高校排球訓(xùn)練中信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用探索

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，體育領(lǐng)域正面臨全新的數(shù)字化變革浪潮。大數(shù)據(jù)分析、人機(jī)交互、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)新應(yīng)用為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式重塑帶來(lái)無(wú)限可能。在信息化時(shí)代，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型體育人才的重任，亟須立足前沿，主動(dòng)求變，加速推進(jìn)傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的智能化升級(jí)。排球項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)上隊(duì)員的綜合素質(zhì)提出很高要求，需要在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)打法及心理、體能等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。然而，當(dāng)前高校排球訓(xùn)練仍存在諸多掣肘：訓(xùn)練手段難以支持因材施教、缺乏精準(zhǔn)的監(jiān)測(cè)反饋、實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練開(kāi)展不足，這些都制約了訓(xùn)練效果的提升。破解困局，需要站在時(shí)代前沿，以開(kāi)放包容的心態(tài)擁抱新技術(shù)，探索信息化背景下高校排球訓(xùn)練優(yōu)化的新路徑。

1、傳統(tǒng)排球訓(xùn)練方法的局限性與信息化需求

1.1、訓(xùn)練手段缺乏量化數(shù)據(jù)支撐

傳統(tǒng)的排球訓(xùn)練主要依托教練員的主觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)示范講解、反復(fù)練習(xí)等方式開(kāi)展。這種訓(xùn)練模式在一定程度上能夠幫助隊(duì)員掌握基本技戰(zhàn)術(shù)，提高身體素質(zhì)。然而，隨著排球項(xiàng)目的快速發(fā)展，單純依靠經(jīng)驗(yàn)式訓(xùn)練已難以適應(yīng)現(xiàn)代排球的高強(qiáng)度、高對(duì)抗的競(jìng)技要求。訓(xùn)練缺乏科學(xué)性數(shù)據(jù)作為支撐，教練員難以精準(zhǔn)把握隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和技術(shù)細(xì)節(jié)，隊(duì)員也無(wú)法獲得量化的即時(shí)反饋，影響了訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。例如，在傳統(tǒng)訓(xùn)練中，教練員通常會(huì)要求隊(duì)員完成一定數(shù)量的跳發(fā)球練習(xí)。但由于缺乏客觀的數(shù)據(jù)采集手段，教練員無(wú)法精確掌握每個(gè)隊(duì)員的發(fā)球速度、高度、旋轉(zhuǎn)等關(guān)鍵參數(shù)，也很難量化評(píng)估隊(duì)員的疲勞程度。隊(duì)員在練習(xí)中是否真正掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作，是否達(dá)到了理想的訓(xùn)練強(qiáng)度，都缺乏可靠依據(jù)。長(zhǎng)期來(lái)看，隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和效率都會(huì)受到影響。

1.2、訓(xùn)練模式難以滿足個(gè)性化需求

在傳統(tǒng)的排球訓(xùn)練模式中，教練員往往采取“一刀切”的方法，對(duì)所有隊(duì)員實(shí)施相對(duì)統(tǒng)一的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。這種“齊步走”的訓(xùn)練模式忽視了隊(duì)員在身體條件、技術(shù)特點(diǎn)、位置需求等方面的差異，難以滿足因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)的要求。尤其在高校排球隊(duì)伍中，隊(duì)員往往來(lái)自不同的訓(xùn)練背景，技術(shù)水平參差不齊，迫切需要量身定制訓(xùn)練方案。而傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式受限于人力、精力，教練員難以對(duì)每名隊(duì)員進(jìn)行全面的評(píng)估分析，也缺乏智能化的訓(xùn)練輔助工具，無(wú)法真正落實(shí)個(gè)性化訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，在同一支球隊(duì)中，身高臂長(zhǎng)的主攻隊(duì)員和靈活矯健的二傳隊(duì)員在力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練的具體安排上就應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于彈跳力出眾但穩(wěn)定性欠佳的隊(duì)員，教練員還需要有針對(duì)性地加強(qiáng)其移動(dòng)步伐和體能訓(xùn)練。然而，在實(shí)際訓(xùn)練中，教練員往往難以兼顧每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，只能照搬統(tǒng)一的訓(xùn)練計(jì)劃。隊(duì)員個(gè)性化的培養(yǎng)需求無(wú)法得到充分滿足，提升空間也難以最大化。

