基于新課程理念探討初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2097-1737（2025）21-0067-03

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷革新課堂教學(xué)方式，盡可能采用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。趣味化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)趣味性，主張以趣味素材、趣味手段展開課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣的活動中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣、主動探索數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)知識形成深刻理解，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。在初中數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)中，教師可以通過整合趣味目標(biāo)、情境、對話與活動四大構(gòu)成，靈活采用多種方法開展趣味化教學(xué)活動[1]。

一、新課程理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)概述

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，學(xué)生應(yīng)通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力[2]。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)整合課程內(nèi)容，研究新的課程教學(xué)形態(tài)一一趣味化教學(xué)。在新課程理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷適應(yīng)當(dāng)前教育形勢，加大教學(xué)改革力度，主動調(diào)整課程教學(xué)角度與方法，采用趣味化教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生提供自主思考、自主探究、自主交流的空間，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)場域中發(fā)散思維。教師要在課堂教學(xué)中融入更多的“趣”元素，開展趣味化設(shè)計，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)與生活、社會之間的聯(lián)系，發(fā)展核心素養(yǎng)[3]。

趣味化教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在趣味化教學(xué)中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非將知識一味地灌輸給學(xué)生。因此，教師要盡可能地營造輕松、和諧的氛圍，認(rèn)同學(xué)生的課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。

二、基于新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化構(gòu)成

新課程理念下，趣味化教學(xué)是一種以趣味性為核心的教學(xué)手段，它主要涵蓋以下四個方面。

第一，有趣的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是伴著目標(biāo)展開，包括提出目標(biāo)、分析目標(biāo)、完成目標(biāo)，目標(biāo)貫穿數(shù)學(xué)課堂始終。但是，并不是每節(jié)課都只有一個目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何使目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供有效的指引。在趣味化教學(xué)中，目標(biāo)要具有一定的趣味性，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。除此之外，目標(biāo)還要具備指向性，即要能引起學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)方向和需要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)中，教師往往需要先提出一個與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有趣味性的目標(biāo)，如掌握一次函數(shù)的應(yīng)用方法，能夠利用一次函數(shù)解決生活中的飲食分配問題；再如掌握平行四邊形面積的計算方法，能夠發(fā)現(xiàn)更多不同圖形面積疊加的可能[4。這類目標(biāo)既指明了學(xué)習(xí)方向，又緊扣課程內(nèi)容，并且具有開放性、趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有趣的課堂情境。在初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知與成長經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)情境主動提出問題，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出設(shè)想，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以利用游戲、問題、故事等不同素材在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

第三，有趣的交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分趣味化教學(xué)活動都有一個共同特征，就是教師與學(xué)生之間有輕松有趣的交流。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的活動，并在學(xué)生觀察與思考時與其進(jìn)行交流，讓學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)現(xiàn)象、某個趣味任務(wù)進(jìn)行討論。在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的討論方向。教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)始終處于活躍狀態(tài)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地思考數(shù)學(xué)問題[5]。

第四，有趣的課堂活動。根據(jù)新課程理念，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個師生積極互動、共同成長的過程。有趣的教學(xué)活動能夠促進(jìn)師生思想的共鳴，是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的重要載體。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計與情境相匹配的趣味活動。在這些活動中，學(xué)生應(yīng)扮演參與主體的角色，而教師則作為引導(dǎo)者與組織者。

三、基于新課程理念的初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)方法

在新課程理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用趣味化教學(xué)策略來開展課堂教學(xué)。這包括將有趣的教學(xué)目標(biāo)、情境、對話和其他活動形式結(jié)合起來，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況，從多角度設(shè)計充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)活動，具體方法如下。

（一）趣味情境營造氛圍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

基于新課程理念，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)與學(xué)生保持平等地位，承認(rèn)并尊重學(xué)生的課堂主體地位，努力營造和諧、輕松的交流氛圍。在課堂上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，并在這樣的情境中與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)他們思考數(shù)學(xué)問題，自主提出設(shè)想，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主體性體驗，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[]。

以人教版數(shù)學(xué)九年級（下冊）“相似三角形”為例，本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量、推理等手段歸納出相似三角形的判定定理，并掌握運(yùn)用這些定理的方法。在教學(xué)中，教師利用大屏幕向?qū)W生展示了多種日常生活中常見的三角形物品，包括粽子、日式飯團(tuán)、雪糕筒、三角標(biāo)志、三角形尺子等，以此創(chuàng)設(shè)貼近生活的圖形情境。然后，教師為學(xué)生設(shè)定了“檢察官”的角色，并提出了挑戰(zhàn)：“請各位‘檢察官’觀察這些圖形，將不屬于三角形家族的圖形剔除出去。接下來，將相似的三角形物品連線，并嘗試將這些物品簡化為二維圖形，思考哪些物品的三角形是相似的，它們在哪些方面相似，以及你是如何進(jìn)行判定的?！痹谶@種情境下，學(xué)生會積極參與到觀察篩選活動中，主動承擔(dān)起“檢察官”的職責(zé)，既體驗到了觀察學(xué)習(xí)的樂趣，又在輕松愉快的氛圍中深入學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

