童心筑夢(mèng)　音海徜徉

【摘要】在小學(xué)階段，音樂社團(tuán)活動(dòng)作為常規(guī)音樂課的補(bǔ)充和延伸，發(fā)揮著重要的作用。在音樂社團(tuán)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，通過音樂鑒賞、歌曲演唱、音樂創(chuàng)作等活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的音樂審美，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂社團(tuán)；核心素養(yǎng)；社團(tuán)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：陶聞（1990—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

學(xué)會(huì)聆聽是形成音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)合作是具備音樂核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)是衡量音樂核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在音樂社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供展示自我、表達(dá)情感的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相對(duì)自由的氛圍中聆聽豐富多樣的音樂，鑒賞高雅的音樂作品，充分表達(dá)自己的音樂見解，與同學(xué)一起自由歌唱，從而更好地把握音樂的細(xì)節(jié)，體會(huì)音樂傳遞出的思想感情。

一、優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽

豐富的教學(xué)資源的引入，能夠優(yōu)化社團(tuán)音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生得以聆聽各種音樂。聆聽能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索音樂世界，深化對(duì)歌曲的理解。

（一）融入唱段

教師可以在社團(tuán)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放各種音樂唱段，讓學(xué)生通過聆聽在腦海中描繪出生動(dòng)的音樂場(chǎng)景，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解［1］。如在一次戲曲專題活動(dòng)中，教師給學(xué)生播放京劇《霸王別姬》中的經(jīng)典唱段，學(xué)生認(rèn)真聆聽后，分析唱段的旋律、節(jié)奏與情感表達(dá)，深入體會(huì)戲曲的獨(dú)特魅力。之后，學(xué)生圍繞聆聽內(nèi)容交流自己的獨(dú)特感受，與教師、同學(xué)充分互動(dòng)，挖掘音樂傳遞出的濃厚文化。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了音樂鑒賞能力，學(xué)會(huì)了如何捕捉音樂的細(xì)膩情感，豐富了音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）引入影視片段

在音樂社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的鑒賞能力。如教師可以給學(xué)生播放以嗩吶為主題的音樂影視作品《百鳥朝鳳》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生充分聆聽嗩吶的樂聲，并且了解嗩吶這種傳統(tǒng)樂器的發(fā)展史。這種邊觀看影視片段邊聆聽音樂的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器的興趣，促使他們主動(dòng)探索傳統(tǒng)樂器的內(nèi)涵。

（三）引入樂器

在部分小學(xué)中，開展音樂社團(tuán)活動(dòng)通常就是讓學(xué)生聚在一起聽、唱、賞音樂，這樣的音樂社團(tuán)活動(dòng)形式過于單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生失去參與音樂社團(tuán)活動(dòng)的興趣。對(duì)此，音樂社團(tuán)教師可以在活動(dòng)中引入樂器，讓學(xué)生親眼看到樂器、親手觸摸樂器、親耳聆聽樂器，從而增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。如在認(rèn)識(shí)樂器的社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生播放豎笛的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)豎笛有大致的了解，然后展示豎笛，讓學(xué)生觀察、觸摸、嘗試演奏。激起學(xué)生對(duì)豎笛的探究欲后，教師進(jìn)行豎笛演奏，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽和欣賞。學(xué)生由此可以深入了解豎笛的構(gòu)造、音色、演奏方法等，并且激發(fā)對(duì)其他樂器的興趣，在活動(dòng)結(jié)束后自主了解更多的樂器。教師可以趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己喜歡的樂器，在條件允許的情況下學(xué)習(xí)該種樂器，將其發(fā)展為自己的一項(xiàng)興趣愛好。

在小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充豐富的音樂資源，讓學(xué)生學(xué)到課堂上難以學(xué)到的音樂知識(shí)，從而幫助學(xué)生發(fā)展音樂審美素養(yǎng)、提高音樂鑒賞力。學(xué)生只有多聽音樂，才能更深入地了解音樂，才能從音樂中獲得美的享受，從而感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，教師要利用音樂社團(tuán)引入豐富的音樂資源，給學(xué)生提供充足的聆聽音樂的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的聽感，幫助學(xué)生積累音樂文化常識(shí)。在優(yōu)質(zhì)曲目的熏陶下，學(xué)生才能逐漸形成良好的音樂審美品質(zhì)，提升音樂核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化音樂社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

