構(gòu)建家校社一體化閱讀生態(tài)

的前身是\"龍津鄉(xiāng)學(xué)”，創(chuàng)辦于清朝嘉慶十九年（1814年），歷經(jīng)歲月變遷，成為一所擁有200余年辦學(xué)歷史的學(xué)校。近年來(lái)，隨著城區(qū)的加快發(fā)展，學(xué)校面臨學(xué)生生源多來(lái)自周邊村鎮(zhèn)、眾多學(xué)生未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校聚焦閱讀這一著力點(diǎn)，家校社協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建一體化閱讀生態(tài)。

一、營(yíng)造“人人悅讀、處處可讀”的濃厚氛圍

學(xué)校注重營(yíng)造濃厚的家校社閱讀氛圍，讓閱讀融入學(xué)生生活的每時(shí)每刻，培育“人人悅讀、處處可讀\"的閱讀生態(tài)。開(kāi)展“家庭讀書(shū)角”創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，從藏書(shū)量、環(huán)境布置及親子閱讀計(jì)劃等方面，引導(dǎo)家庭營(yíng)造良好的閱讀氛圍；秉持“用書(shū)架代替宣傳墻，讓走廊飄滿書(shū)香風(fēng)”的理念，精心打造學(xué)校圖書(shū)館、走廊讀書(shū)吧、班級(jí)讀書(shū)角等閱讀場(chǎng)所；與臨川區(qū)圖書(shū)館簽訂“校館共建\"協(xié)議，學(xué)生可免費(fèi)辦理借閱卡，隨時(shí)走進(jìn)圖書(shū)館暢游書(shū)海。

二、構(gòu)建\"資源共享、責(zé)任共擔(dān)\"的協(xié)同機(jī)制

學(xué)校打破行政壁壘，成立“閱讀教育委員會(huì)”，成員包括學(xué)校校長(zhǎng)、區(qū)圖書(shū)館館長(zhǎng)、社區(qū)負(fù)責(zé)同志、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)主任等，建立月度聯(lián)席會(huì)商、季度資源評(píng)估、年度成果共享機(jī)制，構(gòu)建起學(xué)校主導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)、社區(qū)提供實(shí)踐場(chǎng)域、家庭參與效果反饋的責(zé)任共擔(dān)模式，使閱讀資源更豐富、活動(dòng)更扎實(shí)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)閱讀教育的生動(dòng)局面

三、構(gòu)建“學(xué)校主力、家社合力”的閱讀生態(tài)

四、創(chuàng)新“全員共讀、古今對(duì)話”的閱讀活動(dòng)

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)校注重引領(lǐng)開(kāi)展全員閱讀，推進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“共讀一本書(shū)”，創(chuàng)新開(kāi)展晨讀、晨誦、晨談和讀書(shū)分享、繪本創(chuàng)編、課本劇表演等活動(dòng)，舉辦學(xué)生語(yǔ)文整本書(shū)閱讀素養(yǎng)大賽，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、增強(qiáng)自信。利用校園廣播站、學(xué)校微信公眾號(hào)、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等搭建線上線下一體的讀書(shū)分享站，創(chuàng)設(shè)“古今對(duì)話\"場(chǎng)景，讓學(xué)生化身歷史人物開(kāi)展跨越時(shí)空對(duì)話，領(lǐng)略閱讀的魅力。

學(xué)校依托基礎(chǔ)教育研究省級(jí)龍頭課題“以‘三同三有'家校社共育模式，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的研究”，注重“學(xué)校聚力、家庭助力、社會(huì)給力”，實(shí)現(xiàn)“同心發(fā)力、同向而行、同題共答”。在學(xué)校層面，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群等定期推薦閱讀書(shū)目、推送名人家風(fēng)故事等；在家庭層面，將家長(zhǎng)參與學(xué)校閱讀活動(dòng)情況作為評(píng)比“書(shū)香家庭”的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)；在社會(huì)層面，學(xué)校與臨川區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展\"校館共建”，將其館藏《臨川縣志》轉(zhuǎn)化為AR教學(xué)資源，共同實(shí)施\"圖書(shū)漂流\"計(jì)劃，形成良好的閱讀生態(tài)。

六、完善“積分為主、榜樣引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)體系

五、探索“整本閱讀、結(jié)合實(shí)踐\"的教學(xué)模式

學(xué)校積極探索運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，上好整本書(shū)閱讀課，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。如《愛(ài)的教育》導(dǎo)讀課上，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃、理清人物關(guān)系，通過(guò)視頻直播推薦此書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考。學(xué)校采用“閱讀 + 實(shí)踐”模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如閱讀《昆蟲(chóng)記》后，讓學(xué)生制作昆蟲(chóng)標(biāo)本、設(shè)計(jì)班服、舉辦畫(huà)展等。

評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的有效手段。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從閱讀量、思維力、實(shí)踐力三方面積攢閱讀積分，并將閱讀積分納人“爭(zhēng)章評(píng)星\"評(píng)選指標(biāo)。學(xué)生每讀完一本書(shū)、完成一篇讀書(shū)筆記、參加閱讀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等均可獲得閱讀積分，從而兌換閱讀章和“幸福幣”。閱讀章也是學(xué)校評(píng)選“閱讀之星\"的重要依據(jù)，以此表彰先進(jìn)、樹(shù)立榜樣。

臨川區(qū)第一小學(xué)構(gòu)建家校社一體化閱讀生態(tài)的實(shí)踐表明，根植鄉(xiāng)土的協(xié)同育人模式，使閱讀教育突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了與地域文化的融合，深層次改變了學(xué)校的教育生態(tài)，使教育的亮麗風(fēng)景無(wú)處不在。 ? （作者單位：江西?。?/p>