“三全育人”視域下輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作提質(zhì)研究：現(xiàn)實(shí)境遇、內(nèi)在理路

一、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)境遇

（一）穩(wěn)與讓：應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析

近年來，由于經(jīng)濟(jì)下行壓力增大、社會就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)競爭態(tài)勢激烈，畢業(yè)生求職心態(tài)呈現(xiàn)出就業(yè)優(yōu)先、穩(wěn)中求進(jìn)、靈活調(diào)整的特點(diǎn)。調(diào)研顯示，2024屆高校畢業(yè)生中有 88.9% 認(rèn)同“先就業(yè)”觀念；畢業(yè)生期望進(jìn)入國有企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的總體意愿上升，總比例為 73.1% ，而進(jìn)人民企意愿逐年下跌至 12.5% ；“工作穩(wěn)定”僅次于“薪酬福利”成為第二大求職考慮因素，比例為51% ，同比提高 10.3% ，變化最大。在已成功簽約者中，超八成認(rèn)為工作與專業(yè)較為對口，近七成認(rèn)為社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷是重要求職因素。在未成功就業(yè)者中，超八成認(rèn)為職業(yè)迷茫、技能不足、缺乏實(shí)習(xí)是求職失敗的原因

不難看出，“早、穩(wěn)、快、讓”求職四字訣成為近年來畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)變化、擇業(yè)取向讓步的鮮明反映。其中“穩(wěn)”在于三點(diǎn)：一是選擇穩(wěn)妥，二是工作穩(wěn)定，三是生活穩(wěn)當(dāng)?！白尅眲t是“先有后好”“靈活調(diào)整”心態(tài)的概括體現(xiàn)。此外，“供需適配、人崗匹配、專業(yè)對口”的需求導(dǎo)向在就業(yè)市場中被日益強(qiáng)調(diào)，這意味著與崗位要求相匹配的就業(yè)者將獲得更多挑選崗位的機(jī)會，專業(yè)經(jīng)歷、能力技能、性格特質(zhì)也將影響個人求職的情況。

（二）變與新：高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)探析

我國關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展要求已由“校內(nèi)校外資源協(xié)同共享”升級為以“高質(zhì)量構(gòu)建”為核心。教育部相關(guān)部署文件對于具體工作要求的提出和表述日益明確，即增強(qiáng)就業(yè)育人在人才培養(yǎng)體系中的重要作用。高校應(yīng)做到就業(yè)育人、思政育人、專業(yè)育人深度融合，強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)就業(yè)育人與觀念引導(dǎo)、健全重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶機(jī)制、完善就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，通過思政課程引導(dǎo)、活動賽事聯(lián)動、職業(yè)技能培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)等多種培養(yǎng)渠道，充分發(fā)揮育人功能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、鼓勵培育教學(xué)成果。

此外，高校輔導(dǎo)員也迎來新的機(jī)遇和提升。教育部要求“各地各高校按規(guī)定落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)工作‘四到位’要求，加強(qiáng)就業(yè)部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)工作力量，給予必要的人員、經(jīng)費(fèi)保障。配齊配強(qiáng)校級專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職就業(yè)工作人員，暢通就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展路徑，并鼓勵生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)人員按要求參加相關(guān)職稱評審”。

（三）愁與盼：輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)實(shí)困境

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)屬于輔導(dǎo)員九項(xiàng)職責(zé)之一，這意味著輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)競爭力的工作方法、能力及經(jīng)驗(yàn)。然而實(shí)踐場域中普遍存在輔導(dǎo)員指導(dǎo)效能弱化現(xiàn)象，造成問題的原因主要集中在三個方面。

一是專業(yè)素養(yǎng)尚缺。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，對就業(yè)形勢變化感知不深刻、對各類單位競聘要求及創(chuàng)業(yè)政策不了解、對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識及技能不熟悉。此外，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系存在培訓(xùn)周期短、理論學(xué)習(xí)不應(yīng)用、后期實(shí)踐不持續(xù)、反饋機(jī)制不長效等問題。二是工作抓手不夠。當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系不夠系統(tǒng)連續(xù)、與時俱進(jìn)，課外相關(guān)指導(dǎo)活動內(nèi)容形式相對單一，輔導(dǎo)員往往只能局限于課程授課、主題班會、專題講座等常規(guī)工作形式，而這并不能有效鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。三是能力范圍有限。輔導(dǎo)員需承擔(dān)日常事務(wù)管理等多重職責(zé)，職責(zé)泛化導(dǎo)致個人時間與精力分散，從而影響就業(yè)工作細(xì)致推進(jìn)，致使難以實(shí)際全面全程覆蓋學(xué)生。

