運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生親自動手去實(shí)踐和操作。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出自己的作品。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生主動參與課堂活動的思想落實(shí)到實(shí)處。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的世界，講解美術(shù)的故事，主動思考問題，樂于與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)出來，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主參與 "美術(shù)創(chuàng)作 "小組合作 "核心素養(yǎng)

一、案例回放

我在教學(xué)《風(fēng)來了》這一內(nèi)容時(shí)，開展了如下活動。

任務(wù)一：找一找風(fēng)

老師：“同學(xué)們，日常生活中風(fēng)到過哪些地方呢？做了什么事呢？”

學(xué)生1：“風(fēng)到過學(xué)校的旗臺，讓旗臺上的五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)?！?/p>

學(xué)生2：“風(fēng)到過風(fēng)車上，讓風(fēng)車隨風(fēng)轉(zhuǎn)起來，把電發(fā)出來?！?/p>

學(xué)生3：“生活中還有龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)席卷大樓，沖破大樓上的玻璃，甚至造成了大樓的倒塌，成為一片廢墟。”

老師：“同學(xué)們，你們知道這些風(fēng)是從哪里來的嗎？”

學(xué)生1：“從天上來的。”

老師：“天空中有什么呢？怎么就能夠形成風(fēng)呢？”

學(xué)生1：“天空中的空氣流動形成風(fēng)。”

老師：“風(fēng)是自然界的一種現(xiàn)象，因?yàn)榭諝饬鲃佣a(chǎn)生風(fēng)?！?/p>

任務(wù)二：借一借風(fēng)

老師：“我們怎么樣才能借來風(fēng)呢？”

學(xué)生1：“我們用嘴輕輕吹，就能產(chǎn)生微風(fēng)。”

學(xué)生2：“如果我們深吸一口氣，再吹就能產(chǎn)生大風(fēng)。”

學(xué)生3：“電風(fēng)扇能吹出風(fēng)。”

任務(wù)三：畫一畫風(fēng)

老師：“同學(xué)們，你們能畫出不同的風(fēng)嗎？”

學(xué)生1：“我畫的是一棵傾斜的大樹，因?yàn)轱L(fēng)來過了?！?/p>

學(xué)生2：“我畫的是一串串在空中飛舞的小泡泡，因?yàn)轱L(fēng)來過了?！?/p>

學(xué)生3：“我畫的是一片片空中飛舞的雪花，因?yàn)轱L(fēng)來過了?！?/p>

學(xué)生4：“我畫的是一枝枝飄動的柳枝，因?yàn)轱L(fēng)來過了?！?/p>

二、案例分析

在本節(jié)教學(xué)中，教師設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，通過這些活動的開展，帶領(lǐng)學(xué)生們一起去找一找風(fēng)，感受自然界中風(fēng)的存在；通過借一借風(fēng)，和同學(xué)們一起走進(jìn)風(fēng)的世界；通過畫一畫風(fēng)，讓學(xué)生們講述風(fēng)的故事。教師不再是手把手演示、一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生親自動手去實(shí)踐和操作。在自主參與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不是坐等老師的回答，而是積極地進(jìn)行思考，認(rèn)真地去總結(jié)，去尋求問題的答案。學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)會了合作，在合作中和同學(xué)們一起分析問題，在合作中分享自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，在合作中和同學(xué)分享自己創(chuàng)作的故事。調(diào)動了學(xué)生主動參與活動的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力，取得了良好的課堂效果。

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，從而開展教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如在畫一畫的活動中，讓孩子們用喜歡的方式，如剪貼貼紙、刮畫、繪畫等多種形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品用故事的形式講給同學(xué)聽，講出創(chuàng)作的意圖，講出創(chuàng)作的方法，講述作品背后的故事。通過這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，突出了美術(shù)內(nèi)容的重點(diǎn)，化解了美術(shù)內(nèi)容的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、案例反思

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中，既給學(xué)生一定的美術(shù)知識，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，調(diào)控學(xué)生參與美術(shù)活動，真正把學(xué)生主動參與課堂活動的思想落實(shí)到實(shí)處。讓小學(xué)生以聽故事、講故事、畫故事等方式，積極主動地參與到美術(shù)課堂活動中，流暢銜接教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)美術(shù)課程的完整性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)中還可以將小學(xué)生喜聞樂見的繪本引入到課堂教學(xué)中，通過繪本故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪本故事中去體驗(yàn)、去感受，將繪本內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，走進(jìn)繪本的世界，感受繪本的魅力所在。學(xué)生的視覺就會更投入，學(xué)生的心智也得到了發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生的美術(shù)視野，增加了課堂的趣味性，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生開展了有效的互動，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)問題，提高了課堂教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)中還要體現(xiàn)教學(xué)評一體化的理念，1000個(gè)讀者眼中就有1000個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)不同，欣賞的角度也不同，鼓勵(lì)他們將作品的不同意見和建議真實(shí)地表達(dá)出來。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，可以讓同桌互評或小組互評，這樣的評價(jià)更加多元化和全面化。學(xué)生從同學(xué)的評價(jià)中，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，提振了學(xué)生的創(chuàng)作信心，找到了以后努力的方向，學(xué)會了創(chuàng)作的技巧，提升了創(chuàng)作的能力。