以《巧改廢舊物》教學(xué)展示“跨學(xué)科項(xiàng)目式”模式

〔摘" "要〕" 在新時(shí)代背景下，對(duì)教育變革的需求日益迫切，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的探究實(shí)踐能力成為教育的重要目標(biāo)。市級(jí)課題“基于‘跨學(xué)科項(xiàng)目式’教學(xué)模式的小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”，以中山市阜沙鎮(zhèn)阜沙中心小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)施“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式，探索有效培養(yǎng)小學(xué)生探究實(shí)踐科學(xué)素養(yǎng)的路徑。本文以粵教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《巧改廢舊物》為例，總結(jié)該模式的應(yīng)用框架、主要方法、創(chuàng)新表現(xiàn)及效果，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐案例。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；“跨學(xué)科項(xiàng)目式”；教學(xué)模式；探究實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0049-03

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入新的全面深化改革階段。新標(biāo)準(zhǔn)明確各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，由過(guò)去單一的“學(xué)科”知識(shí)傳授，向著更能激發(fā)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的“跨學(xué)科”課程育人方向轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。由此可見，“跨學(xué)科項(xiàng)目式”的小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)很值得研究的方向。市級(jí)課題“基于‘跨學(xué)科項(xiàng)目式’教學(xué)模式的小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”，以中山市阜沙鎮(zhèn)阜沙中心小學(xué)生為研究對(duì)象，研究探索基于科學(xué)課的“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式

課題研究以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，涵蓋各學(xué)科知識(shí)，并注重跨學(xué)科融合。通過(guò)開發(fā)教學(xué)案例，形成了將多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)整合、綜合運(yùn)用、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

（一）確定跨學(xué)科主題

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)，是“天然”的跨學(xué)科課程，有良好的基礎(chǔ)，但不是每節(jié)課都有跨學(xué)科內(nèi)容。跨學(xué)科主題的選擇應(yīng)基于學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，同時(shí)考慮不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性。以“巧改廢舊物”主題為例，學(xué)生家庭中或多或少都會(huì)有廢舊物，可能平時(shí)都當(dāng)作垃圾丟掉。然而，可以運(yùn)用各種技術(shù)巧妙改造，重新利用，使這一主題既具有現(xiàn)實(shí)意義，又能融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式任務(wù)

項(xiàng)目式任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞跨學(xué)科主題展開，具有明確的目標(biāo)和具體的操作步驟。任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，任務(wù)應(yīng)具有可操作性，便于學(xué)生在實(shí)踐中完成。例如，在“巧改廢舊物”主題下，可以設(shè)計(jì)“利用廢舊物制作新物品”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)不同種類廢舊物品的材料、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，制作出可再利用的新物品。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生有目的地收集材料，準(zhǔn)備需要使用的工具，并能按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。

（三）實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，完成項(xiàng)目式任務(wù)。例如，在“巧改廢舊物”項(xiàng)目中，根據(jù)內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)+數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等跨學(xué)科的教與學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)了解廢舊物品的分類原理，找到合適的廢舊物；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物品體積、形狀的測(cè)量和分析，以便改造出合理的造型；運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)撰寫新物品使用說(shuō)明文本內(nèi)容，方便正確使用；運(yùn)用藝術(shù)技巧設(shè)計(jì)新物品的外形，裝飾美化外觀，優(yōu)化視覺效果。學(xué)科方面的知識(shí)，需要科學(xué)教師與各學(xué)科教師相互溝通，確保運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)和方法的科學(xué)性和規(guī)范性，更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。

1.教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)觀念：巧改廢舊物品的方法有改變形狀、添加結(jié)構(gòu)和組合等；確定項(xiàng)目式任務(wù)，制定設(shè)計(jì)、實(shí)施方案，評(píng)估改進(jìn)等?？茖W(xué)思維：能基于廢舊物的結(jié)構(gòu)、功能等展開想象的能力；進(jìn)行初步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，結(jié)合數(shù)學(xué)、美術(shù)知識(shí)，能將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?，完成?xiàng)目式任務(wù)。探究實(shí)踐：根據(jù)制作要求和廢舊物材料，小組合作設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和評(píng)價(jià)改造后的作品，在分享交流的過(guò)程中不斷改進(jìn)想法，初步具有參與技術(shù)與工程實(shí)踐的意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)幾何直觀：通過(guò)觀察各種廢舊物，感知其中蘊(yùn)含的幾何圖形及其組成元素，依據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類，為作品的制作組建做好基礎(chǔ)工作，將各種類型的廢舊物組合成最終作品。形成空間觀念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)廢舊物的特征抽象出各種幾何圖形，并根據(jù)作品最終的呈現(xiàn)形式，反推各個(gè)廢舊物零件的位置和方向關(guān)系，例如數(shù)字華容道和九九乘法表玩具的制作。

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)意實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將自己獨(dú)特的想法轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)成果，從而制作出創(chuàng)意性新作品，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；會(huì)用美術(shù)的方法美化、裝飾物品。

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。撰寫新物品的說(shuō)明書，形成有條理的說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

