管理與維修，2021（18）：6.[1]