在跳出教育看教育中探索

“我是農(nóng)民的兒子，高中學(xué)的是農(nóng)業(yè)，大學(xué)學(xué)的是園藝。在參加工作后，我種過(guò)葡萄、養(yǎng)過(guò)花、加工過(guò)洋蔥。在回到家鄉(xiāng)后，我當(dāng)過(guò)林業(yè)員，后來(lái)成了林業(yè)工程師?！背跸臅r(shí)節(jié)，與打開(kāi)話匣，他直言自己曾是一名園丁，現(xiàn)在成為“園丁服務(wù)員”。

2018年，代仁良進(jìn)入教育領(lǐng)域，負(fù)責(zé)管理九江經(jīng)開(kāi)區(qū)的教育工作?！稗r(nóng)業(yè)其實(shí)是教育的縮影，從某種意義上說(shuō)農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律詮釋了教育的發(fā)展規(guī)律。沒(méi)有最好的田地，只有最適種什么植物的田地;沒(méi)有最好的種子，只有最適種的土壤環(huán)境；沒(méi)有最能干的園丁，只有最用心的園丁。\"代仁良說(shuō)，7年來(lái)，他和九江經(jīng)開(kāi)區(qū)的教育人跳出教育看教育，探索教育發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

帶著代仁良對(duì)教育的思考，記者走進(jìn)九江經(jīng)開(kāi)區(qū)的一所所學(xué)校，一路走一路看，看到的是“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”品牌體系已成雛形，“師生自信、家長(zhǎng)放心、群眾滿意、社會(huì)認(rèn)可\"的教育新樣態(tài)日益顯現(xiàn)。

文化立校：從“長(zhǎng)江文化\"到\"匡廬文化”

代仁良告訴記者一組數(shù)據(jù)：九江經(jīng)開(kāi)區(qū)被認(rèn)定并命名為2021年度全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）；在轄區(qū)內(nèi)的13所學(xué)校中，有11所學(xué)校被認(rèn)定為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，港城中學(xué)“長(zhǎng)江杯”鶴湖學(xué)校“悅生杯”已成為當(dāng)?shù)匦@足球品牌賽事，全區(qū)已有20支區(qū)屬學(xué)校隊(duì)伍，校園足球年比賽場(chǎng)次達(dá)200余場(chǎng)；興中學(xué)校輸送的2名球員入選江西省U14代表隊(duì)，該隊(duì)在2025年中國(guó)足協(xié)青少年足球錦標(biāo)賽中獲得全國(guó)第十名；4所學(xué)校參加2024年九江市青少年校園足球聯(lián)賽總決賽，實(shí)現(xiàn)U8、U10、U12男女隊(duì)全面參賽。

是什么力量讓九江經(jīng)開(kāi)區(qū)校園足球的發(fā)展如此迅猛？代仁良給出的答案是：注重“一校一特色、一校一文化\"建設(shè)，構(gòu)建各具特色的學(xué)校文化體系，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、情景育人、文化育人?！蔼?dú)具特色的校園足球區(qū)域融合發(fā)展新模式，在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生?！彼f(shuō)。

記者在九江經(jīng)開(kāi)區(qū)的一所所學(xué)?？吹?，“長(zhǎng)江文化”“匡廬文化\"“橋梁文化\"等一個(gè)個(gè)特色鮮明的學(xué)校文化品牌，猶如一顆顆種子根植于師生內(nèi)心，浸潤(rùn)著校園內(nèi)外。

港城中學(xué)、港城第二小學(xué)打造的都是“長(zhǎng)江文化”。港城中學(xué)將長(zhǎng)江流域的歷史、地理、人文等內(nèi)容編寫(xiě)成《九派江聲》校刊，港城第二小學(xué)也相應(yīng)編寫(xiě)了《悅讀長(zhǎng)江》校本讀本。兩所學(xué)校都安排教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程拓展，撰寫(xiě)教案、制作課件，以班級(jí)為單位授課，挖掘長(zhǎng)江文化的內(nèi)涵，使學(xué)生人人都熟知\"長(zhǎng)江文化”。在港城中學(xué)校園里，處處沁潤(rùn)著“長(zhǎng)江文化”：校園廣播站以《長(zhǎng)江之歌》為開(kāi)播曲，并開(kāi)設(shè)“長(zhǎng)江之聲\"等欄目。學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備齊全，每天的活動(dòng)課，場(chǎng)地里人頭攢動(dòng)，哨聲、加油聲、吶喊聲、掌聲此起彼伏，校園成了一片歡樂(lè)的海洋。

