傳承中華美德 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

立德樹(shù)人是幼兒園教育的根本方針。在幼兒教育階段，教師應(yīng)積極落實(shí)道德與品質(zhì)教育工作，不斷提升幼兒的思想認(rèn)知，塑造幼兒的優(yōu)良品格?！皟?yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)屬于幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的一類重要課程，有助于創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使幼兒意識(shí)到優(yōu)良品質(zhì)的重要性，進(jìn)而逐步形成良好的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)“知情者”

在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)的教學(xué)中，首要目標(biāo)是讓幼兒初步了解什么是優(yōu)良的品質(zhì)。基于此，教師可結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和喜好等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程計(jì)劃，通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)幫助幼兒形成基本認(rèn)知。

通過(guò)故事學(xué)習(xí)品質(zhì)。有趣的故事可吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)中，教師可通過(guò)為幼兒講故事開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)故事了解他人身上的優(yōu)良品質(zhì)，為幼兒樹(shù)立榜樣。

例如，為幼兒講述“雷鋒幫助老大娘”的故事一—雷鋒在出差時(shí)遇到了一位前來(lái)找兒子的老大娘，老大娘不清楚兒子的住所，雷鋒不顧自己身體的疲憊，主動(dòng)幫助老大娘尋找兒子，直到將老人送到兒子家中，他才放心地回到營(yíng)房。故事體現(xiàn)了雷鋒助人為樂(lè)的崇高精神，可給幼兒帶來(lái)啟發(fā)和思考，幫助幼兒形成道德認(rèn)知。

通過(guò)歌唱感悟品質(zhì)。歌唱活動(dòng)也是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式之一。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些與優(yōu)良品質(zhì)有關(guān)的經(jīng)典兒歌，讓幼兒在歌唱中感悟品質(zhì)。

以學(xué)唱《誠(chéng)信謠》為例，該兒歌的主題與“誠(chéng)信”有關(guān)，旋律優(yōu)美，能給幼兒帶來(lái)良好的情感體會(huì)。在兒歌的幫助下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提升，主動(dòng)哼唱歌曲，并取得了良好的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可將歌唱活動(dòng)融入幼兒日常生活，在為幼兒增添樂(lè)趣的同時(shí)，提升幼兒的道德品質(zhì)。

通過(guò)交流理解品質(zhì)。交流與討論也是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，幼兒可通過(guò)這種方式傳遞知識(shí)和情感。在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)課程中，教師可引導(dǎo)幼兒圍繞“良好的品質(zhì)”話題進(jìn)行交流，以此提升幼兒的道德意識(shí)。

例如，在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒嚴(yán)于律己的良好品質(zhì)，教師為幼兒設(shè)置了“班規(guī)我來(lái)定”的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒積極表達(dá)了自己的想法，并提出了一些可行性建議。比如，熙熙說(shuō)：“我覺(jué)得每個(gè)人都不應(yīng)該大聲講話，因?yàn)檫@會(huì)影響別人?！边@體現(xiàn)出他充分意識(shí)到了優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。

融入社會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)“實(shí)踐者”

每一名幼兒都會(huì)接觸社會(huì)生活，并在社會(huì)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”的課程中，教師應(yīng)將課程與社會(huì)生活相融合，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

在小事中感悟誠(chéng)信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。在品質(zhì)教育中，教師可組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓幼兒在生活的細(xì)節(jié)中感悟誠(chéng)信的重要性，并磨礪個(gè)人的心性，以提升自身素養(yǎng)。

教師可采取“家園共育”的教育模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真觀察幼兒行為，并進(jìn)行記錄分享。家長(zhǎng)可利用家園聯(lián)系欄小程序，向教師反映幼兒在家的實(shí)際表現(xiàn)。比如，浩浩與朋友相約一同去公園，到了約定的時(shí)間，他主動(dòng)關(guān)閉好看的電視節(jié)目，在父母的陪同下來(lái)到公園。這件小事體現(xiàn)出浩浩守信用的良好品質(zhì)。家長(zhǎng)還可記錄幼兒生活中的其他細(xì)節(jié)，并及時(shí)向幼兒講述其中的道理，以有效培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