激、導(dǎo)、授、探、享、評(píng)：運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，完成“跨學(xué)科項(xiàng)目式”任務(wù)。激活經(jīng)驗(yàn)：生活中每家或多或少都有各種廢舊物品，課前布置學(xué)生收集，學(xué)生展示拿回來(lái)的物品，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備改造成什么物品。導(dǎo)入新課：在學(xué)?？萍脊?jié)的廢舊物品手工作品展上，展示著許多手工精妙的改造物品，引起學(xué)生完成項(xiàng)目式任務(wù)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中廢舊物品改造的用途、目的進(jìn)行討論，產(chǎn)生“我也來(lái)改造廢舊物品”的想法。講授新課：通過(guò)微課，學(xué)習(xí)巧改廢舊物品的方法，有改變形狀、添加結(jié)構(gòu)和組合等三種方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉廢舊物品改造的基本過(guò)程，包括明確任務(wù)、制定方案、實(shí)施方案、評(píng)估改進(jìn)等；運(yùn)用數(shù)學(xué)和幾何知識(shí)，制造對(duì)稱、穩(wěn)固的物品，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化裝飾物品。通過(guò)對(duì)廢舊紙盒的妙用、廢舊塑料瓶的妙用、其他廢舊物品的妙用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)階性思考，從一個(gè)普通的例子，不斷思考拓展，評(píng)價(jià)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)遷移能力。實(shí)踐探究：學(xué)生四人為一個(gè)小組，分工合作，根據(jù)帶回來(lái)的廢舊物品，討論思路，確定主題，選擇合適的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)改造方案，分工完成作品，并撰寫用途說(shuō)明；在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，配合密切，有小組利用舊紙盒改造成投籃玩具，有小組利用礦泉水瓶做成小車、飛機(jī)模型，有小組利用奶茶杯子和外賣袋子巧手改造，袋子可以被改造成扇子，杯子還能被改造成劃船玩具；這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、實(shí)踐操作能力，完成了項(xiàng)目式任務(wù)，把廢舊物改造成一個(gè)可利用的新物品。分享改進(jìn)：小組代表展示改造成的新物品，分享制作意圖、過(guò)程情況、說(shuō)明用途等，介紹制作方法、成本以及測(cè)試情況等。其他學(xué)生也為作品提出合理的修改建議，進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)作品；為學(xué)生提供平臺(tái)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流，自我展示，大家欣賞項(xiàng)目作品，體驗(yàn)成功的喜悅，內(nèi)化探究實(shí)踐素養(yǎng)。評(píng)價(jià)反思：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)用、環(huán)保、耐用、成本低、外形精美、制作簡(jiǎn)便和創(chuàng)新等方面評(píng)價(jià)新物品；掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)相關(guān)知識(shí)美化作品；評(píng)價(jià)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和本組的合作、作品的情況等的評(píng)價(jià)表，培養(yǎng)善于反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的相互促進(jìn)和效果最大化。

二、“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式效果

（一）“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式現(xiàn)成效

學(xué)生在“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式下，積極參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科探究活動(dòng)。通過(guò)“巧改廢舊物”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生找出科學(xué)方法，并設(shè)計(jì)制作方案。在制作過(guò)程中，學(xué)生將數(shù)學(xué)、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)制作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，評(píng)估測(cè)試作品是否達(dá)到預(yù)期，尋求改進(jìn)的辦法。他們的探究實(shí)踐能力素養(yǎng)得到提高，不僅掌握了多學(xué)科知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這節(jié)課對(duì)教材內(nèi)容從紙盒改造拓展到對(duì)塑料瓶和其他廢舊物的改造，方法是相通的，而且方便學(xué)生取材?；凇翱鐚W(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式，本課結(jié)合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)相關(guān)知識(shí)，為完成項(xiàng)目任務(wù)提供了更多的資源。學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，順利完成項(xiàng)目作品，科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力得到一次很好的鍛煉和提高。

（二）學(xué)生項(xiàng)目式任務(wù)現(xiàn)成果

在跨學(xué)科教學(xué)模式的指引下，學(xué)生出色完成項(xiàng)目改造任務(wù)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，把廢舊物品改造成紙盒小房子、塑料瓶小汽車、筷子收納箱等。還有小組用瓦楞紙做成萬(wàn)年歷、智趣小屋等滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)的作品，使其變成好玩又有用的數(shù)學(xué)玩具。其中優(yōu)秀作品如圖1：是用紙盒做成的投籃器，可用作比賽的游戲裝置，有創(chuàng)意，有挑戰(zhàn)性，同學(xué)們都爭(zhēng)著來(lái)玩一把。優(yōu)秀作品如圖2：用30多個(gè)礦泉水瓶黏合而成的飛機(jī)模型。本組學(xué)生用熱熔膠熟練地把礦泉水瓶一個(gè)個(gè)地粘在一起，并不斷調(diào)整位置和造型，使最終形象像飛機(jī)，這手工技術(shù)就像一位熟練的師傅。

一些作品由于制作過(guò)程所需時(shí)間較長(zhǎng)，還有待進(jìn)一步完善、美化，也可作為課后的動(dòng)手作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式打磨成雛形，并在常規(guī)教學(xué)中推廣應(yīng)用。在與外鎮(zhèn)校際交流活動(dòng)中，再次以“巧改廢舊物”展示?！翱鐚W(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式，充分激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)其探究實(shí)踐能力，受到參聽教師的一致好評(píng)，是一節(jié)成功的“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式交流展示課。在中山市教育技術(shù)中心主辦的主題為“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研修活動(dòng)”中，課題組成員李老師展示了科學(xué)與美術(shù)“跨學(xué)科項(xiàng)目式”融合創(chuàng)新教學(xué)課例《植物的葉》，運(yùn)用激、導(dǎo)、授、探、享、評(píng)“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)葉柄環(huán)節(jié)，李老師設(shè)計(jì)用陶印讓學(xué)生把各種葉柄用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使葉柄能永久地保存下來(lái)，這讓學(xué)生對(duì)葉柄有了更好的認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程新理念的創(chuàng)新性，使“跨學(xué)科項(xiàng)目式”教學(xué)模式進(jìn)一步成型。

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