西林學(xué)校位于廬山腳下，以“匡廬文化\"為核心，打造文化長(zhǎng)廊、桃花田園、蓮池映月、廬山之最、三疊飛泉、冰川石刻、主題墻等校園景點(diǎn)，漢陽(yáng)樓、凌云樓、鐵船樓、紫霄樓、玉屏樓、三寶樓、如琴樓等樓宇與匡廬詩(shī)詞、文化石刻點(diǎn)綴其中，在這里“步步有景、處處育人”

濱興小學(xué)是中國(guó)科學(xué)院院士潘際鑾的母校，曾聘請(qǐng)潘際鑾擔(dān)任文化總顧問(wèn)。潘際鑾寄語(yǔ)母校學(xué)子“今朝小院士、明日真院士”，學(xué)校因此打造了“院士文化”

沿潯學(xué)校毗鄰1998年九江抗洪紀(jì)念廣場(chǎng)和九江九八抗洪展陳館。學(xué)校通過(guò)回顧歷史事件、學(xué)習(xí)英雄人物事跡、觀看影片視頻、參觀紀(jì)念館等系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)“偉大抗洪精神”，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

“這座港城老鐵橋，曾經(jīng)是連接城鄉(xiāng)的重要通道，就像老師把我們和知識(shí)連接在一起。\"在港城第一小學(xué)“九江橋梁故事會(huì)\"上，四（3）班學(xué)生張明軒成了“小小講解員”，他引領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解橋梁的作用、歷史及背后的故事。

“學(xué)生平時(shí)見(jiàn)到我都是嚴(yán)肅的一面，要把‘悅生悅師'理念落到實(shí)處，就要與他們‘零距離’?！币妆久驼f(shuō)，他每天都會(huì)抽出時(shí)間在校園里到處轉(zhuǎn)，與學(xué)生聊聊心事，了解他們的需求和困惑。在他看來(lái)，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的溝通。通過(guò)這些細(xì)微的互動(dòng)，師生關(guān)系更加融洽，校園氛圍也更加溫馨。

類(lèi)似的場(chǎng)景，出現(xiàn)在興中學(xué)校。學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)方向無(wú)意間看到幾名學(xué)生在校園角落低聲交談，并用筆在紙上畫(huà)著什么。她上前詢(xún)問(wèn)，得知學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作漫畫(huà)故事。方向靈機(jī)一動(dòng)，提議在各個(gè)教室設(shè)立“情緒角”，讓學(xué)生們?cè)谶@里自由表達(dá)情感，釋放壓力，打造學(xué)生專(zhuān)屬的心靈棲息地。步入五（1）班教室，記者看到，這里的“情緒角\"與眾不同。在6只彩色怪獸和6個(gè)小瓶子組合、拼貼的黑板報(bào)上，每名學(xué)生都能用不同顏色的便利貼，折成自己喜歡的千紙鶴，記錄當(dāng)日心情。班主任顧晨看到學(xué)生認(rèn)真地記錄，心中涌起一股暖流。她深知，這些小小的改變，正是教育溫度的體現(xiàn)。通過(guò)“情緒角”，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，班級(jí)氛圍更加和諧。她相信，這樣的教育環(huán)境，定能培養(yǎng)出更多自信、陽(yáng)光的學(xué)子。

最受學(xué)生歡迎的是走出課堂、實(shí)地參觀九江的橋梁。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到橋梁不僅連接兩岸的建筑，更是承載家鄉(xiāng)發(fā)展的重要紐帶。在\"未來(lái)設(shè)計(jì)師\"活動(dòng)中，學(xué)生化身小小城市規(guī)劃師，設(shè)計(jì)搭建心中的“夢(mèng)想之橋”，展示在校園的連廊中?！敖逃獮槊棵麑W(xué)生搭建通向美好未來(lái)的橋梁，讓其自信地走向明天。\"學(xué)校校長(zhǎng)劉財(cái)富說(shuō)，