在獻(xiàn)愛(ài)心中關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有重要影響。為了培養(yǎng)幼兒這一品質(zhì)，教師可組織幼兒進(jìn)行生活實(shí)踐，讓幼兒在實(shí)踐中感知關(guān)愛(ài)他人帶來(lái)的樂(lè)趣，使幼兒產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)知。

例如，為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，教師可帶領(lǐng)幼兒參與“送溫暖”社會(huì)公益活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒可將自己不常用的物品無(wú)償捐贈(zèng)給需要的孩子，包括各種玩具、衣物、書(shū)籍等。在活動(dòng)的正面影響下，幼兒積極參與，主動(dòng)整理了自己房間的一些物品，還嘗試寫(xiě)了祝福類的卡片，展現(xiàn)出他們的優(yōu)良品質(zhì)。

這些活動(dòng)不僅能豐富幼兒的認(rèn)知，還能培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教師應(yīng)重視加強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)。

舉辦活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)“傳播者”

在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)中，教師不僅要讓幼兒了解優(yōu)良品質(zhì)，塑造優(yōu)良品質(zhì)，還要培養(yǎng)幼兒的意識(shí)，使幼兒成為優(yōu)良品質(zhì)的傳播者。基于此，教師可組織有關(guān)的宣傳活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。

開(kāi)展“文明倡導(dǎo)員”活動(dòng)。在生活中，許多幼兒存在一些不文明行為，教師可抓住教育契機(jī)，向幼兒講述文明行為的意義，使幼兒成為文明倡導(dǎo)的主體。

例如，許多幼兒有隨手丟垃圾的不良習(xí)慣，在一定程度上影響了幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生，增加了保潔人員的工作壓力?；诖?，教師組織幼兒開(kāi)展“文明倡導(dǎo)員”活動(dòng)，讓幼兒擔(dān)任“小小文明倡導(dǎo)員”，提示其他幼兒保護(hù)幼兒園環(huán)境。幼兒積極參與，有的進(jìn)行了語(yǔ)言上的提醒，有的參與到打掃衛(wèi)生的行列中，還有的畫(huà)宣傳畫(huà)，張貼在幼兒園的各個(gè)角落，營(yíng)造濃厚的活動(dòng)氛圍。在此項(xiàng)活動(dòng)的正面影響下，越來(lái)越多的幼兒意識(shí)到文明行為的重要性，并積極參與倡導(dǎo)活動(dòng)，傳播優(yōu)良品質(zhì)。

開(kāi)展“互幫互助”活動(dòng)。在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)中，教師還可設(shè)計(jì)“互幫互助”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)幫助他人。這樣不僅能讓幼兒感受到幫助他人帶來(lái)的樂(lè)趣，還能促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，形成連鎖反應(yīng)，有效增進(jìn)幼兒之間的情感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的傳承。

例如，許多幼兒時(shí)常遇到困難，由于缺乏他人的幫助，導(dǎo)致這些幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒，不愿意融入集體，對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。為了有效消除這類問(wèn)題的影響，提升幼兒的道德品質(zhì)，教師可組織“互幫互助”活動(dòng)，幫助幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的需求，并給予力所能及的幫助。

為了促進(jìn)活動(dòng)順利實(shí)施，教師還可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些幫助他人的方法：第一，學(xué)會(huì)觀察。教師告訴幼兒：“可以對(duì)他人的精神狀態(tài)進(jìn)行觀察，如果小伙伴精神狀態(tài)不佳，那么他就有可能需要幫助?！钡诙私庑』锇樾枰@得的幫助。教師告訴幼兒：“在詢問(wèn)小伙伴時(shí)，可以先陪伴在他身邊，等他情緒緩解后，再逐步深入地了解小伙伴的需求?！钡谌莆諑椭说木唧w方法。幼兒可結(jié)合特定的情況，通過(guò)語(yǔ)言層面的安慰、行為層面的幫助等多種方式幫助同伴。在教師的引領(lǐng)下，許多幼兒形成了互幫互助的意識(shí)，與小伙伴建立了親密的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

新時(shí)代背景下的幼兒園教育強(qiáng)調(diào)“五育融合”，“社會(huì)領(lǐng)域”課程著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)。在“優(yōu)良品質(zhì)伴我行”主題活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，為幼兒設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與，成為優(yōu)良品質(zhì)的“知情者”“實(shí)踐者”和“傳播者”。