二、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)在理路

輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作要著眼于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要、高校就業(yè)工作變化以及輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作困難，從“思想價(jià)值引領(lǐng)”“人崗匹配高效”“改進(jìn)就業(yè)育人手段”等方面著手，形成系統(tǒng)化協(xié)同化的工作邏輯，實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)在理路的一體暢通。

（一）堅(jiān)持“思想價(jià)值引領(lǐng)”的就業(yè)育人方向

就業(yè)育人工作既是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，又是貫徹“三全育人”理念的重要方面，也是構(gòu)建高?！按笏颊备窬值慕M成部分。輔導(dǎo)員需將理想信念教育融人就業(yè)指導(dǎo)，以思政育人提升就業(yè)育人實(shí)效，把就業(yè)教育嵌人“思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)”職責(zé)體系，將就業(yè)引導(dǎo)貫穿于全員全過程全方位就業(yè)育人體系，將就業(yè)育人融通于十大育人長效機(jī)制建設(shè)，讓“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”初心使命為大學(xué)生擇業(yè)定位提供價(jià)值激勵，以“四史”教育、當(dāng)代楷模事跡為大學(xué)生就業(yè)成才塑造精神品格，最終培養(yǎng)職業(yè)理想堅(jiān)實(shí)遠(yuǎn)大、擇業(yè)觀念正確向上、就業(yè)意識奉獻(xiàn)奮斗、創(chuàng)業(yè)心態(tài)主動樂觀的青年人才。福建師范大學(xué)就將就業(yè)育人納人“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，深入探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)與思政教育、師范特色、專業(yè)優(yōu)勢深度融合的育人新模式，通過實(shí)施“青馬工程”培養(yǎng)計(jì)劃、共建地方文化傳承基地等一系列舉措，形成“思想引領(lǐng)一實(shí)踐養(yǎng)成一就業(yè)賦能”的育人閉環(huán)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求同頻共振，切實(shí)提升了就業(yè)育人的實(shí)效性與時代性。

（二）錨定“人崗匹配高效”的就業(yè)育人導(dǎo)向

“人崗匹配高效”是高質(zhì)量充分就業(yè)的題中應(yīng)有之義。當(dāng)前社會正在不斷追求并逐步形成“就業(yè)機(jī)會充分、就業(yè)環(huán)境公平、就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人崗匹配高效、勞動關(guān)系和諧”的就業(yè)局面。輔導(dǎo)員應(yīng)推動就業(yè)育人與專業(yè)育人有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，加強(qiáng)人崗校企銜接，促進(jìn)“人適其崗、崗得其人、人崗匹配”的現(xiàn)代化人力資源加快形成。

一是以專業(yè)化指導(dǎo)推動人崗有效匹配。輔導(dǎo)員須以專業(yè)化手段推動學(xué)生個體成長與職業(yè)發(fā)展的協(xié)同統(tǒng)一，做到既能夠根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)拓展其職業(yè)選擇，又能夠結(jié)合學(xué)科育人要求協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特質(zhì)。既充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個性稟賦及專業(yè)才賦，又充分引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化職業(yè)行為規(guī)范。二是以就業(yè)力提升推動人崗強(qiáng)效勝任。輔導(dǎo)員要推動專業(yè)教育與就業(yè)教育雙向互動，聯(lián)合專業(yè)教師力量共同開展就業(yè)指導(dǎo)，從職業(yè)內(nèi)驅(qū)力、崗位勝任力、就業(yè)抗逆力三方面提升大學(xué)生就業(yè)力。推動學(xué)生專業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)同頻共振，豐富學(xué)生綜合能力多元實(shí)踐渠道，提升應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力。三是以精準(zhǔn)化提效推動人崗高效銜接。輔導(dǎo)員要熟悉社會需求變化、了解就業(yè)形勢趨勢、企業(yè)招聘要求及程序，把握好“入學(xué)季”“畢業(yè)季”等工作關(guān)鍵階段，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和求職創(chuàng)業(yè)提供信息及資源支持。福建師范大學(xué)通過整合“24365智慧就業(yè)平臺”與自建系統(tǒng)，打造“一站式”就業(yè)服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)、崗位對接、實(shí)習(xí)實(shí)踐等信息的集中管理，最終實(shí)現(xiàn)崗位精準(zhǔn)推送。僅2022年就發(fā)布2.8384萬個就業(yè)崗位，先后組織舉辦16場大中型招聘會、412場校園專場招聘會，邀請2530家用人單位進(jìn)?；蚓€上招聘，為畢業(yè)生提供8.01萬個就業(yè)崗位。

