黨的二十大精神引領下新藥科“藥物化學實驗”教法研究

摘要 在黨的二十大精神指引下，隨著健康中國行動（2019—2030）的深入推進，醫(yī)學人才培養(yǎng)目標正從以治病為中心向以人民健康為中心轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅是落實健康中國戰(zhàn)略的重要舉措，更是踐行黨的黨的二十大提出的“推進健康中國建設，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”的具體實踐。為實現(xiàn)這一目標，不僅需要臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、護理等學科的協(xié)同支持，還需要基礎醫(yī)學、藥學等學科的創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，新藥科建設以“懂醫(yī)精藥、善研善成”為藥學人才培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)藥學人才，為健康中國建設提供堅實的人才支撐。為順應新藥科背景下藥學高等教育的新要求，在藥物化學實驗課程中探索翻轉(zhuǎn)課堂與基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）的融合應用，旨在為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的新時代藥學人才奠定堅實基礎，助力健康中國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

關鍵詞 黨的二十大精神 "藥物化學實驗課 "翻轉(zhuǎn)課堂 "PBL教學法

Research on the Experimental Teaching Methods of New Pharmaceutical Chemistry Under the Guidance of the Spirit of the 20th CPC National Congress

WANG Menglin¹" WANG Yue^1" SHAO Qianqian¹" XUE Lingping²" WU Doucan^1*" PENG Yuan¹

1. Sanquan College， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He’nan Province， 453003 China；2. Changzhou Jintan First People's Hospital， Changzhou， Jiang’su Province， 213000 China

Abstract： Under the guidance of the spirit of the 20th CPC National Congress， with the deepening of “Healthy China Action Plan （2019一2030）”， the goal of medical talent cultivation has changed from the focus on disease treatment to the focus on people's health. This transformation is not only an important measure to implement the Healthy China strategy， but also the concrete practice of the 20th CPC National Congress proposal to promote the construction of a Healthy China and prioritize the development of people's health. To achieve this goal， it not only requires collaborative support from disciplines such as clinical medicine， public health， and nursing， but also innovatives development from disciplines such as basic medicine and pharmacy. In this context， the construction of new pharmaceutical department aims to cultivate pharmaceutical talents with the goal of \"understanding medicine， refining medicine， and being good at research and development\"， and is committed to cultivating high-quality pharmaceutical talents with innovative spirit and practical ability， providing solid talent support for the construction of a healthy China. In order to meet the new requirements of higher education in pharmacy under the background of new pharmacy， the integration of flipped classroom and problem-based learning （PBL） was explored in the course of pharmaceutical chemistry experiment， the purpose of this paper is to lay a solid foundation for cultivating pharmaceutical talents in the new era who understand medicine and are good at research and development， and to help achieve the strategic goal of a healthy China.

Key Words： The spirit of the 20th CPC National Congress; Experimental course of medicinal chemistry; Flipped classroom; PBL teaching method

教育是國之大計、黨之大計 ^[1]。隨著健康中國行動（2019—2030）的實施和“四新”建設的深化推進，我國的教育事業(yè)正面臨著重大的改革發(fā)展^[2]?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中明確將“共建共享、全民健康”作為健康中國發(fā)展的基本路徑和根本目的 ^[3]。在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學人才培養(yǎng)的目標從原來的以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?sup> [4]，要想實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，不僅需要臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生和護理的學科支持，還需要基礎醫(yī)學、藥學等學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

黨的二十大報告中指出，要建設的高質(zhì)量高等教育體系，就是培養(yǎng)高水平人才的體系，是適應國家和社會需求的體系，是治理體系和治理能力現(xiàn)代化的體系，是服務全民終身學習的體系，是體現(xiàn)公平而有質(zhì)量的體系，是高水平對外開放的體系^[5]；國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》中明確將“公共衛(wèi)生、藥學、護理、康復、醫(yī)學技術等人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為醫(yī)學教育改革發(fā)展的主要目標之一^[6]。在黨的二十大精神的引領下，由健康中國建設和新醫(yī)科背景下帶動起來的新藥科，要把“懂醫(yī)精藥、善研善成”作為其藥學人才的培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學人才^[7]。因此，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善言善成”的新藥科人才，成為藥學高等教育的重要目標。

1藥物化學實驗培養(yǎng)現(xiàn)狀

藥物化學課程作為一門集發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥學高等教育中不可或缺的重要組成部分。黨的二十大報告中明確指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，這為藥物化學課程的建設與發(fā)展指明了方向^[8]。藥物化學實驗課的開設是藥物化學課程體系建立中必不可少的一環(huán)，也是落實黨的二十大報告中“加快實現(xiàn)高水平科技自立自強”要求的具體實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才提供了重要支撐。

當前藥物化學實驗課的教學模式仍以授課教師講授為主、學生實操為輔，這種方式難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。黨的二十大報告中明確指出，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動”^[8]，因此，藥物化學實驗課的教學模式亟待創(chuàng)新，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的高素質(zhì)藥學人才奠定基礎，助力實現(xiàn)黨的二十大報告中提出的“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”的戰(zhàn)略目標。