1.3、訓(xùn)練效果評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)

在傳統(tǒng)的排球訓(xùn)練中，訓(xùn)練效果評(píng)估主要依賴于教練員的主觀判斷和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的簡(jiǎn)單對(duì)比，這種評(píng)估方式存在諸多不足。首先，主觀判斷容易受到教練員個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知局限等因素的影響。例如，資歷尚淺的教練可能難以準(zhǔn)確把握隊(duì)員的進(jìn)步程度，而過(guò)于注重競(jìng)賽成績(jī)的教練則可能忽視隊(duì)員在某些關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的提升。其次，簡(jiǎn)單的成績(jī)對(duì)比也難以客觀、全面地反映訓(xùn)練的實(shí)際成效。一支球隊(duì)在某場(chǎng)比賽中取得了勝利，但這種勝利可能更多地歸因于對(duì)手狀態(tài)欠佳，而非自身訓(xùn)練水平的提高。此外，傳統(tǒng)的訓(xùn)練效果評(píng)估往往過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏細(xì)致入微的分析。例如，教練員可能只是泛泛地總結(jié)“這一周大家的發(fā)球質(zhì)量有所提升”，卻沒(méi)有具體量化每個(gè)隊(duì)員發(fā)球的速度、落點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)等關(guān)鍵指標(biāo)的變化情況。這種籠統(tǒng)的評(píng)估結(jié)果難以為后續(xù)訓(xùn)練提供有針對(duì)性的改進(jìn)方向，無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)癥下藥解決每個(gè)隊(duì)員在技戰(zhàn)術(shù)方面存在的突出問(wèn)題。

2、信息化技術(shù)在高校排球訓(xùn)練中的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1、基于人工智能工具的個(gè)性化訓(xùn)練方案制定

在高校排球訓(xùn)練中，借助DeepSeek等先進(jìn)的人工智能工具，教練員可以為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化的訓(xùn)練方案。通過(guò)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小測(cè)成績(jī)、體測(cè)數(shù)據(jù)、比賽得分、身高體重等多維度信息輸入DeepSeek系統(tǒng)，該智能工具能夠深入分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，并綜合考慮其身體條件、技術(shù)特點(diǎn)、位置特性等因素，自動(dòng)生成針對(duì)性強(qiáng)、可操作性高的個(gè)性化訓(xùn)練方案。這些方案不僅包含詳盡的訓(xùn)練內(nèi)容、強(qiáng)度、時(shí)長(zhǎng)等安排，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展與反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保訓(xùn)練始終高效、有的放矢。個(gè)性化的訓(xùn)練方案不僅能夠最大限度地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，提高其排球技戰(zhàn)術(shù)水平，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的意識(shí)。教練員也可以從煩瑣的方案制定工作中解放出來(lái)，將更多精力投入訓(xùn)練執(zhí)行和個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，全面提升排球教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

例如，學(xué)生A是一名大一新生，身高 1.85m ，體重 75kg 扣球觸網(wǎng)高度達(dá)到 3.2m ，但接發(fā)球成功率只有 40% ，傳球也不夠穩(wěn)定。將這些信息輸入DeepSeek系統(tǒng)后，該工具很快生成了一份個(gè)性化訓(xùn)練方案：

建議學(xué)生A每周進(jìn)行5次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng) 90min 。其中，3次以基本功訓(xùn)練為主，重點(diǎn)提高接發(fā)球和傳球穩(wěn)定性。具體包括：

