以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力營(yíng)造育人文化

校長(zhǎng)之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體，一名好校長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略家、學(xué)校制度的設(shè)計(jì)師、學(xué)校文化的精神領(lǐng)袖。校長(zhǎng)既要俯視大地，更要仰望星空；既要對(duì)教育充滿理想追求，又要擁有對(duì)教育超然的情懷和獨(dú)特的辦學(xué)思想。教育的發(fā)展在教師，教師的發(fā)展在管理。作為一名校長(zhǎng)，營(yíng)造什么樣的育人文化來凝聚教師的力量，憑借什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，是筆者一直探索、思考的問題。

一個(gè)中心

教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。教育工作中要始終堅(jiān)持“黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨對(duì)育人文化的全面領(lǐng)導(dǎo)”這一中心。為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在教育。教育是培養(yǎng)人才的根本途徑，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力人才資源和知識(shí)技能支撐，是教育職責(zé)使命所在。

兩個(gè)任務(wù)

“國(guó)無德不興，人無德不立”，可見德乃“立\"“興\"之本?！笆陿淠?，百年樹人”尤見樹人之難，但樹人之核心亦在于“德”。因此，立德樹人自古以來就是教育的重要手段。每一位教育人都應(yīng)將立德樹人貫穿到教育、教學(xué)中，始終如一地踐行于自己的日常生活中，將立德樹人和“五育并舉”落地、落實(shí)。“立德樹人守初心，‘五育并舉’擔(dān)使命”則是學(xué)校營(yíng)造育人文化的兩個(gè)任務(wù)。

三個(gè)內(nèi)涵

文化是學(xué)校綜合實(shí)力的重要特征，蘊(yùn)含著一所學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校文化的本質(zhì)在于用文化精神培育人，營(yíng)造育人文化要多方面、全方位，要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

的育人文化有三方面內(nèi)涵，即以國(guó)家為底色，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)文化；以地域?yàn)楸旧?，弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，賡續(xù)紅色文化基因；以學(xué)校為亮色，堅(jiān)持“匠心學(xué)生現(xiàn)在，遠(yuǎn)謀學(xué)生未來”的辦學(xué)理念，秉承“做足可用資源，凸顯教育實(shí)效”的辦學(xué)思想，致力于“教育環(huán)境優(yōu)雅、教育服務(wù)優(yōu)良、教育質(zhì)量?jī)?yōu)異，學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的“三優(yōu)三特”辦學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格履行“積少成多、集思廣益”的校風(fēng)；“勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為”的教風(fēng)，“樂此不疲、學(xué)無止境”的學(xué)風(fēng)，“精益求精、返璞歸真”的校訓(xùn)。

校園里的一棵百年老樹是學(xué)校的校標(biāo)，它深植土壤、傲然挺立，象征著頂天立地、堅(jiān)強(qiáng)無畏，它的正直和堅(jiān)韌不拔是學(xué)校精神的傳承，更是學(xué)校精神的坐標(biāo)。?；?、校歌也是學(xué)校文化的重要組成部分，是辦學(xué)理念、人文精神的集中體現(xiàn)，是悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度濃縮，是凝心聚力、鼓舞士氣的精神旗幟。為更好地發(fā)揮校歌、?；盏挠斯δ?，學(xué)校組織全體師生深刻解讀、挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升文化品位，營(yíng)造濃郁的校園育人文化氛圍。

四個(gè)育人載體

課程育人。教育的核心是育人，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)充滿快樂、富有智慧、擔(dān)當(dāng)使命、努力奮斗、對(duì)社會(huì)有用的人，而不應(yīng)將升學(xué)質(zhì)量作為唯一目標(biāo)。

思政課是彰顯德育教育成果的主陣地，學(xué)校在學(xué)科滲透中豐潤(rùn)德育，在課程整合中融入德育，在分層教學(xué)中促進(jìn)德育，在社團(tuán)課程中凸顯德育，在校本教材中鞏固德育。

信息技術(shù)與其他課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。學(xué)校在這方面也進(jìn)行了大膽嘗試，開設(shè)了“雙人課堂”，美術(shù)教師和音樂教師共上一節(jié)課。以教唱《是女兒是媽媽》這首歌為例，音樂教師首先講解歌曲的內(nèi)容和主題，讓學(xué)生在了解歌曲的意義后學(xué)唱，要求其演唱過程中在頭腦中回憶與媽媽的日常，為作畫做準(zhǔn)備。學(xué)生唱熟歌曲后，美術(shù)教師展示幾幅親子畫，并進(jìn)行相關(guān)講授，然后帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱歌一邊作畫。這樣既能使唱歌更深情，也能讓畫作更“飽滿”，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的孝親傳統(tǒng)美德。

活動(dòng)育人。教書育人，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。圍繞這一育人思想，學(xué)校一直堅(jiān)持組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)；推進(jìn)育人走向形象、走向生動(dòng)、走向深入。凝聚人心、燃燒激情，培養(yǎng)良善、激蕩情懷，活動(dòng)育人、潤(rùn)德于心。

