小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融合已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)和體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率；信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)，部分教師對(duì)其應(yīng)用效果和作用缺乏深入研究，影響了其在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。因此，深入分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的現(xiàn)狀，并探索改進(jìn)路徑，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在實(shí)際教學(xué)中，教師作為信息技術(shù)應(yīng)用的主體，應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。然而，目前仍存在一些問(wèn)題：部分教師僅將信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，未深入挖掘其潛力，導(dǎo)致其在教學(xué)中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這種淺層次的應(yīng)用不僅無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，甚至在面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，其效果更加不明顯。一些教師雖然使用了信息技術(shù)，但未將其作為核心教學(xué)手段，而是停留在輔助層面，未能充分認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的重要性。這種現(xiàn)象在一定程度上限制了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，影響了課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為狹窄。部分教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度不足，應(yīng)用存在盲目性，僅將其視為輔助工具，未能真正融入課堂教學(xué)；未能充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，仍采用傳統(tǒng)方式講解知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上存在片面性，未能合理利用其功能，例如，在講解平面圖形面積公式時(shí)，僅依靠多媒體展示，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在過(guò)度依賴的問(wèn)題。部分教師過(guò)于注重信息技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了課堂教學(xué)本身的設(shè)計(jì)和組織。信息技術(shù)雖是輔助手段，但若不能與教學(xué)內(nèi)容有效整合，將導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生難以真正掌握知識(shí)點(diǎn)。還有些教師在制作課件時(shí)，過(guò)分依賴圖片、視頻等多媒體素材，而忽略了教材本身的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)效性，學(xué)生無(wú)法理解教材的核心思想，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分教師過(guò)于關(guān)注課件上提供的信息技術(shù)應(yīng)用模式，而忽視了自身信息技術(shù)水平的提升。教師若不重視自身信息技術(shù)能力和專業(yè)水平的提高，將在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生操作能力、思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠重視，僅關(guān)注教學(xué)方法和技術(shù)手段，無(wú)法從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，掌握其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式與技巧，積極探索新時(shí)代背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的新路徑。具體而言，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法與策略，在不脫離學(xué)科知識(shí)體系的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索適合信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式。例如，采用“線上線下混合式教學(xué)”模式，將線上資源與線下課堂相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升信息技術(shù)能力和專業(yè)水平，為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供有力支持。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求。應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與方法，將信息技術(shù)真正融入課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。通過(guò)積極探索和實(shí)踐，教師可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：利川市南坪鄉(xiāng)南坪小學(xué)）