通過組織多樣化的活動(dòng)、提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及營(yíng)造積極互動(dòng)的氛圍，社團(tuán)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，促使學(xué)生在活動(dòng)中積極與同伴合作互助，從而學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

（一）表演活動(dòng)

例如，教師以“梨園英秀”作為表演活動(dòng)的主題組織學(xué)生進(jìn)行戲曲表演。在開展活動(dòng)前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好戲曲表演所需要的樂器和戲服，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典戲曲《誰說女子不如男》，然后帶領(lǐng)學(xué)生將社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所布置成舞臺(tái)和觀眾席。準(zhǔn)備就緒后，讓學(xué)生以小組為單位，穿上戲服、拿起樂器進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)唱戲的感覺。這樣的實(shí)踐活動(dòng)新鮮有趣，能讓學(xué)生在合作中發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

（二）鑒賞活動(dòng)

例如，教師舉辦“經(jīng)典歌劇之夜”活動(dòng)，精選《圖蘭朵》等經(jīng)典歌劇片段現(xiàn)場(chǎng)播放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流歌劇音樂的特點(diǎn)?；蚪M織影視音樂鑒賞沙龍，選取《臥虎藏龍》等蘊(yùn)含豐富音樂元素的影視作品片段播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)從音樂的角度剖析作品，感受音樂在影視作品中的情感表達(dá)特點(diǎn)與氛圍營(yíng)造功能。

（三）合唱活動(dòng)

教師可以組織社團(tuán)學(xué)生以小組為單位參加合唱活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生合作備賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)［2］。例如，組織社團(tuán)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)牧歌《在那東山頂上》的基礎(chǔ)唱法。小組成員圍坐一圈，反復(fù)練習(xí)和討論，傾聽組員的歌聲，磨合唱功，不斷優(yōu)化和聲，把控節(jié)奏。在練習(xí)過程中，學(xué)生需要調(diào)整自己的音量和音色，以更好地融入集體。在合唱過程中，學(xué)生閉上眼睛想象游牧民族群眾的日常放牧生活，仿佛看見遼闊的草原、藍(lán)天白云以及牛羊成群的景象，激發(fā)對(duì)自由生活的向往和熱愛之情。

豐富多彩的音樂社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了多元化的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣。而且，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，與同學(xué)互幫互助，還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。值得注意的是，開展社團(tuán)活動(dòng)的前提是具備一定的基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)此，學(xué)校要給予音樂社團(tuán)大力支持，配備專門的社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，及時(shí)更新場(chǎng)所里面的各種設(shè)施，提供豐富多樣的樂器。

三、凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體地位是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生敢于表現(xiàn)、學(xué)會(huì)表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）自主表達(dá)音樂感受

傳統(tǒng)音樂課堂往往更側(cè)重給集體講授音樂知識(shí)，對(duì)個(gè)體感受有所忽視?；诖?，在音樂社團(tuán)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人感受的機(jī)會(huì)。要想讓學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)涵和情感有更加深刻的認(rèn)知，從而產(chǎn)生更豐富的感受，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理與音樂曲目相關(guān)的民俗文化、趣味故事等，然后在課上進(jìn)行信息共享，從而突出學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體地位［3］。

例如，在社團(tuán)活動(dòng)中鑒賞葫蘆絲音樂作品《有一個(gè)美麗的地方》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生提前自主搜集和整理《有一個(gè)美麗的地方》的創(chuàng)作背景。在社團(tuán)交流活動(dòng)中，學(xué)生將自己搜集和整理的信息作為展示內(nèi)容分享給同學(xué)，并表達(dá)自己在初次聆聽這首樂曲時(shí)產(chǎn)生的感受。這樣的自主表達(dá)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的審美能力和審美趣味，有助于發(fā)展學(xué)生在音樂表現(xiàn)方面的素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)作詩歌音樂作品