（1）準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)步法和身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，每次20min。（2）墻壁傳接球練習(xí)，單人連續(xù)完成100次。（3）兩人一組間隔5米傳球，每組完成50個(gè)來(lái)回，循環(huán)3組。（4）發(fā)球練習(xí)機(jī)接球，每次完成50個(gè)。另外2次訓(xùn)練則側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生A的高空進(jìn)攻優(yōu)勢(shì)，包括：（1）助跑起跳摸高練習(xí)，6個(gè)起跳為一組，完成5組。（2）扣球練習(xí)，分別從4號(hào)位和2號(hào)位起跳扣球，每個(gè)位置各扣50個(gè)。（3）小組進(jìn)攻配合練習(xí)，由二傳送球，學(xué)生A完成10次一攻。每周訓(xùn)練結(jié)束后，Deepseek會(huì)根據(jù)學(xué)生A完成訓(xùn)練的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整下一周的訓(xùn)練方案。比如當(dāng)其接發(fā)球成功率提升到 60% 以上時(shí)，就可以適度減少接發(fā)球練習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)而增加一攻技術(shù)的強(qiáng)化。

2.2、智能穿戴設(shè)備助力訓(xùn)練過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與反饋

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，智能手環(huán)、智能球衣等穿戴設(shè)備在排球訓(xùn)練中得到了廣泛應(yīng)用。這些設(shè)備內(nèi)置多種傳感器，能夠?qū)崟r(shí)采集運(yùn)動(dòng)員的心率、運(yùn)動(dòng)量、位移、跳躍高度等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)皆贫似脚_(tái)進(jìn)行分析。

在實(shí)際應(yīng)用中，首先需要為每位隊(duì)員配備合適型號(hào)和尺碼的智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)。手環(huán)須具備光電容積脈搏波描記技術(shù)，以精準(zhǔn)記錄心率變化；還需內(nèi)置加速度計(jì)和陀螺儀，以完整采集手臂的運(yùn)動(dòng)軌跡，并換算為運(yùn)動(dòng)員的位移數(shù)據(jù)和跳躍高度。此外，隊(duì)員的比賽服也應(yīng)嵌入智能傳感器，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)量和能量消耗水平。所有數(shù)據(jù)通過(guò)藍(lán)牙實(shí)時(shí)傳輸至教練手中的平板電腦，并由配套的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)管理軟件進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。在發(fā)球訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教練員可通過(guò)App詳細(xì)查看每位隊(duì)員的發(fā)球時(shí)跳躍高度、擊球點(diǎn)高度、球速等關(guān)鍵指標(biāo)，并結(jié)合隊(duì)員的主觀體驗(yàn)，對(duì)其發(fā)球技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。例如，發(fā)現(xiàn)某隊(duì)員的發(fā)球跳躍高度始終徘徊在65cm左右，完成質(zhì)量不穩(wěn)定。此時(shí)教練員可叮囑其將助跑步數(shù)由3步改為4步，并適當(dāng)減小蹬地角度，以改善起跳穩(wěn)定性；或是有針對(duì)性地加強(qiáng)其下肢力量訓(xùn)練，以提高爆發(fā)力。在整場(chǎng)訓(xùn)練中，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)計(jì)算每名隊(duì)員的能量消耗，并根據(jù)其個(gè)人體能狀況和當(dāng)前心率水平，給出科學(xué)的休息時(shí)間建議，以避免出現(xiàn)過(guò)度疲勞導(dǎo)致的損傷風(fēng)險(xiǎn)。

2.3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造逼真比賽場(chǎng)景，提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力

排球運(yùn)動(dòng)對(duì)球員的臨場(chǎng)應(yīng)變能力有很高要求，利用VR設(shè)備，教練員可以為運(yùn)動(dòng)員營(yíng)造身臨其境的逼真比賽場(chǎng)景。在VR模擬訓(xùn)練中，首先利用三維動(dòng)作捕捉設(shè)備采集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在不同戰(zhàn)術(shù)配合中的動(dòng)作數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行建模，最后生成擬真的對(duì)手虛擬形象。比如，通過(guò)采集奧運(yùn)冠軍朱婷在跑動(dòng)進(jìn)攻、攔網(wǎng)和防守中的速度、高度、動(dòng)作軌跡等參數(shù)，并經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算法的優(yōu)化，教練員就能為隊(duì)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)與朱婷打?qū)堑某普鎂R比賽場(chǎng)景。