有一次，易本猛發(fā)現(xiàn)校園一處角落的墻面上，被學(xué)生亂寫(xiě)亂畫(huà)。他意識(shí)到，學(xué)生大多喜歡涂鴉，卻無(wú)處涂鴉，因?yàn)閷W(xué)校不允許學(xué)生在墻壁、課桌等地方亂涂亂畫(huà)。堵還是疏？堵不如疏！他與學(xué)校班子成員商量后決定，在校園內(nèi)特意設(shè)置一面“涂鴉墻”，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)自?shī)首詷?lè)的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生到\"涂鴉墻\"上“亂涂亂畫(huà)”，留下自己的“作品”，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以生為本：從“涂鴉墻”到“情緒角”

2024年12月29日，鶴湖學(xué)校2025年元旦迎新文藝匯演現(xiàn)場(chǎng)，校長(zhǎng)易本猛帶著一群年輕教師走上舞臺(tái)，引來(lái)臺(tái)下師生陣陣歡呼。音樂(lè)聲響起，易本猛與其他教師跳起了充滿活力的韻律操，抬手、踢腿、轉(zhuǎn)身，每個(gè)動(dòng)作都做得格外認(rèn)真。八年級(jí)學(xué)生劉家成驚嘆：“真的沒(méi)想到，易校長(zhǎng)會(huì)上臺(tái)跳舞！”

“教育的目的不是為了培養(yǎng)千人一面、類(lèi)似模具化的產(chǎn)品。\"代仁良認(rèn)為，農(nóng)業(yè)與教育有著相同的規(guī)律。每名學(xué)生都是一顆不同的種子，需在不同環(huán)境中找到生長(zhǎng)點(diǎn)。要為每顆種子提供最適合的土壤，讓其能在適合自己的領(lǐng)地里茁壯成長(zhǎng)，綻放出生命的光彩。

梯次成長(zhǎng)：從教研人員不足到名師頻出

方向記得，代仁良剛到任時(shí)，就建立了一個(gè)微信群，取名為“學(xué)在經(jīng)開(kāi)論壇”，要求各學(xué)校將積極上進(jìn)的教師拉進(jìn)群。

港城中學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，是九江經(jīng)開(kāi)區(qū)唯一的寄宿制學(xué)校。針對(duì)隨遷子女、留守兒童等生源分布廣泛、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的情況，學(xué)校通過(guò)家校協(xié)同、政校協(xié)商、警校協(xié)力、校校協(xié)作，創(chuàng)新性地將心理健康教育延伸至社區(qū)和家庭。同時(shí)，以“家庭教育指導(dǎo)中心”\"家長(zhǎng)學(xué)?！薄靶ｉL(zhǎng)信箱”“開(kāi)心驛站”等為平臺(tái)，廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，最大限度地關(guān)注到每名學(xué)生，全方位守護(hù)學(xué)生，為他們撐起\"暖心傘”。

代仁良坦言，作為功能區(qū)，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)教育管理人員少，教研機(jī)構(gòu)不健全，教研人員不足。在他的推動(dòng)下，2020年，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)聯(lián)合市區(qū)內(nèi)的九江市第三中學(xué)、九江市第四中學(xué)、九江市第六中學(xué)等市直學(xué)校，組建\"學(xué)在經(jīng)開(kāi)”足球戰(zhàn)略聯(lián)盟和“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”區(qū)域聯(lián)盟；2021年初，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)發(fā)起成立九江市首家跨區(qū)域教育聯(lián)盟——九

“我當(dāng)時(shí)建這個(gè)群的目的是突出‘論’，多介紹好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；突出‘研’，多推送好的教學(xué)研究成果；突出‘范’，多宣傳好的教書(shū)育人先進(jìn)典型。\"代仁良說(shuō)，在微信群建立后，各學(xué)校每天都有良好的互動(dòng)，成為經(jīng)開(kāi)教育人工作交流的平臺(tái)、工作展示的舞臺(tái)、工作比拼的擂臺(tái)。