詩與歌具有特殊的聯(lián)系。詩往往具備韻律感、節(jié)奏感和情境美，適合通過譜曲演唱出來。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師要側(cè)重開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。而讓學(xué)生譜曲寫歌具有一定的難度，因此，教師不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌音樂作品。

例如，在主題為“以詩為歌”的古詩和音樂結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生理解詩與歌的特殊聯(lián)系，豐富學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂視野，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的詩歌和樂曲，創(chuàng)作具有個(gè)人特點(diǎn)的詩歌音樂作品。教師首先給學(xué)生講解詩與歌相結(jié)合的優(yōu)秀范例，讓學(xué)生通過聆聽、鑒賞的方式深入了解詩歌音樂作品。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫自己喜歡的詩歌音樂作品，對(duì)于音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其自主創(chuàng)作全新的詩歌音樂作品。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中需要自主查閱資料、思考創(chuàng)作思路、嘗試不同的音樂元素，這些經(jīng)歷極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩歌音樂作品后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將其演唱出來，并進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。

（三）以學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)音樂理解

音樂與其他學(xué)科有一定的聯(lián)系，因此，社團(tuán)音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在音樂學(xué)科范圍中。教師可以融入其他學(xué)科的知識(shí)開展音樂活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解音樂、表現(xiàn)音樂。

比如，教師融合美術(shù)知識(shí)開展“音樂與繪畫”的主題社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞音樂作品后，用畫筆描繪出自己想象出的音樂畫面。教師在社團(tuán)活動(dòng)室開辟出一面墻，專門張貼學(xué)生的音樂畫作，讓學(xué)生給自己的作品命名，并站在自己的作品前給其他同學(xué)講解自己的繪畫靈感和思路。又如，教師在音樂鑒賞中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)比例、對(duì)稱等知識(shí)鑒賞樂曲的節(jié)奏、旋律，并與其他同學(xué)交流。這些跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅豐富了音樂社團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了學(xué)生的音樂知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到不同學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，從而激發(fā)關(guān)于音樂的創(chuàng)造力和想象力。

四、音樂社團(tuán)活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

音樂社團(tuán)活動(dòng)在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校和教師要重視音樂社團(tuán)的建設(shè)，認(rèn)真組織音樂社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生提供一方培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的天地。然而，有的學(xué)校開展音樂社團(tuán)活動(dòng)偶然性太大，如教師想到什么就開展什么活動(dòng)，或者教師什么時(shí)候有時(shí)間就什么時(shí)候開展活動(dòng)，這不利于學(xué)生音樂興趣的維持?；诖耍處熆梢蚤_展系列性音樂社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)計(jì)階段性音樂課程，吸引學(xué)生堅(jiān)持參與社團(tuán)活動(dòng)，提高音樂練習(xí)頻率，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師也可以給學(xué)生提供更為全面的音樂訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地提升歌唱技能［4］。

例如，在主題為“絲竹流韻”的竹笛社團(tuán)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)吳音的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用吳地方言有感情地歌唱，從而體會(huì)地方音樂的特點(diǎn)。教師可設(shè)計(jì)為期三周的“絲竹流韻”主題音樂社團(tuán)課程，第一周為“熟悉吳音”課程，為學(xué)生講解吳地方言的特點(diǎn)，普及吳地音樂文化常識(shí)；第二周為“聆聽吳音”課程，選擇一些膾炙人口的吳音歌曲來教學(xué)，讓學(xué)生聆聽、鑒賞，走進(jìn)吳音；第三周為“歌唱吳音”課程，教學(xué)生歌唱吳地方言的歌曲，讓學(xué)生切實(shí)掌握歌唱技巧，并給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。如此，在系列社團(tuán)活動(dòng)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)地方音樂，從而完善對(duì)地方音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)歌唱能力。

結(jié)語

綜上所述，音樂社團(tuán)可以彌補(bǔ)音樂課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生了解更多的音樂文化，學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，從而提升歌唱能力，進(jìn)而提升音樂核心素養(yǎng)。教師基于音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展音樂社團(tuán)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。在音樂社團(tuán)活動(dòng)中，教師要注意給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。

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