和夏老師一起“種太陽(yáng)”

“語(yǔ)文玩家·超級(jí)農(nóng)場(chǎng)”為五年級(jí)的同學(xué)們準(zhǔn)備的是接龍童話——《神秘的紅蝴蝶》。同學(xué)們可以通過(guò)自主閱讀、角色創(chuàng)演、創(chuàng)想拓展寫(xiě)作，提升審美與文學(xué)素養(yǎng)。這是一個(gè)當(dāng)游戲玩的童話。讀完一篇，千萬(wàn)不要急著去翻下一篇，而是先用這個(gè)故事留給你的懸念和指定的題目，續(xù)編一個(gè)有趣的童話。然后，再與夏老師的童話作比較，說(shuō)不定，你的故事比作者的更精彩呢！

太陽(yáng)種子童話

神秘的紅蝴蝶

◎夏輦生

1.神秘東方的召喚

倘若，這時(shí)有人仔細(xì)地打量一下天空，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)黃昏神秘的異?！?/p>

5點(diǎn)，音樂(lè)噴泉準(zhǔn)時(shí)噴涌出那支樂(lè)曲：《明天的太陽(yáng)》。

明天的太陽(yáng)？是的，明天的太陽(yáng)！

當(dāng)電腦一通博士，用他權(quán)威的音調(diào)，跟著樂(lè)曲哼完《明天的太陽(yáng)》時(shí)，他驚呆了——

1000余臺(tái)電腦的顯示屏上，分門(mén)別類(lèi)的文字、數(shù)碼、線條、波紋、符號(hào)……都被一個(gè)紅燦燦的圖案所取代——紅蝴蝶！

紅蝴蝶病毒？

紅蝴蝶病毒的滲透感，是紅色的。電腦的血液，是藍(lán)色的。融化在一起，流淌成一種綠色。燦燦的，柔柔的，散發(fā)出神秘誘惑的綠色。

一通博士，被這種無(wú)法解釋的“紅蝴蝶”現(xiàn)象困擾著，還有一連串與紅蝴蝶有關(guān)的失蹤報(bào)告……

管理電腦穿白大褂的白胡子爺爺和白頭發(fā)奶奶終于被嚇跑了。他們都說(shuō)一通博士得了一種危險(xiǎn)的怪病。

一通博士笑了。

就在“月亮魔仔”（哦，往下看你就會(huì)知道，一通博士有四個(gè)腦袋，這是其中的一個(gè)）打出那個(gè)智慧的噴嚏以后，一通博士聽(tīng)到了神秘東方的召喚。

《特快新聞》報(bào)道了一則奇怪的消息。

一個(gè)名叫婷婷的小女孩，說(shuō)天龍（一通博士的又一腦袋）搶走了她的綠皮球……

（未完待續(xù)）

續(xù)寫(xiě)指津

“明天的太陽(yáng)”有什么寓意？同學(xué)們可設(shè)定與太陽(yáng)相關(guān)的內(nèi)容，或設(shè)置為情節(jié)中一個(gè)重要線索。

續(xù)寫(xiě)指津

顯示屏上的圖案說(shuō)明什么？是提示將有災(zāi)難降臨，還是別的什么信息？可以作為重要情節(jié)展開(kāi)。

續(xù)寫(xiě)指津

血液？紅色？藍(lán)色？可以設(shè)置與之相關(guān)的場(chǎng)景，或用來(lái)作為環(huán)境渲染等。

續(xù)寫(xiě)指津

為什么天龍搶走綠皮球？是為了救婷婷還是別的原因？

續(xù)寫(xiě)指津

四個(gè)腦袋各有什么作用？在你的續(xù)寫(xiě)故事中可以把它們寫(xiě)詳細(xì)，如“月亮魔仔”負(fù)責(zé)預(yù)言危機(jī)，“大龍”負(fù)責(zé)力量救援等，增強(qiáng)四個(gè)腦袋的功能性。

小園丁種心田

1.畫(huà)出你想象中一通博士的模樣。

2.一通博士是誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事件？

3.可以用視頻、音頻方式，把這段內(nèi)容演繹出來(lái)。