探索生長(zhǎng)性教學(xué)，讓生長(zhǎng)看得見(jiàn)

2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)‘雙減’和教育教學(xué)質(zhì)量提升”，要求“全面提升課堂教學(xué)水平”。2023年5月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》也強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)教學(xué)方式變革。為了更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，我們要不斷探索新型教學(xué)方式，提升辦學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，改革的目標(biāo)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”邁進(jìn)，從“育分”向“育人”升華，以滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的機(jī)械傳遞，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，理解他們的情感需求、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，將課堂構(gòu)建成一個(gè)充滿活力的生命場(chǎng)域?；诖耍浴稗k一所充滿生長(zhǎng)氣息的學(xué)校”為愿景，開(kāi)展生長(zhǎng)性教學(xué)改革，開(kāi)啟了生長(zhǎng)性教學(xué)新樣態(tài)的探索。

生長(zhǎng)性教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展為核心的教育理念，是以知識(shí)、能力、情感、素養(yǎng)生長(zhǎng)為自標(biāo)，以解決學(xué)生自主生長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題為方向，圍繞“啟發(fā)、合作、探究、參與”四個(gè)核心要素，通過(guò)師生共同建構(gòu)、共生共存，不斷激發(fā)、引導(dǎo)、提升學(xué)生自主生長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和能力，并培養(yǎng)他們自主生長(zhǎng)品質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，喚醒生長(zhǎng)動(dòng)力

生長(zhǎng)性教學(xué)的核心在于喚醒課堂活力，關(guān)注生命的生長(zhǎng)過(guò)程，捕捉學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)是其可持續(xù)發(fā)展的潛力，包括顯性能力和隱性能力，但它們往往稍縱即逝，能否及時(shí)捕捉，考驗(yàn)著教師的敏銳性與專業(yè)素養(yǎng)。為幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)多種方式提升教師的專業(yè)能力，包括定期組織教學(xué)培訓(xùn)、示范課觀摩、教學(xué)競(jìng)賽和研討等。同時(shí)，學(xué)校要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)方式，深入研究新課標(biāo)和考試評(píng)價(jià)體系，切實(shí)將新課標(biāo)的教育理念和基本要求應(yīng)用到教學(xué)改革實(shí)踐中。

在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)、科學(xué)”四大素養(yǎng)為基礎(chǔ)的“三型四有”G-Step生長(zhǎng)階梯課程體系。這一體系包含基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三大課程類型，立足“信仰有魂、學(xué)習(xí)有能、生命有愛(ài)、創(chuàng)新有為”的四維育人目標(biāo)，致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)其知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀的自主生長(zhǎng)能力。通過(guò)多層次、多樣化的課程設(shè)置，不僅能在課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，更能通過(guò)豐富多彩的課程實(shí)踐培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

在評(píng)價(jià)體系上，學(xué)校依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、長(zhǎng)沙智慧教育云應(yīng)用中心等智慧教育資源，利用智慧課堂、AI技術(shù)等智慧評(píng)價(jià)方式，采集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)過(guò)程，分析教師的教學(xué)行為。依托數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)分層施策，喚醒他們的生長(zhǎng)動(dòng)力。

搭建生長(zhǎng)橋，提供生長(zhǎng)路徑

課堂是生長(zhǎng)性教學(xué)改革的核心陣地，是學(xué)生接受新理念的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了讓課堂回歸生活的本真、充滿生長(zhǎng)的氣息、釋放生命的活力，構(gòu)造一種開(kāi)放性探索的學(xué)習(xí)形態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生向上生長(zhǎng)、向陽(yáng)生長(zhǎng)、向前生長(zhǎng)、向善生長(zhǎng)、向美生長(zhǎng)，學(xué)校要求教師編寫《生長(zhǎng)性課堂學(xué)歷案》，打造生長(zhǎng)性教學(xué)的基本范式。

學(xué)歷案的編寫有助于教師有效規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并記錄學(xué)生生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)、讓思維發(fā)散、讓思想進(jìn)發(fā)、讓文化浸潤(rùn)、讓素養(yǎng)生成。同時(shí)，學(xué)歷案在一定程度上可以幫助教師厘清教學(xué)思路，把握教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的生長(zhǎng)性。尤其是深度參與部分，教師在設(shè)計(jì)本堂課的生長(zhǎng)鏈時(shí)，應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題鏈的形式貫穿整堂課的素養(yǎng)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)目標(biāo)。

生長(zhǎng)性教學(xué)的基本范式立足于確定生長(zhǎng)點(diǎn)（素養(yǎng)目標(biāo)）打造生長(zhǎng)場(chǎng)（前置學(xué)習(xí)）、設(shè)計(jì)生長(zhǎng)鏈（深度參與）、拓展生長(zhǎng)圈（拓展遷移）、監(jiān)測(cè)生長(zhǎng)面（自我評(píng)價(jià)）五個(gè)方面，通過(guò)“預(yù)一導(dǎo)一學(xué)一用一評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

確定生長(zhǎng)點(diǎn)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師從課標(biāo)、教材、學(xué)情等方面進(jìn)行分析，確定學(xué)生素養(yǎng)生長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初識(shí)學(xué)習(xí)主題，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備。打造生長(zhǎng)場(chǎng)，即教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，整合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)生長(zhǎng)鏈，即教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，分解主要任務(wù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“任務(wù)鏈一問(wèn)題鏈一活動(dòng)鏈”，學(xué)生深入探究、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，形成新的知識(shí)體驗(yàn)。拓展生長(zhǎng)圈，即教師通過(guò)課內(nèi)課外的遷移，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成拓展作業(yè)，將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。監(jiān)測(cè)生長(zhǎng)面，即教師采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)匯報(bào)展示等形式，不斷完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

增強(qiáng)生長(zhǎng)力，賦能生長(zhǎng)力量

生長(zhǎng)力不僅體現(xiàn)在知識(shí)的積累上，更體現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)未知、解決問(wèn)題、適應(yīng)變化時(shí)展現(xiàn)出的韌性與潛能。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生長(zhǎng)力的重任。

生長(zhǎng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)打造開(kāi)放性、探索性的多維學(xué)習(xí)場(chǎng)域，通過(guò)融通校內(nèi)校外、線上線下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們浸潤(rùn)于生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鏈接學(xué)校與生活，設(shè)計(jì)任務(wù)鏈、問(wèn)題鏈、活動(dòng)鏈，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與自主探究、合作交流、匯報(bào)分享等活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)深度思考。

學(xué)校制定了“生長(zhǎng)性教學(xué)實(shí)施指南”，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，明確在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研改革以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的基本要求，以確保生長(zhǎng)性教學(xué)得以順利實(shí)施。為了更好地觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的生長(zhǎng)，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了《小江豚生長(zhǎng)導(dǎo)航》《初中生成長(zhǎng)手冊(cè)》等學(xué)習(xí)品質(zhì)方案，幫助學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)健康、品格提升、閱讀能力等方面實(shí)現(xiàn)持續(xù)生長(zhǎng)。通過(guò)家校社協(xié)同育人，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。只有注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)其生長(zhǎng)力，提供科學(xué)的生長(zhǎng)路徑，才能真正延續(xù)他們的生長(zhǎng)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的統(tǒng)一。通過(guò)生長(zhǎng)性教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，學(xué)校將為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多可能性，讓每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)都能看得見(jiàn)、可預(yù)測(cè)、可期望。

【本文系2023年度首屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于問(wèn)題導(dǎo)向的生長(zhǎng)性教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目立項(xiàng)編號(hào)：Y20230118）的研究成果】