活動(dòng)教學(xué)探討

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和科學(xué)思維能力，科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)思維的重要支架。現(xiàn)在的科學(xué)課堂越來(lái)越重視學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，但是有的課堂活動(dòng)僅僅是活動(dòng)，為了活動(dòng)而活動(dòng)，偏離了以活動(dòng)促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展的主體思想，單純地用活動(dòng)支撐科學(xué)課堂的教學(xué)，并不能通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，沒(méi)有用好活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)助力科學(xué)課堂的目的?？茖W(xué)課注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，是活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有特殊性，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間形成，有效的活動(dòng)教學(xué)助推學(xué)生的思維發(fā)展顯得尤為重要。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0019-03

科學(xué)是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)課程的基礎(chǔ)?；顒?dòng)教育核心是活動(dòng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展不是單純外在力量的加強(qiáng)，而是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，有意義的活動(dòng)教學(xué)是科學(xué)思維的腳手架，通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推動(dòng)科學(xué)思維的發(fā)展。在提高思維能力的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作能力等多方面的能力。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出科學(xué)課程具有實(shí)踐性，充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要性。有效的活動(dòng)情境能提高學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的思考，從而提出想要探究的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探究。

（一）依靠“活動(dòng)教學(xué)”情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要把課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)學(xué)有所得。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于聲音已經(jīng)有了一定的了解，他們熟悉生活中經(jīng)常接觸到的聲音。但是很少有學(xué)生能夠想到去探究“聲音是怎么產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題，只停留在最表面的能辨別聲音的現(xiàn)象，忽視了現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)。通過(guò)什么方法能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，跟著活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）依靠“活動(dòng)教學(xué)”情境提出問(wèn)題

在蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)中，有的教師在授課的過(guò)程中會(huì)直接引入本節(jié)課所要探究的主題“聲音是如何產(chǎn)生的？”這一關(guān)鍵問(wèn)題。而直接引入探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要讓學(xué)生做，而不是講給他們，在這一環(huán)節(jié)，教師可以用活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動(dòng)去探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問(wèn)題。在課堂伊始，教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)“辨別聲音”的游戲互動(dòng)，引出自然界有各種各樣的聲音，通過(guò)不同的聲音我們可以收集不同的信息。聲音是多種多樣的，我們自己制造聲音會(huì)用到什么樣的方法呢？教師給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)塑料袋，讓學(xué)生用自己的方法讓塑料袋發(fā)出聲音，然后用一個(gè)詞概括讓塑料袋發(fā)聲的方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用各種各樣的方法讓塑料袋發(fā)出聲音。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種方法都能使塑料袋發(fā)出聲音，從而引發(fā)思考，物體發(fā)出聲音的原因是什么呢？為什么物體能夠發(fā)出聲音？活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)階。從活動(dòng)出發(fā)回歸到思維探究的問(wèn)題中來(lái)，不是為了做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而去做活動(dòng)。

（三）依靠“活動(dòng)教學(xué)”情境分析問(wèn)題

科學(xué)活動(dòng)教學(xué)在助力學(xué)生分析科學(xué)問(wèn)題方面具有重要作用。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作與交流能力、深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要不斷探索和嘗試新的方法和思路，以解決遇到的問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并通過(guò)各種解決科學(xué)問(wèn)題的方式，逐步分析探究，解決問(wèn)題。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。

二、體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程

科學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，而隨著人類探索的深入，人們發(fā)現(xiàn)，總有人類不能解答的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人類只能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象存在的原因?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)對(duì)現(xiàn)象的研究去發(fā)現(xiàn)其背后的知識(shí)原理?；顒?dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究合作的活動(dòng)學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師將活動(dòng)有效地引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在做中學(xué)。活動(dòng)教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與各種形式的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?？茖W(xué)課堂的探究性活動(dòng)教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的引路人，在活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主參與，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并追求新知，探究科學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。

《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)的重難點(diǎn)是，通過(guò)觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。在這里引入很火爆的“盲袋”游戲，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，第一次活動(dòng)給學(xué)生提供直尺、橡皮筋、試管、泡沫、水等物品，每個(gè)袋子中有兩樣物品，學(xué)生體驗(yàn)并描述物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究討論設(shè)計(jì)如何讓本組抽中的實(shí)驗(yàn)物品發(fā)出聲音。在這一過(guò)程中，每位學(xué)生都能參與活動(dòng)，主動(dòng)探究?；顒?dòng)結(jié)束后，各小組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，抽到相同物品的小組在分享的過(guò)程中互相交流思考并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助、互相啟發(fā)的精神，達(dá)到共同提高。第二次活動(dòng)，根據(jù)交流改進(jìn)的方案，交換實(shí)驗(yàn)物品，驗(yàn)證方案的可行性。學(xué)生通過(guò)連續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)體驗(yàn)，了解聲音是如何產(chǎn)生的，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)原理。

三、促進(jìn)活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展

科學(xué)是反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究了解事物發(fā)展的客觀規(guī)律，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)課程是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，而科學(xué)課堂是活動(dòng)的課堂，更是活的課堂。