記者了解到，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)建立了8個(gè)名師工作室、優(yōu)化了21個(gè)中心教研組，全部下沉教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)科全覆蓋。

江市示范學(xué)校聯(lián)盟；2021年秋，組建九江經(jīng)開(kāi)區(qū)雙語(yǔ)教育集團(tuán)；2022年秋，組建九江經(jīng)開(kāi)區(qū)鶴湖教育集團(tuán)。在此基礎(chǔ)上，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)構(gòu)建學(xué)校（備課組、教研組、教科處）、集團(tuán)（三大教育集團(tuán)）區(qū)（中心教研組、名師工作室聯(lián)動(dòng)）、市（市、區(qū)聯(lián)動(dòng)）四級(jí)教研體系，圍繞“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”教育品牌以及“雙減”背景下如何提升教育質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行廣泛研討，開(kāi)展“學(xué)在經(jīng)開(kāi)\"精英賽、挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽等系列比賽活動(dòng)，打造培育引領(lǐng)型、骨干型、創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型教師隊(duì)伍。

鶴湖學(xué)校教師朱曉麗是九江經(jīng)開(kāi)區(qū)物理學(xué)科中心教研組組長(zhǎng)。在她看來(lái)，物理學(xué)習(xí)極富挑戰(zhàn)性，興趣是最好的老師。她開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在她的課堂上，總能見(jiàn)到她巧用教具，開(kāi)展一些令學(xué)生感覺(jué)新奇的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生看得入迷、學(xué)得有味。2023年，她獲得江西省中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽初中組一等獎(jiǎng)。2024年，她參加全國(guó)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

代仁良介紹，截至2025年4月底，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)論壇\"已開(kāi)展200余期，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)講堂”開(kāi)展100余期，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”名師工作室培養(yǎng)一大批名師，且有2名區(qū)級(jí)名師工作室主持人成為市級(jí)名師工作室主持人；“學(xué)在經(jīng)開(kāi)\"讀書(shū)會(huì)也成為九江經(jīng)開(kāi)區(qū)師生和家長(zhǎng)的摯愛(ài)。2024年4月，“‘學(xué)在經(jīng)開(kāi)'教育品牌助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展\"案例入選“中國(guó)教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐案例”。

興中學(xué)校教師張麗萍牽頭成立了班主任名師工作室，積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“青藍(lán)\"師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，搭建“新學(xué)老，老學(xué)新”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮新、老教師各方優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“我們將繼續(xù)抓好集團(tuán)化辦學(xué)，打造學(xué)校文化IP，深化教研體系創(chuàng)新，健全教師隊(duì)伍成長(zhǎng)體系，深人推進(jìn)家校社協(xié)同，不斷擦亮‘學(xué)在經(jīng)開(kāi)'教育品牌，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。\"代仁良堅(jiān)定地說(shuō)。

朱曉麗不僅把自己學(xué)物理的體會(huì)、方法傳授給學(xué)生，也把自己教授學(xué)生的理念和方法毫無(wú)保留地分享給其他教師。物理組青年教師黃一濤回憶，曾經(jīng)，他對(duì)新課標(biāo)理念和跨學(xué)科融合實(shí)踐一知半解，但通過(guò)朱曉麗等教師的指導(dǎo)，他反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩名師課堂，逐漸領(lǐng)悟到“以學(xué)生為中心”的真諦。他將“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)\"引人“探究凸透鏡成像規(guī)律”課程，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探索，備受學(xué)生歡迎。2024年，踏上教師崗位僅一年的他，在九江市物理創(chuàng)新教學(xué)大賽中斬獲一等獎(jiǎng)。

教師袁夢(mèng)是張麗萍的徒弟，她說(shuō)自己最大的收獲就是學(xué)會(huì)了關(guān)注細(xì)節(jié)?！拔覍W(xué)會(huì)了如何去捕捉記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，用小隨筆的形式記錄下來(lái)，并分享到微信朋友圈。\"袁夢(mèng)說(shuō)，這些記錄是學(xué)生成長(zhǎng)最好的見(jiàn)證。