隊(duì)員佩戴VR頭盔和體感手套，沉浸在聲光電俱全的虛擬賽場(chǎng)中。面對(duì)“朱婷”發(fā)起的快攻，隊(duì)員需要在VR場(chǎng)景中快速移動(dòng)到合適位置，做出攔網(wǎng)動(dòng)作并使用正確的手形去觸球。系統(tǒng)會(huì)全程記錄每次攔網(wǎng)的反應(yīng)時(shí)間、移動(dòng)路線、起跳高度等客觀數(shù)據(jù)，并將其與該動(dòng)作的最佳模型進(jìn)行比對(duì)，形成有針對(duì)性的技術(shù)改進(jìn)報(bào)告。同時(shí)，系統(tǒng)還能模擬現(xiàn)場(chǎng)觀眾的加油助威聲，并根據(jù)隊(duì)員的表現(xiàn)變化吶喊的節(jié)奏和音量，以訓(xùn)練隊(duì)員在激烈比賽氛圍中保持專注和冷靜的能力。此外，教練員還可在VR系統(tǒng)中制定不同的戰(zhàn)術(shù)配合方案，讓隊(duì)員反復(fù)練習(xí)如何應(yīng)對(duì)對(duì)手的戰(zhàn)術(shù)變化。例如，當(dāng)對(duì)手采取“舞王戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，如何通過(guò)攔網(wǎng)佯攻迷惑對(duì)手、快速轉(zhuǎn)換進(jìn)攻點(diǎn)；又如，當(dāng)己方一傳不佳時(shí)，二傳如何靈活調(diào)整、組織有效進(jìn)攻。

2.4、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可擴(kuò)展訓(xùn)練時(shí)間和空間

借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教練員可以將各類訓(xùn)練資源系統(tǒng)化地上傳至云端資料庫(kù)，并按照技術(shù)類型、難度等級(jí)、適用人群等維度進(jìn)行分類標(biāo)注，便于學(xué)生自主檢索查閱。例如，將發(fā)球技術(shù)視頻分為正面發(fā)球、跳發(fā)球等類別，并根據(jù)動(dòng)作的規(guī)范程度評(píng)定為新手、進(jìn)階、高手等不同級(jí)別。學(xué)生可隨時(shí)用手機(jī)掃描二維碼訪問(wèn)資料庫(kù)，挑選與自身情況最匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)在實(shí)操中遇到的技術(shù)難點(diǎn)，學(xué)生還可通過(guò)錄制自己的練習(xí)視頻上傳，并附上文字說(shuō)明，教練則可利用碎片時(shí)間登錄平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出糾正建議。通過(guò)視頻、圖文、語(yǔ)音、白板等多種互動(dòng)工具，教練既可面向全體學(xué)生統(tǒng)一講解戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，也可結(jié)合學(xué)生各異的提問(wèn)給予“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上輔導(dǎo)無(wú)縫銜接。此外，平臺(tái)中還可嵌入討論區(qū)功能，供學(xué)生分享訓(xùn)練日志、探討技術(shù)疑惑，教練則可就某個(gè)話題發(fā)起專題研討，激發(fā)學(xué)生的集體智慧。學(xué)習(xí)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析報(bào)告，也能讓教練更全面地洞悉每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為線下訓(xùn)練提供有益參考。