（一）促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

在科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，活動(dòng)教學(xué)始終貫穿于科學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生在掌握聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一基本原理之后，教師演示在水中使用音叉和敲鼓引發(fā)學(xué)生思考，在這兩個(gè)過(guò)程中，為什么會(huì)有水花？出現(xiàn)的原因是什么？這一過(guò)程，利用水花將音叉和鼓面的微小振動(dòng)放大，借助水花飛濺引導(dǎo)學(xué)生思考其原因，學(xué)生會(huì)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的看法，產(chǎn)生聲音的過(guò)程中音叉和鼓面都有振動(dòng)產(chǎn)生，水花出現(xiàn)的原因是音叉和鼓面發(fā)生振動(dòng)帶動(dòng)了水花振動(dòng)，教師給學(xué)生提供音叉和鼓等實(shí)驗(yàn)材料完成驗(yàn)證活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。

（二）促進(jìn)生活應(yīng)用

學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，這一物理原理在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景。不同的樂(lè)器通過(guò)不同的振動(dòng)方式和頻率，能夠產(chǎn)生出各自獨(dú)特的音色和音高；人的聲帶振動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)出聲音，這些聲音通過(guò)口腔、鼻腔等共鳴形成了語(yǔ)音；在工業(yè)自動(dòng)化和智能家居中，聲音傳感器被用來(lái)檢測(cè)異常聲音，如玻璃破碎、火災(zāi)警報(bào)；揚(yáng)聲器內(nèi)部有一個(gè)振動(dòng)膜，當(dāng)電流通過(guò)線圈時(shí)，會(huì)在磁場(chǎng)中受到力的作用而振動(dòng)，從而發(fā)出聲音；在生態(tài)學(xué)研究中，科學(xué)家通過(guò)監(jiān)測(cè)動(dòng)物發(fā)出的聲音來(lái)了解它們的生態(tài)習(xí)性和分布狀況。聲音與振動(dòng)原理在日常生活和科學(xué)研究中具有廣泛性和重要性，學(xué)生通過(guò)理解和利用這些原理，可以更好地掌握聲音的產(chǎn)生、傳播和控制技術(shù)，為生活和工作帶來(lái)更多的便利和創(chuàng)新性應(yīng)用。

（三）促進(jìn)能力應(yīng)用

科學(xué)探究能力是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的重要能力。學(xué)生需要不斷探索和嘗試新的方法和思路，以解決遇到的問(wèn)題?；顒?dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)不斷探索和嘗試，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣所在，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。

四、延伸活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)我們對(duì)知識(shí)的理解。拓展課外知識(shí)也可以起到積極的潛移默化的作用，一個(gè)人懂得越多，內(nèi)心就越會(huì)有底氣和定力，也會(huì)有更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。教育學(xué)家杜威曾提出“在做中學(xué)”，以行求知，在體驗(yàn)中學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物，懂得更多科學(xué)道理并促進(jìn)自身的思維發(fā)展。

（一）“活動(dòng)教學(xué)”助推興趣提升

在科學(xué)教育中，活動(dòng)教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)教學(xué)通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，如實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與科學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地理解科學(xué)概念和原理，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和支持者的作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)他們的探索欲望和好奇心。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)教師的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（二）“活動(dòng)教學(xué)”助推能力增強(qiáng)

活動(dòng)教學(xué)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是學(xué)生親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)行為，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)探究已經(jīng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)原理。課堂開(kāi)始聽(tīng)到了各種各樣的聲音，了解可以通過(guò)聲音收集各種各樣的信息，自然界的小動(dòng)物有自己的“語(yǔ)言”通過(guò)聲音來(lái)傳遞信息，它們是怎么發(fā)出聲的？通過(guò)觀看視頻，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物世界不同動(dòng)物的發(fā)聲方式。這一活動(dòng)，考查學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生知道了，哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、蛇、鳥(niǎo)類和魚(yú)類等都有自己的發(fā)聲方式，這一過(guò)程豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，課外知識(shí)的儲(chǔ)備幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)觀察活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力。

（三）“活動(dòng)教學(xué)”助推知識(shí)應(yīng)用

《聲音的產(chǎn)生》一課的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮了科學(xué)活動(dòng)在科學(xué)課堂上的作用?？茖W(xué)是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性，而科學(xué)活動(dòng)則是科學(xué)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生在已有的知識(shí)辨別聲音的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中逐步分析聲音產(chǎn)生的原理，在認(rèn)識(shí)到聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的以后，通過(guò)觀察、比較、討論等環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，由理論走向?qū)嵺`應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到綠豆、音叉、直尺、橡皮筋發(fā)出聲音的共性都是振動(dòng)。最后，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能夠解釋由于鼓面發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，有了精彩的水鼓表演，體現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用。

在科學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是基礎(chǔ)，有效的科學(xué)活動(dòng)是發(fā)展科學(xué)思維的重要支架?；顒?dòng)教學(xué)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的助推器，具有諸多優(yōu)勢(shì)和重要作用。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)充分利用活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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