“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展策略

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能夠打破時(shí)間和空間限制，為教師搭建起多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能通過整合優(yōu)質(zhì)資源與智能工具，助力個(gè)性化成長(zhǎng)與協(xié)同創(chuàng)新。在這種大背景下，本文聚焦于如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的策略，希望通過理論探討與實(shí)踐分析，為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平化發(fā)展提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ "農(nóng)村初中 "教師專業(yè)發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮推動(dòng)下，教育領(lǐng)域的信息化進(jìn)程顯著加速，為農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展提供了全新的可能性。以下從多媒體互動(dòng)教學(xué)策略、虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真模擬策略以及在線資源整合與個(gè)性化學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面展開探討。

一、多媒體互動(dòng)教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為多媒體互動(dòng)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)支撐，使其成為優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。在傳統(tǒng)課堂中，由于信息傳播單向化，學(xué)生常難以真正參與到知識(shí)體系建構(gòu)過程中。而借助多媒體工具，不僅能將抽象概念具象化，還能通過交互設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）動(dòng)畫與動(dòng)態(tài)幾何軟件的融合應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些抽象的幾何概念或復(fù)雜運(yùn)算讓學(xué)生感到晦澀難懂。例如，在講解平面幾何中的三角形內(nèi)角和時(shí)，利用GeoGebra等動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以直觀地展示三角形內(nèi)角相加等于180度這一過程。通過拖動(dòng)頂點(diǎn)調(diào)整三角形形狀，讓學(xué)生觀察規(guī)律的不變性，這種動(dòng)態(tài)演示方式比靜態(tài)圖更具說服力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知效果大幅提升。此外，在講授函數(shù)圖像時(shí)，動(dòng)畫可以幫助呈現(xiàn)變量變化對(duì)圖像曲線走向的影響，從而深化對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。

（二）多模態(tài)感官刺激增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

結(jié)合音頻、視頻以及圖像制作課件，將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)拆解為易理解的小模塊。例如，通過播放視頻短片展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，如建筑測(cè)量中的勾股定理應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。這種多模態(tài)輸入不僅提高了課堂參與度，也有助于改善記憶保持效果。

（三）實(shí)施實(shí)時(shí)課堂反饋機(jī)制

通過使用智能白板或其他課堂互動(dòng)設(shè)備，教師可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生回答情況，并根據(jù)反饋調(diào)整授課節(jié)奏。例如，在某些難點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置選擇題或填空題，讓學(xué)生利用投影上的二維碼掃碼作答，系統(tǒng)即時(shí)統(tǒng)計(jì)正確率并生成可視化數(shù)據(jù)報(bào)告。這樣一來，不同層次的學(xué)生需求都能迅速被捕捉和滿足，加強(qiáng)了師生之間的信息流通效率。

然而，多媒體互動(dòng)教學(xué)策略也面臨一定挑戰(zhàn)，例如設(shè)備維護(hù)成本高、鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)廣泛推廣，需要政府投入資金完善硬件設(shè)施，同時(shí)加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，為技術(shù)深度融入鋪平道路。[1]

二、虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真模擬策略

（一）運(yùn)用虛擬操作平臺(tái)彌補(bǔ)資源短板

對(duì)于一些需要依賴設(shè)備支持且耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如概率論中的隨機(jī)分布試驗(yàn)，可以通過虛擬操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)批量模擬。舉例來說，在講解“擲骰子概率分布”的課題時(shí)，可利用在線仿真工具進(jìn)行大量數(shù)據(jù)采樣，并自動(dòng)生成柱狀圖進(jìn)行直觀分析。這種方式不僅解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間過長(zhǎng)的問題，也避免了材料準(zhǔn)備不足導(dǎo)致結(jié)果偏差，從而確保教學(xué)精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

（二）深化數(shù)理邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)探究精神

虛擬仿真技術(shù)還可用于搭建復(fù)雜數(shù)理推導(dǎo)過程。例如，在代數(shù)課程中，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編程驗(yàn)證公式成立條件：如通過編寫簡(jiǎn)單代碼檢驗(yàn)二次函數(shù)軸對(duì)稱性質(zhì)。這不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到了算法思想的重要性，更有助于培養(yǎng)一種從實(shí)踐到理論再回歸實(shí)踐的研究意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了解決問題的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)合作式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)

虛擬環(huán)境允許多個(gè)用戶同時(shí)登錄并協(xié)同完成任務(wù)。例如，一場(chǎng)關(guān)于“最短路徑問題”的小組活動(dòng)，可以讓不同成員負(fù)責(zé)特定部分如路線標(biāo)記、權(quán)重計(jì)算、結(jié)果驗(yàn)證等。這種合作型任務(wù)模式既鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通能力，又促使個(gè)人發(fā)現(xiàn)自身短板，以便后續(xù)針對(duì)性改進(jìn)。尤其對(duì)那些缺乏自信心但又渴望參與集體討論的孩子，這類活動(dòng)無疑是他們脫穎而出的好機(jī)會(huì)。

三、在線資源整合與個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

（一）借助希沃白板平臺(tái)，推動(dòng)跨校教學(xué)資源共享

為了應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校、教研力量不足等問題，可以通過希沃軟件實(shí)現(xiàn)資源整合與共用。將優(yōu)質(zhì)課件和微課程分門別類地整理后上傳，供所有教師隨時(shí)查閱和應(yīng)用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種平臺(tái)建設(shè)能夠逐漸建立起一個(gè)互幫互助的良性機(jī)制，有效縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，同時(shí)全面提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助AI算法推薦匹配優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

人工智能技術(shù)為個(gè)性化推薦提供了可能。例如，通過分析每位老師提交的視頻觀看記錄及下載素材類型，后臺(tái)系統(tǒng)可以自動(dòng)生成符合其需求的新課程內(nèi)容建議列表。如AI智能學(xué)情分析系統(tǒng)。同時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)開展專題培訓(xùn)直播，如圍繞代數(shù)部分開設(shè)系列公開課，用標(biāo)準(zhǔn)答案解析以及拓展思路案例啟發(fā)提升專業(yè)能力。從實(shí)踐效果看，這項(xiàng)措施顯著提高了資源利用率并減少重復(fù)勞動(dòng)成本，使得碎片時(shí)間得到最大程度挖掘利用。

（三）“雙向診斷”模型落實(shí)精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃

為了讓每一位農(nóng)村初中生都能享受到適配自身水平的發(fā)展路徑，“雙向診斷”理念值得借鑒——即不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)薄弱點(diǎn)所在，還需反思是否因某些方法缺陷導(dǎo)致誤解產(chǎn)生。以此出發(fā)點(diǎn)組織線上問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，再結(jié)合班主任意見綜合評(píng)估制訂專項(xiàng)改進(jìn)方案；與此同時(shí)，通過遠(yuǎn)程督導(dǎo)定期追蹤成效反饋情況，并及時(shí)調(diào)整方向確保目標(biāo)清晰明確執(zhí)行無誤差達(dá)成預(yù)期要求。

結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)代背景下的一項(xiàng)創(chuàng)新使命，“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師無限的發(fā)展?jié)摿ΑC(jī)遇往往伴隨挑戰(zhàn)，無論是軟硬件配置還是理念轉(zhuǎn)變，都需要給予持續(xù)支持。讓每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人都能在這片希望田野上不斷成長(zhǎng)。

[1]楊小微，沈愛琴.我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的當(dāng)下困境與可能突破[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（01）.