有效利用“PCK”，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

史永乾

[摘 要]PCK（Pedagogical Content Knowledge）是指學(xué)科教學(xué)知識，它包含了學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、關(guān)于學(xué)生的知識和教育情境知識。教師在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用“PCK”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]英語課堂 PCK 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-061

小學(xué)英語課堂應(yīng)該是小學(xué)生最感興趣、最期待的課堂。然而，很多學(xué)生進(jìn)入五六年級之后，舉手發(fā)言少了，偶爾的一陣笑臉總是那么的急于收起……不僅是興趣，成績、語言綜合運(yùn)用能力也是如此。PCK（Pedagogical Content Knowledge）即學(xué)科教學(xué)知識，在英語教學(xué)中應(yīng)該得到充分的利用。它包含了學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、關(guān)于學(xué)生的知識和教育情境知識。本文結(jié)合小學(xué)英語課例研究，談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用“PCK”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有效運(yùn)用“PCK”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從三年級到六年級，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，主要是由教師平時(shí)對教育教學(xué)過程處理的簡單化、直接化、應(yīng)試化所導(dǎo)致。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級詞匯要求：知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。我們要用學(xué)生熟悉的單詞幫助他們建構(gòu)新單詞，減輕他們對詞音、詞形的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行探究，理解單詞意思并加以運(yùn)用。

如教學(xué)“plus”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片斷：第一，數(shù)字游戲熱身。通過學(xué)生感興趣的“找規(guī)律”“左鄰右”舍等游戲，引導(dǎo)他們回憶一些表示數(shù)字的單詞。第二，詞音、詞形的建構(gòu)。用學(xué)生熟悉的單詞bus幫助他們建構(gòu)新單詞plus （bus-lus-plus），在讀音、詞形上學(xué)生會有種熟悉的感覺，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，詞義的探究。呈現(xiàn)兩組句子（Two plus one is three. / Four plus two is six.），學(xué)生閱讀后完成句子（Three plus five is...），學(xué)生在語境中理解plus的意思后，讓學(xué)生用符號“+”來表示plus，并用英語讀出算式4+3=7…。

從單詞音、形的建構(gòu)到詞義的探究，看似將簡單的問題復(fù)雜化了，但對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，卻是一次完整的從認(rèn)識單詞到理解單詞，再到運(yùn)用單詞的英語學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的需要，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、有效運(yùn)用“PCK”，幫助學(xué)生感知語法項(xiàng)目

伴隨著興趣的降低，一些學(xué)生的英語成績也隨著年級的升高而降低。有人對這一現(xiàn)象的解釋是：教材的內(nèi)容增多了，難度也加大了?？晌覀冏屑?xì)想一想，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不也在隨著他們年齡的增加而變強(qiáng)嗎？

以Unit 7 《On the farm（story time）》為例，該部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是句型：“What are these？”“What are those？”以及一些表示水果、動(dòng)物的單詞的復(fù)數(shù)形式，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)。如果采用簡單的講解法，學(xué)生看似明白，一旦運(yùn)用起來就會錯(cuò)誤百出，“-s”或“-es”一不留神就會不翼而飛了。這是由于英語和漢語兩種語言之間的差異導(dǎo)致的母語對英語名詞單復(fù)數(shù)的干擾。因此，復(fù)數(shù)對于將英語作為外語來學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，是他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片斷：首先通過呈現(xiàn)圖片的局部，用學(xué)生熟悉的句型（What’s this？/ What’s that？）與學(xué)生進(jìn)行語言交流，引導(dǎo)學(xué)生猜圖片，回憶他們學(xué)過的一些名詞的單數(shù)形式，如a pencil，a ball等。然后通過增加數(shù)量的方法將這些圖片中表示動(dòng)物的單詞變成復(fù)數(shù)形式，如pigs，ducks等，讓學(xué)生在圖片的語境中比較、對照名詞的單復(fù)數(shù)形式，初步了解英語名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“This is... / These are...”，在圖片、實(shí)物等直觀語境中，結(jié)合單數(shù)和復(fù)數(shù)單詞進(jìn)行相關(guān)的語言操練活動(dòng)。教師要對學(xué)生在語言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行分析，通過分析讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)英語時(shí)要注意名詞有單復(fù)數(shù)之分。最后通過小組討論，全班總結(jié)等活動(dòng)讓學(xué)生對這一現(xiàn)象加深印象，使他們清楚什么情況下用單詞的單數(shù)形式，什么情況下用單詞的復(fù)數(shù)形式。

實(shí)踐證明，PCK在課堂上的使用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的轉(zhuǎn)變，加快教師專業(yè)化發(fā)展。因此，教師要結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。通過進(jìn)行課例研究、論文撰寫、課題研討等科研形式，不斷提高自身的PCK，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

（特約編輯 陳兮琰）