（二）趣味故事啟發(fā)思維，指引學(xué)生主動思考

在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了充分發(fā)揮趣味化教學(xué)的有效性，教師可以通過給學(xué)生講述有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力。教師在講述故事時，要引導(dǎo)學(xué)生對故事中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)觀點進(jìn)行思考，鼓勵他們挖掘故事背后的深層含義。通過聽故事，學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)定理，并通過思考來理解這些數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)它們的應(yīng)用方向，從而積累知識。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容及其與實際生活間的聯(lián)系引入相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的作用，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的[7]。

以人教版數(shù)學(xué)九年級（下冊）“反比例函數(shù)”為例，教師在課堂上向?qū)W生講述了這樣一則故事：明朝萬歷年間，揚(yáng)州有一家著名的南貨店，店主在臨終之際向其子透露，他之所以能夠發(fā)家致富，全靠一桿神奇的秤。這桿秤由烏木制成，中間空心部分藏有水銀。在稱重時，店主會根據(jù)物品的輕重調(diào)整水銀在空心部分的位置，使得稱出的物品顯得較輕，而稱入的物品顯得較重。店主希望兒子能夠繼承這桿秤。這個故事不僅與中國古代商業(yè)活動有關(guān)，還與現(xiàn)代生活中的稱重原理相關(guān)。教師在講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考：“店主是如何實現(xiàn)“入重出輕”的？這種做法的利弊何在？”接著，教師要求學(xué)生模擬使用這桿“神奇的秤”進(jìn)行稱重。學(xué)生聆聽故事之后對“入重出輕”的原理產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始主動思考“水銀位置變化如何影響稱量結(jié)果”以及“水銀位置與稱量結(jié)果之間存在什么關(guān)系”。學(xué)生邊思考邊操作，記錄下測量數(shù)據(jù)。在完成實驗操作之后，學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析，重點探究了“水銀處于秤尾”時秤碇重量的變化情況。他們將物品的重量、水銀位置、秤碗重量和稱量結(jié)果抽象為數(shù)量關(guān)系，并將這些數(shù)據(jù)代入分析，最終歸納出了反比例函數(shù)的公式。

（三）趣味游戲燃動課堂，驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)揮

在新課程理念的指導(dǎo)下，趣味化教學(xué)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流趨勢。如何增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正體驗到樂趣，是當(dāng)前教育工作者需要深入思考的問題。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對游戲類活動十分感興趣。因此，教師可以引入趣味游戲，使之成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律和概念知識的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容挑選恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱⒃O(shè)計適合學(xué)生實際的游戲環(huán)節(jié)與活動要求，以激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情。通過參與游戲，學(xué)生不僅能享受到活動的樂趣，還能逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘。他們會主動進(jìn)行分析與推理，從而對這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象形成深刻理解，并將其歸納為數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[8]。

以人教版數(shù)學(xué)九年級（上冊）“隨機(jī)事件與概率”為例，概率問題的相關(guān)概念很多，在趣味化教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)“概率”“隨機(jī)事件”等概念引入“大轉(zhuǎn)盤”游戲。課堂上，教師將提前制作好的巨型大轉(zhuǎn)盤推到教室中，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上各個獎品的占比與位置，猜一猜得到哪個獎品的概率最大。學(xué)生紛紛猜測是轉(zhuǎn)盤上占比最多的物品鉛筆。據(jù)此，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：“得到鉛筆的概率為什么更大呢？如果我們轉(zhuǎn)兩次轉(zhuǎn)盤，肯定都會轉(zhuǎn)到這部分嗎？”學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤并結(jié)合自己的觀點表示：“雖然鉛筆獎品的色塊占比更多，占了三分之一，但是無論我們轉(zhuǎn)多少次轉(zhuǎn)盤，都不是必然會轉(zhuǎn)到鉛筆，因為轉(zhuǎn)盤最終指向的位置是隨機(jī)的，不是固定不變的?！敝螅處熥寣W(xué)生輪流上臺參與“大轉(zhuǎn)盤”游戲，通過實踐操作驗證自己的猜測，并進(jìn)一步歸納“隨機(jī)事件”和“概率”這兩個概念。此外，教師也可與學(xué)生共同參與到趣味游戲中，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲裝置，思考游戲的原理，而這個過程就是學(xué)生初步接觸“隨機(jī)事件發(fā)生條件”的過程。在游戲活動中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生“玩轉(zhuǎn)盤”，共同討論“為什么沒有得到鉛筆這個獎品？”“為什么會得到鉛筆這個獎品？”等問題，可為學(xué)生提供更多的思考契機(jī)，支持學(xué)生在游戲中自主發(fā)揮、獨(dú)立思考，促使學(xué)生獲得豐富的思考成果?？梢?，在引入游戲活動之后，課堂趣味性得到了大幅提升。學(xué)生通過參與游戲活動不僅可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以形成對本節(jié)課概念知識的深刻理解，從而進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，趣味化教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的有效手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用趣味化方法組織課堂教學(xué)活動，以輕松的氛圍改善學(xué)生的緊張情緒，以趣味游戲與趣味實踐為學(xué)生的探索搭建支架，以滿足學(xué)生的自主思考、自主研究需要，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)成果。同時，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容引入具有趣味性的故事，設(shè)計具有驅(qū)動性的問題，指引學(xué)生持續(xù)深入探究，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[7]張娟瑋.數(shù)學(xué)文化融入初中課堂教學(xué)的策略[J].河南教育（教師教育），2021（4）：38-39.

[8]馬永穎.精準(zhǔn)教學(xué)視野下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：295.

作者簡介：陳麗飛（1982.5-），女，福建莆田人，任教于莆田哲理中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。