在具體應(yīng)用中，教練員可以針對(duì)每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)制作一系列微課視頻。以發(fā)球訓(xùn)練為例，從手型、臂型到上體旋轉(zhuǎn)、趾地蹬伸等各個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，教練都可通過(guò)慢動(dòng)作示范和分解講解幫助學(xué)生理解要領(lǐng)。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)板塊，教練則可充分利用動(dòng)畫演示工具，通過(guò)移動(dòng)箭頭標(biāo)注隊(duì)員跑位路線，利用俯視視角呈現(xiàn)整個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合過(guò)程，并輔以文字注釋，使學(xué)生對(duì)抽象的戰(zhàn)術(shù)概念形成直觀感知。學(xué)生在觀看視頻、研讀文字說(shuō)明的同時(shí)，平臺(tái)還可推送一些情景式的隨堂小測(cè)，考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)程度。在師生互動(dòng)方面，平臺(tái)應(yīng)支持便捷的連麥功能，學(xué)生遇到疑惑可隨時(shí)“舉手”向教練提問(wèn)，教練通過(guò)語(yǔ)音或白板批注進(jìn)行解答，使線上交流更順暢、更高效。平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能可自動(dòng)生成訓(xùn)練參與度排行、訪問(wèn)資源類別分布等可視化報(bào)表，教練可據(jù)此優(yōu)化資源配置，以匹配學(xué)生的實(shí)際需求。還可分析學(xué)生的答題正確率、課程進(jìn)度等信息，有針對(duì)性地為其推送拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化定制。

2.5、多媒體教學(xué)手段優(yōu)化排球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)方式

排球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及發(fā)球、一傳、進(jìn)攻、攔網(wǎng)、防守等諸多環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的文字、口頭講解很難全面、準(zhǔn)確地表達(dá)各種技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)意圖，而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為排球理論知識(shí)的呈現(xiàn)開(kāi)辟了全新路徑。針對(duì)防守戰(zhàn)術(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，教練可先利用Flash動(dòng)畫制作一段視頻短片，片中通過(guò)排球場(chǎng)鳥(niǎo)瞰圖實(shí)時(shí)模擬后排球員的跑位路線，并配以文字解說(shuō)和語(yǔ)音旁白，直觀展現(xiàn)出“追防”和“補(bǔ)防”兩種陣型銜接方式。在隨后的課堂講解中，教練又可借助排球戰(zhàn)術(shù)仿真軟件為學(xué)生演示本方隊(duì)員如何根據(jù)對(duì)手的進(jìn)攻路數(shù)判斷并迅速選擇合理站位。學(xué)生還可嘗試自己拖動(dòng)界面中的球員圖標(biāo)來(lái)擺陣，軟件則能立即計(jì)算出該站位的防守覆蓋面積并給出評(píng)分，幫助學(xué)生在反復(fù)試錯(cuò)中理解戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。

比如，在講解攔網(wǎng)技術(shù)時(shí)，教練員可利用3D建模軟件為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的攔網(wǎng)動(dòng)作。從助跑、起跳到空中手臂動(dòng)作，再到落地緩沖，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可通過(guò)立體的人體模型進(jìn)行細(xì)致演示。學(xué)生不僅能從正面看到完整的動(dòng)作過(guò)程，還可360度任意調(diào)整視角，深入觀察側(cè)面、背面的姿態(tài)變化，加深對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的感性認(rèn)知。在講授一攻戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教練員則可先用動(dòng)畫模擬一攻的完整過(guò)程，包括二傳手的跑動(dòng)軌跡、主攻手的起跳點(diǎn)、空中扣球路線等，讓學(xué)生先建立起整體概念。然后再借助交互式電子白板，手繪標(biāo)注一攻中隊(duì)員的站位和跑動(dòng)線路，加深學(xué)生對(duì)局部配合的理解。

3、高校排球訓(xùn)練信息化應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1、重視信息安全，保護(hù)運(yùn)動(dòng)員的隱私數(shù)據(jù)