學(xué)校開展常規(guī)的每日活動(dòng)、每周活動(dòng)和德育月主題活動(dòng)。德育月主題活動(dòng)是學(xué)校的一大亮點(diǎn)，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)年都有一個(gè)固定主題，活動(dòng)形式豐富多樣。在主題活動(dòng)中培德、增智、育美、健體、悟勞。最值得一提的還是學(xué)校極富特色的年度活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書會(huì)盡顯學(xué)生風(fēng)采，一年一度的冰雪文化節(jié)將北方學(xué)生的天性盡情展現(xiàn)，雪地足球、冰上保齡球、冰爬犁大賽，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行得熱火朝天。雪雕大賽，師生家長(zhǎng)齊上陣，雪堆成美景；學(xué)校冰球隊(duì)的師生經(jīng)過刻苦訓(xùn)練在哈爾濱市冰球大賽中奪得桂冠。豐富多彩的校園活動(dòng)為師生提供了展示才華的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生愛校如家的情懷，磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志，錘煉了勇敢的品格。

實(shí)踐育人。學(xué)校規(guī)劃出一片勞動(dòng)實(shí)踐基地，每班一塊實(shí)驗(yàn)地，讓學(xué)生耕種喜歡的植物。從自培秧苗到澆水施肥，從認(rèn)知作物到寫觀察日記，從區(qū)別作物的生長(zhǎng)周期到享受收獲的喜悅，不斷提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園是實(shí)踐育人的另一種形式，重走雞冠山紅色抗聯(lián)路，牢記歷史、緬懷英烈，讓學(xué)生體會(huì)堅(jiān)定信念、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的東北“抗聯(lián)精神”。

傳承發(fā)揚(yáng)尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生為木蘭縣敬老中心服務(wù)，已經(jīng)成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，一屆屆學(xué)生薪火相傳，節(jié)日為老人送美食，假期幫老人打掃衛(wèi)生，閑暇時(shí)為老人獻(xiàn)上小節(jié)目，既溫暖了老人，也溫暖了學(xué)生。

社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，也是實(shí)踐育人的重要載體，是初級(jí)中學(xué)創(chuàng)建特色校園的必然要求，更是學(xué)校與社會(huì)相互影響交融的文化窗口。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校開設(shè)了“夢(mèng)飛揚(yáng)葫蘆絲”“楚河漢界”“紙上添花和剪下生花”等走班式學(xué)生社團(tuán)，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合、藝術(shù)課與實(shí)踐課相結(jié)合、自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到課堂上未涉及的本領(lǐng)，讓學(xué)生都能夠掌握一兩項(xiàng)特長(zhǎng)。

環(huán)境育人。學(xué)校積極動(dòng)員全體師生共同參與校園文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)，讓一面面墻壁會(huì)“說話”、一面面墻壁能育人。三個(gè)學(xué)年分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)主題。初一學(xué)年以“風(fēng)”為主題。風(fēng)者，教也一以教化人，以情動(dòng)人。初二以“雅”為主題。雅者，正也一一以正三觀，以明責(zé)任。初三以“頌”為主題。頌者，美德之形容也一一以德為美，以德報(bào)國(guó)。小小的文化長(zhǎng)廊，凝聚了學(xué)生智慧，寄托了教師的殷切期望，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的教育意義。

圖文并茂的墻壁語言從不同側(cè)面為師生提供了一個(gè)展示自我、激勵(lì)自我的平臺(tái)?！拔倚闹械纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀”征集活動(dòng)，也為學(xué)校樓廊文化增添了一抹亮麗的色彩。每個(gè)班級(jí)自選一個(gè)詞語，用繪畫、詩(shī)歌、故事等不同形式，從學(xué)生層面理解、討論并形成一塊宣傳板，十二塊宣傳板集中展示，體現(xiàn)了這一文化形式的獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性和實(shí)效性。

學(xué)校教育是人的教育，校園人文文化中最基礎(chǔ)的就是人際關(guān)系，協(xié)同合作的師師關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系構(gòu)成一個(gè)溫暖的大家庭。

五種凝聚力量

人才的培養(yǎng)是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)多方教育合力共同施加影響的結(jié)果。班會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，都體現(xiàn)了這五種力量的主人翁地位。開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)進(jìn)校園、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)進(jìn)社團(tuán)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中來。邀請(qǐng)社會(huì)各界人士、不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，開辦相關(guān)講座，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

校園文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。在學(xué)校樹立從“大教育”邁向“強(qiáng)教育”目標(biāo)的同時(shí)，作為一所學(xué)校的領(lǐng)頭人，要努力營(yíng)造良好的育人文化。這是每一位具有教育家風(fēng)范的校長(zhǎng)必須深刻思考的問題。