2 優(yōu)化藥化實驗課培養(yǎng)體系與實踐創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代技術與藥物化學課程的深度融合，基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式迅速發(fā)展，并被廣泛應用于藥學專業(yè)教育領域。黨的二十大報告中強調(diào)，“要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”^[8]，這為藥物化學實驗課的教學改革提供了明確方向。將翻轉(zhuǎn)課堂與PBL教學法融合應用于藥物化學實驗課，能夠有效解決當前教學模式單一、學生主動性不足等問題。通過以問題為中心的教學設計，充分利用現(xiàn)有教學資源，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，顯著提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。本文基于黨的二十大“深化教育教學改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，在藥物化學實驗教學中探索翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法的新模式：課前拋出問題，引導學生帶著問題預習；課中實踐與討論并重，強化動手能力與團隊協(xié)作；實驗結束后通過總結與反思，實現(xiàn)知識的深化與內(nèi)化，為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的高素質(zhì)藥學人才提供有力支撐。

實驗課程教學是高等教育中培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，學生通過上實驗課，不僅能夠幫助學生理解書本上的知識，還能夠提高學生的動手操作能力。但是，目前高等學校設置的藥物化學實驗課，實驗設置太過于強調(diào)驗證性，導致學生的創(chuàng)新實踐能力不足。因此，如何通過藥物化學實驗課的教學提高學生的自主學習能力，進而增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，從而深入學習貫徹黨的二十大精神，堅定為黨育人、為國育才的理想信念，將黨的二十大精神貫徹落實到學校改革發(fā)展的全方面、全過程是目前藥物化學實驗教學改革的重中之重。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破了以往教師作為課堂主講者的新型模式，把課堂歸還給學生。PBL教學法是以問題為導向，通過學生在授課前預習、獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。在藥物化學實驗課中使用這兩種方法都能夠改善目前該實驗課遇到的一些困境，實現(xiàn)課堂的“主角”從教師轉(zhuǎn)變到學生這一重大轉(zhuǎn)變，與我國培育大學生的目標一致，也逐漸成為我國高等院校的課程教學改革趨勢^[9]。為順應新形勢下新藥科的育人要求，本研究在藥物化學實驗課程上進行翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法的探索與應用，通過教學模式和考核模式的改革，然后在其他實驗課教學上推廣應用該研究成果，最終為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的新藥科人才奠定基礎。

2.1 教學模式改革

翻轉(zhuǎn)課堂注重學生的主體地位，通過問題導向的PBL教學法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。黨的二十大報告中強調(diào)“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”^[8]，而翻轉(zhuǎn)課堂通過引導學生自主設計實驗方案、查閱文獻、整合信息并匯報成果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，符合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的要求。同時，教師通過調(diào)整教學目標和大綱，因材施教，體現(xiàn)了“推動教育公平和質(zhì)量提升”的精神，確保教學更加貼合藥學專業(yè)學生的特點和需求。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在設計和實施過程中，充分貫徹了黨的二十大精神中關于教育創(chuàng)新、以學生為中心和高質(zhì)量發(fā)展的要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才提供了有效途徑。最終形成的過程性評價體系，更是響應了黨的二十大“發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”的號召，通過多維考核全面培育學生文獻分析、科研創(chuàng)新、成果表達等核心素養(yǎng)，立志為醫(yī)藥領域輸送具有“工匠精神”的復合型人才。

2.2 考核模式改革

藥物化學實驗課考核是該實驗課的一個重要組成部分。目前使用最多的考核模式是用實驗報告成績作為學生的平時成績來反映學生平時的上課表現(xiàn)，但是這種方法并不能客觀地反映學生在實驗課上的全部表現(xiàn)。黨的二十大報告中指出，“深化教育領域綜合改革，完善教育評價體系”，為優(yōu)化實驗課考核模式提供了根本遵循。本研究把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與PBL教學法進行融合，并將其應用到藥物化學實驗課程的考核過程中，具體的內(nèi)容包括以下3個部分：（1）PBL教學法，在課前學生進行實驗相關預習；（2）翻轉(zhuǎn)課堂，在課上學生進行實驗操作并提出問題；（3）翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法，在課后書寫實驗報告。學生最終的實驗課成績包括：（1）30%源于學生實驗前對課程的學習情況；（2）40%源于學生在課上的實驗過程中對發(fā)生的問題的處理情況；（3）最后30%是由學生課后提交的實驗報告上的書面成績組成。這種翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法的考核模式能夠更加全面、公正地反映學生在藥物化學實驗課上的表現(xiàn)，不僅提高了學生主動學習的能力，也對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的積極作用。這一改革舉措正是落實黨的二十大報告中“發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”要求的具體實踐，通過多元化考核評價體系，全面培育學生實踐能力與創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

2.3 藥化實驗改革創(chuàng)新目標

2.3.1 實現(xiàn)以學生為中心的教學目標

摸清學生的實際問題進行針對性的教學設計，改善課堂上的學習氣氛，從各方面調(diào)動學生的學習興趣。黨的二十大報告中指出，“堅持以人民為中心的發(fā)展思想”^[8]，這一理念在教育領域體現(xiàn)為以學生為中心的教學模式改革。改變以教師為主體的單向輸出的上課模式，進而提升學生的思考空間，提高學生的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)以學生為中心的教學目標，更符合民辦高校應用型人才培養(yǎng)目標和“落實立德樹人根本任務”的育人目標。