在信息化應(yīng)用中，運(yùn)動(dòng)員的生理、心理等敏感數(shù)據(jù)可能面臨被違規(guī)采集、非法買賣、黑客竊取等風(fēng)險(xiǎn)。一些訓(xùn)練設(shè)備缺乏必要的安全防護(hù)措施，上傳、存儲(chǔ)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的過(guò)程也可能存在技術(shù)漏洞。隊(duì)員的比賽、訓(xùn)練視頻若被不慎泄露，可能被對(duì)手做研究從而削弱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)數(shù)據(jù)安全管理，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)謹(jǐn)、周全的制度，全面覆蓋隱私數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲(chǔ)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。遵循合法合規(guī)、最少夠用原則，在明確告知并獲得運(yùn)動(dòng)員同意的前提下，有序采集訓(xùn)練所需的必要數(shù)據(jù)。所有隱私數(shù)據(jù)必須進(jìn)行脫敏處理后才能上傳至云端平臺(tái)，傳輸和存儲(chǔ)過(guò)程都要采取加密措施。例如，可利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建去中心化的數(shù)據(jù)管理機(jī)制，運(yùn)動(dòng)員可掌控個(gè)人數(shù)據(jù)的提供對(duì)象、使用范圍、訪問(wèn)權(quán)限等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與隱私保護(hù)的平衡。同時(shí)，建議聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行安全審計(jì)，排查可能的數(shù)據(jù)泄露點(diǎn)，制定防范預(yù)案。與此同時(shí)，學(xué)校要成立權(quán)威的數(shù)據(jù)安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)，明確各方責(zé)任，并通過(guò)定期評(píng)估、應(yīng)急演練等方式保持?jǐn)?shù)據(jù)安全體系的持續(xù)改進(jìn)和動(dòng)態(tài)優(yōu)化，以構(gòu)筑牢不可破的隱私防護(hù)網(wǎng)，最大限度降低數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)好師生的切身權(quán)益。如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)違規(guī)使用行為，要及時(shí)公開(kāi)透明地處理，接受師生監(jiān)督問(wèn)責(zé)。

3.2、加強(qiáng)教練員信息化技能培訓(xùn)，提高技術(shù)應(yīng)用水平

鑒于排球項(xiàng)目的特殊性，在智能設(shè)備、數(shù)字平臺(tái)的輔助下開(kāi)展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的信息化訓(xùn)練逐漸成為共識(shí)。然而，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息化教學(xué)系統(tǒng)，教練員普遍存在工具使用不熟練、無(wú)法靈活操控各項(xiàng)功能的問(wèn)題。有的教練員對(duì)新技術(shù)持抵觸心理，擔(dān)心被取代，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。還有的教練員難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，不善于利用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、技術(shù)賦能的良性循環(huán)，學(xué)校必須高度重視并持續(xù)加強(qiáng)教練員的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。建議結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)際需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)新培訓(xùn)形式，綜合利用專家講座、在線研修、教學(xué)競(jìng)賽、實(shí)踐鍛煉等多種途徑，為教練員搭建同頻共振的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，可邀請(qǐng)有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練員開(kāi)設(shè)講座，現(xiàn)場(chǎng)演示如何利用VR設(shè)備進(jìn)行攔網(wǎng)訓(xùn)練，手把手教大家使用訓(xùn)練數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。學(xué)?？衫眉倨诩薪M織教練員參加信息技術(shù)能力等級(jí)考試，將通過(guò)率與績(jī)效考核掛鉤。鼓勵(lì)教練員結(jié)合訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展信息化教學(xué)的微型研究，形成優(yōu)秀案例后在全校推廣。創(chuàng)新訓(xùn)練觀摩會(huì)形式，引入遠(yuǎn)程連線，邀請(qǐng)兄弟院校的教練員一同“云參與”，集眾家之所長(zhǎng)，讓教練員在交流碰撞中互通有無(wú)、共同成長(zhǎng)。校方應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的制度環(huán)境，為教練員的新技術(shù)應(yīng)用探索提供堅(jiān)實(shí)支持，讓他們卸下思想包袱，勇敢邁出信息化教改的第一步。