（三）做實(shí)“強(qiáng)化服務(wù)支撐”的就業(yè)育人手段

輔導(dǎo)員要推動工作抓手與時俱進(jìn)，讓就業(yè)育人手段出實(shí)招、使實(shí)勁、見實(shí)效，帶動就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量按照“協(xié)同高效”“提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)”“破立并舉”要求不斷升級，為高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)支持和可靠保障。

一是強(qiáng)化工作職責(zé)，高效協(xié)同。輔導(dǎo)員推進(jìn)就業(yè)工作要通過關(guān)聯(lián)各項(xiàng)工作職責(zé)推動實(shí)踐活動整合，適時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)路，提升輔導(dǎo)員整體育人效率。要將就業(yè)指導(dǎo)配合其他職責(zé)形成互為形式載體、互為工作核心的整體局面，融通“思政育人、專業(yè)育人、就業(yè)育人”三位一體育人思維，設(shè)計(jì)貫穿大學(xué)生在初學(xué)階段“學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)”全方位發(fā)展的就業(yè)育人鏈路。

二是深化指導(dǎo)幫扶，做細(xì)做實(shí)。首先，輔導(dǎo)員要遵循全員全過程全方位育人要求，將指導(dǎo)工作融入“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”常態(tài)化工作當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，分階段、分群體、分類型提供指導(dǎo)幫助，動態(tài)調(diào)整方式方法，推動學(xué)生能力成長評估等工作做細(xì)做實(shí)。

其次，要重點(diǎn)跟蹤脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭等就業(yè)困難畢業(yè)生群體就業(yè)狀況，著重加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育、個性化求職心理疏導(dǎo)，并且為離校未就業(yè)畢業(yè)生接續(xù)服務(wù)。福建師范大學(xué)為做細(xì)做實(shí)就業(yè)育人工作，常態(tài)化舉辦線上招聘會、困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持工程等活動，為重點(diǎn)群體畢業(yè)生提供心理疏導(dǎo)、技能提升、求職補(bǔ)助和崗位推送等立體化“就業(yè)愛心組合包”，在資助方面僅2022年就累計(jì)發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助33.4萬元、求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼171.4萬元。此外，該校還連續(xù)多年開展就業(yè)育人優(yōu)秀案例遴選工作，聚焦高校畢業(yè)生就業(yè)工作理論和現(xiàn)實(shí)問題開展前瞻性、實(shí)證性研究，以研究成果促進(jìn)就業(yè)育人精度，探索就業(yè)工作規(guī)律。

三是促進(jìn)指導(dǎo)方式守正創(chuàng)新。輔導(dǎo)員應(yīng)探索以學(xué)生為主體、多層次立體化、覆蓋多種教育情境的指導(dǎo)模式，可以從個案指導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、環(huán)境督導(dǎo)三個子系統(tǒng)層面堅(jiān)持守正創(chuàng)新，適時淘汰陳舊教育動作，主動適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要。在科學(xué)性上，輔導(dǎo)員可以依托生涯系統(tǒng)理論等理論，借助職業(yè)興趣測評等工具增強(qiáng)指導(dǎo)工作專業(yè)性。在形式內(nèi)容上，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特色采用喜聞樂見的教育形式，如引入生涯工作坊、賽事促就、求職模擬等活動。福建師范大學(xué)已形成一套以課程教學(xué)、指導(dǎo)講座為基礎(chǔ)，以職業(yè)測評、個體咨詢?yōu)檩o助，以賽事、活動、實(shí)踐、協(xié)會為載體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系，通過開展包括創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園營銷大賽等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，重點(diǎn)推進(jìn)普及化創(chuàng)新訓(xùn)練、過程化就業(yè)管理、實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等舉措，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

廣大高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著新時代新征程就業(yè)工作新使命，要在“三全育人”理念下及時調(diào)整工作思路、協(xié)同各類職責(zé)、融通育人維度，推動就業(yè)指導(dǎo)工作形成更符合輔導(dǎo)員工作直覺、更滿足大學(xué)生成長需求、更能發(fā)揮就業(yè)教育實(shí)效、更能推動人崗匹配相適的實(shí)踐策略，探索“協(xié)同高效、提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)、破立并舉”的輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美霞.“三全育人”格局下職業(yè)院校輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的作用發(fā)揮研究[J].就業(yè)與保障，2023（9）.

[2]陳夢菲，劉景娜，余彪.高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升途徑探究[J].新西部，2023（5）.

[3]周岳.“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作路徑探究[J].就業(yè)與保障，2023（10）

[4]崔曉丹.主渠道與主陣地協(xié)同育人的三個著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2024（4）.

[5]馬春春．“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中積極作用的思考[J].中國市場，2021（22）.

（作者單位：福建師范大學(xué)）