2.3.2 構建學生與老師雙向溝通的渠道

結合實驗PPT、微視頻等豐富的教學資源分享，學生可以隨時隨地下載資源進行線上學習、與教師進行線上互動，有相關疑難問題也可以與教師線上交流。黨的二十大報告中強調(diào)，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會”^[8]，這一教學模式正是對教育數(shù)字化要求的積極響應。通過翻轉(zhuǎn)課堂的師生討論和思維碰撞，不僅能夠讓師生間產(chǎn)生認同感，從而形成一條生動活躍的交流之路，更有助于學生對知識的吸收，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生受益終生。同時，這也契合了“發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”的要求，為學生提供了更加靈活、開放的學習環(huán)境，助力其全面發(fā)展。

3“以學生為主”探索新型教學模式

3.1 完善配套教學資源—搭建教學網(wǎng)絡平臺

整合互聯(lián)網(wǎng)上公開的平臺、數(shù)據(jù)庫和資料，構建教學資料庫，積極響應教育數(shù)字化。教學資料庫內(nèi)容包括常見的基礎操作，如玻璃儀器的洗滌、藥品的取用和稱重、重結晶及過濾和試驗產(chǎn)率的計算等，常用儀器及裝置的使用，如電熱套、干燥器、水浴鍋、油浴鍋等，以及實驗課視頻，包括苯妥英鈉的合成、阿司匹林的合成、苯佐卡因的合成等；教學資料形式包括PPT、微課、視頻等。通過構建豐富多樣的教學資源庫，不僅為學生提供了便捷、高效的學習途徑，還體現(xiàn)了黨的二十大提出的“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”的部署要求

3.2 組織課堂教學活動

3.2.1課前準備預習階段

為“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，在開課前2周，教師針對實驗內(nèi)容提出3～5個問題，問題涵蓋實驗原理、實驗操作、知識擴展等多維度。黨的二十大報告中強調(diào)，在推進二十大報告中“推進教育數(shù)字化”^[8]時，學生借助教材、網(wǎng)絡資源、文獻等多種渠道找到問題答案。開課前1周，教師發(fā)布實驗教學視頻；學生提前觀看視頻熟悉實驗流程，掌握規(guī)范操作，完成預習報告并上交。這一過程不僅強化了學生的自主學習能力，還體現(xiàn)了“深化教育領域綜合改革，完善教育評價體系”的改革方向，為后續(xù)教學實踐奠定堅實基礎。

3.2.2課中實踐討論階段

教師先把學生按2～4人進行分組。小組圍繞課前問題分組討論10 min，分享自學所得知識。教師隨機分配問題給各小組，要求小組針對該問題深入討論5 min。其間，教師聽取學生討論結果并適當引導；此外，組內(nèi)輪流選派學生代表為全班學生講解問題，學生代表為全班學生講解并交流20 min。隨后，教師根據(jù)學生講解情況，進行補充并擴展知識。這一過程體現(xiàn)了黨的二十大報告中“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，通過師生互動與生生互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。隨后，學生共同觀看實驗教學視頻，教師指出實驗重點、難點和注意事項。學生開始單獨完成實驗，教師在實驗過程中觀察學生操作指出操作問題，嚴格規(guī)范所有學生的操作。此外，教師針對實驗現(xiàn)象，提出問題引導學生邊做實驗邊思考。實驗完成后，師生進行10 min的總結討論，進一步鞏固知識并提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.2.3課后內(nèi)化提升階段

學生整理實驗結果并進行組內(nèi)討論分析，同時針對實驗過程出現(xiàn)的問題進行分析，最后總結實驗經(jīng)驗，完成實驗報告撰寫。教師進行教學反思與改進完善教學方法。通過多元化的評價方式和教學反思，推動教育質(zhì)量的全面提升。這一教學模式貫穿了黨的二十大精神中關于教育創(chuàng)新、數(shù)字化發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心要求，助力實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標。

3.3 形成新的考核模式

通常，實驗課的考核結果是通過實驗報告來反映學生的課上表現(xiàn)，但是這種形式很難把學生課上的表現(xiàn)進行全面展現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法模式下，學生的實驗成績由預習報告、實驗操作和實驗報告三部分組成，每項總分100，按照3∶4∶3比例折算最終的實驗成績

4 結語

教育是國之大計、黨之大計，在新藥科的背景下，培養(yǎng)藥學人才將以“懂醫(yī)精藥、善研善成”為目標。翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學法模式下，更要注重引導學生學習和探索的能力。因此，這就要求教師需要花費更多的時間來設計每一堂實驗課程的教學方案，并設計合理的教學任務讓學生完成，全方位、全過程地監(jiān)測學生自主完成實驗任務、思考相關問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，從而培養(yǎng)具有服務生命全周期的大健康觀和新藥創(chuàng)新能力的藥學人才。

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