3.3、合理把控信息化技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)度，避免過(guò)度依賴

在信息化技術(shù)熱潮下，一些教練員可能盲目跟風(fēng)，不加選擇地應(yīng)用各種前沿技術(shù)，忽視了排球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)屬性。有的教練員迷信數(shù)據(jù)，要求運(yùn)動(dòng)員時(shí)刻戴著智能手環(huán)訓(xùn)練，唯恐錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)。還有的教練員完全按照AI生成的訓(xùn)練計(jì)劃安排訓(xùn)練，缺乏靈活性。過(guò)度依賴技術(shù)，反而會(huì)扼殺教練員的主觀能動(dòng)性，限制其對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的即時(shí)把控。因此，面對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域亟須厘清人機(jī)邊界，把握好現(xiàn)代科技與人本意識(shí)的平衡。在實(shí)際應(yīng)用中，教練員要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練階段和目標(biāo)，靈活調(diào)整技術(shù)輔助的類型和力度。例如，在賽季初期，可利用VR設(shè)備幫助運(yùn)動(dòng)員快速熟悉戰(zhàn)術(shù)，在強(qiáng)化階段則可聚焦數(shù)據(jù)反饋，找準(zhǔn)短板，精準(zhǔn)施策；而到了賽季中后期鞏固階段，則要適度減少設(shè)備的使用頻次，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力、自主決策意識(shí)。同時(shí)，要關(guān)注到，過(guò)度沉浸式的技術(shù)體驗(yàn)，可能會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)眩暈、不適等副作用。在日常訓(xùn)練中，教練員要合理控制VR設(shè)備的使用時(shí)間，并密切關(guān)注隊(duì)員的身心感受。數(shù)據(jù)分析固然有其參考價(jià)值，但教練員更要注重用專業(yè)眼光觀察分析隊(duì)員的排球技戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)，用人文關(guān)懷照護(hù)隊(duì)員的身心健康，莫要被冰冷的數(shù)字所迷惑。要讓運(yùn)動(dòng)員明白，科技的意義不在于取代人、束縛人，而在于成全人、釋放人的潛能。再先進(jìn)的技術(shù)也只是手段，技戰(zhàn)術(shù)水平的根本提升仍要依靠刻苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)意志。通過(guò)示范引領(lǐng)，教練員要幫助隊(duì)員樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是輔助手段，而非訓(xùn)練和比賽的核心。

3.4、探索線上線下混合式訓(xùn)練新模式，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

立足校情、放眼未來(lái)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為，積極布局，構(gòu)建開(kāi)放共享、多方協(xié)同的“智慧型”排球訓(xùn)練生態(tài)系統(tǒng)，為線上線下一體化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐。充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮校企、校校合作優(yōu)勢(shì)，著力打造集知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智能測(cè)評(píng)、競(jìng)賽模擬等功能于一體的綜合性排球訓(xùn)練平臺(tái)。以平臺(tái)為紐帶，創(chuàng)新組織形式，深化校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。可借鑒游戲化學(xué)習(xí)的理念，在平臺(tái)中嵌入闖關(guān)、PK、積分排行等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性。探索學(xué)分銀行制度，將學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄與成績(jī)掛鉤，引導(dǎo)其利用碎片時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)，讓排球文化走進(jìn)更多學(xué)生的生活圈，吸引更多的排球愛(ài)好者走進(jìn)訓(xùn)練館。同時(shí)，鼓勵(lì)教練員積極開(kāi)展信息化教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，加強(qiáng)前沿技術(shù)跟蹤，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)功能，提升教學(xué)智能化水平，推動(dòng)校園排球訓(xùn)練由專業(yè)化向群眾化、由數(shù)字化向智能化、由單向度向立體化加速轉(zhuǎn)型，助力學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

4、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在重塑體育訓(xùn)練的模式和生態(tài)。高校排球訓(xùn)練要主動(dòng)擁抱變革，以開(kāi)放包容的心態(tài)讓“智慧”為運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展賦能。在信息化的助推下，構(gòu)建因材施教的個(gè)性化訓(xùn)練體系，利用數(shù)字化手段提升訓(xùn)練的科學(xué)性，在虛實(shí)交融中塑造臨場(chǎng)決策的應(yīng)變力，努力培養(yǎng)出新時(shí)代需要的高素質(zhì)排球人才。與此同時(shí)，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，重視數(shù)據(jù)安全隱患防范，加快教練員信息化技能迭代，堅(jiān)持技術(shù)與人文相融合，建立健全的線上線下混合式的立體化訓(xùn)練新模式，推動(dòng)高校排球訓(xùn)練駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的智慧化新軌道。

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