微課：課堂教學(xué)的“助力劑”

微課承載著教師的教書育人智慧

微課來源于教師針對教材內(nèi)容的信息提取、知識歸納以及模塊集成，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的智慧處理、系統(tǒng)總結(jié)，隱含著教師的思想方法與業(yè)務(wù)能力。

微課能夠成為教師以智慧促進(jìn)初中生人文進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與能動支持，為初中生架構(gòu)高層次信息環(huán)境、高品質(zhì)思維啟迪，提升課程進(jìn)步的水平與實效感。因此，微課能夠成為教師助力初中生高效學(xué)習(xí)、能動發(fā)展的課改創(chuàng)新基點。

在“信息社會及責(zé)任”的微課資源使用活動中，教師為初中生提供“幸福的信息社會·微課”，生動詮釋信息社會為初中生帶來的優(yōu)良成長環(huán)境。例如，初中生能夠借助智能手機與遠(yuǎn)方的爺爺奶奶、外公外婆聊天，而且成本非常低。初中生還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，深層次地學(xué)習(xí)教師上傳到網(wǎng)站上的教學(xué)資源。初中生能夠借助智能手機與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂活動，如看電影、打游戲、網(wǎng)購等，盡情體驗信息社會的優(yōu)越生活環(huán)境。教師可以為初中生提供“信息社會的責(zé)任·微課”，提醒初中生要注意文明上網(wǎng)、遵守法紀(jì)，更要珍惜前所未有的先進(jìn)信息環(huán)境，積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、實現(xiàn)夢想，并形成較強的社會責(zé)任感。所以，微課隱含著教師的教書育人智慧與課改創(chuàng)新方法，潛移默化地進(jìn)行思想啟迪與人生導(dǎo)航，為初中生建構(gòu)高層次、高品質(zhì)的課改創(chuàng)新環(huán)境。

微課是信息科技教學(xué)的發(fā)展趨勢

微課不僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的智慧結(jié)晶，也是信息科技教學(xué)提質(zhì)增效的創(chuàng)新支持與物質(zhì)基礎(chǔ)。人文理念要求教師深挖初中生的認(rèn)知能動性，并提供充足的研討時間與交互空間，形成群策群力的成長沖擊力。這樣，初中生才能夠真正成為信息科技教學(xué)活動中的能動主體，以微課為認(rèn)知輔助而循序漸進(jìn)。因此，微課能夠成為信息科技教學(xué)落實科學(xué)育人觀的重要基礎(chǔ)，架構(gòu)高層次人文環(huán)境。

在“數(shù)據(jù)初識”的微課資源使用活動中，教師為初中生提供“數(shù)據(jù)·微課”，支持初中生深度感悟數(shù)據(jù)的信息內(nèi)涵。數(shù)據(jù)是一個廣義詞匯，包括一首歌、一幅畫、一個表情、一段語音、一段視頻、一篇文字、一些數(shù)字、一次搜索、一次網(wǎng)購等，任何在現(xiàn)實生活中有價值的信息都可以納入數(shù)據(jù)的范疇。這樣，初中生就會領(lǐng)悟到數(shù)據(jù)涉及現(xiàn)實生活的方方面面。而且，數(shù)據(jù)還在種類、數(shù)量、范疇等方面進(jìn)行分類處理，形成內(nèi)涵豐富、體積龐大的數(shù)據(jù)庫。在微課展示中教師主要使用圖片進(jìn)行生動詮釋，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、趣味橫生、賞心悅目的高品質(zhì)信息環(huán)境，支持初中生積極觀察、欣然悅納。所以，微課能夠為信息科技教學(xué)提供趣味感、親民感、實效感的育人環(huán)境，深度踐行課改創(chuàng)新理念，推動信息科技教學(xué)實現(xiàn)人文創(chuàng)新、提質(zhì)增效。

微課是初中生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀

微課作為初中生自主學(xué)習(xí)、研討進(jìn)步的重要保障之一，是思維點撥、方法指引的“虛擬教師”，能夠?qū)崿F(xiàn)最接近獨立學(xué)習(xí)的人文模式，有效提升淬煉課程的能力?？梢?，微課能夠提供實時個性化服務(wù)，成為初中生自主學(xué)習(xí)、高效進(jìn)步的導(dǎo)航儀與加速器。

在“走近大數(shù)據(jù)”的微課資源使用活動中，教師提供“大數(shù)據(jù)·微課”，支持初中生切身體驗基于大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代生活與科技魅力。例如，在微課中教師以消費信息為研究對象，全面歸納某類商品的消費情況。初中生能夠看到各個商品的消費情況，以此探尋消費者對于某種商品的滿意程度與購買情況。這樣，大數(shù)據(jù)為初中生提供消費參考，以大數(shù)據(jù)展示購買熱度，有效推斷出某種商品的品質(zhì)。而且，初中生還能夠看到旅游類、美食類、運動類、服裝類等相關(guān)信息，借助大數(shù)據(jù)深度了解現(xiàn)實生活中的某種實物信息。所以，初中生能夠在自主學(xué)習(xí)中較為獨立地進(jìn)行信息收集，學(xué)會運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行生活實踐活動。

信息科技教學(xué)能夠為初中生提供強大的科教設(shè)備支持以及教學(xué)資源保障，架構(gòu)出高水平、高品質(zhì)的科技育人環(huán)境。因此，微課是信息科技教學(xué)的發(fā)展趨勢，承載著教師的教書育人智慧，是初中生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，能夠成為新課程理念的落實基礎(chǔ)，展示課改品質(zhì)與創(chuàng)新水平。這樣，初中生能夠在信息科技教學(xué)活動中以微課為認(rèn)知導(dǎo)航，深度釋放生命活力與認(rèn)知潛能，在自主學(xué)習(xí)中互幫互助，在群策群力中集思廣益，架構(gòu)出高價值的創(chuàng)新課堂。