基于《番石榴》宣傳片制作的跨學科主題學習設(shè)計與實踐

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】A【論文編號】1671-7384（2025）06-053-02

信息科技課程的跨學科主題學習是熱點，也是難點。在教學實踐中存在“為跨而跨”的現(xiàn)象，導致學科融合浮于表面。本研究以《番石榴》宣傳片制作為跨學科主題學習的載體，探索信息科技與語文、美術(shù)、音樂等學科有機融合的有效路徑，為解決上述問題提供有益借鑒。

跨學科主題學習的設(shè)計理念與目標

基于真實情境與項目式學習理念，筆者將《番石榴》廣告宣傳片制作設(shè)定為核心任務(wù)，引導學生在實踐中自主挖掘信息科技、語文、美術(shù)、音樂學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用，并制定學習目標。信息科技核心素養(yǎng)提升：熟練掌握AI工具（如Kimi、豆包、即夢）在廣告宣傳片制作中的應(yīng)用，包括腳本生成、視頻素材制作與剪輯優(yōu)化等；深入理解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議與數(shù)據(jù)處理原理，學會利用數(shù)據(jù)分析工具評估視頻傳播效果，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境調(diào)整制作策略。語文素養(yǎng)拓展與應(yīng)用：創(chuàng)作富有感染力的廣告文案，精準描述番石榴特點，運用修辭手法增強文案吸引力；構(gòu)建邏輯清晰、情節(jié)生動的視頻腳本，設(shè)計自然流暢的角色對話，提升敘事能力。美術(shù)素養(yǎng)融合與創(chuàng)新：運用美術(shù)設(shè)計原理進行視頻畫面構(gòu)圖、色彩搭配與視覺元素設(shè)計，突出番石榴主題，營造獨特視覺效果。音樂素養(yǎng)協(xié)同與共鳴：依據(jù)視頻主題與情感基調(diào)選擇適配的背景音樂，理解音樂在營造氛圍、引導情感共鳴方面的作用；實現(xiàn)音樂與畫面、文案的協(xié)同創(chuàng)作，注重節(jié)奏匹配與風格統(tǒng)一，提升視聽體驗。綜合素養(yǎng)全面發(fā)展：通過團隊協(xié)作完成項目，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、分工合作與問題解決能力；激發(fā)自主學習與創(chuàng)新實踐能力，在跨學科融合中提出獨特創(chuàng)意與解決方案。

跨學科主題學習的資源整合

一是信息科技學科資源整合。整合AI工具平臺，形成完整視頻制作技術(shù)鏈，涵蓋文案生成、素材制作與剪輯優(yōu)化；構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫與分析平臺體系，提供豐富案例資源與數(shù)據(jù)分析工具，助力學生學習與決策；搭建云存儲與共享平臺，保障項目數(shù)據(jù)安全存儲與便捷訪問，促進團隊協(xié)作。二是語文學科資源整合。建立廣告文案創(chuàng)作資源庫，包括經(jīng)典案例與創(chuàng)作指導書籍、文章，提供靈感源泉與理論支持；整合語文學科學習輔助工具與平臺，如詞典、語料庫、語法檢查工具與寫作交流平臺，提升文案創(chuàng)作效率與質(zhì)量。三是美術(shù)學科資源整合。匯聚美術(shù)設(shè)計案例與教程資源，涵蓋畫面構(gòu)圖、色彩搭配等多方面，構(gòu)建系統(tǒng)學習體系；提供專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作軟件與素材庫，支持學生創(chuàng)意實踐，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為視覺形象。四是音樂學科資源整合。構(gòu)建音樂素材與編輯工具資源庫，滿足視頻配樂需求，提供海量正版音樂素材與專業(yè)音頻編輯軟件；整合音樂與視頻融合創(chuàng)作課程資源，提升學生協(xié)同創(chuàng)作能力，通過課程與案例分析傳授融合創(chuàng)作技巧。

跨學科主題學習的教學實施過程

1.項目導人與知識鋪墊（1課時）

（1）情境創(chuàng)設(shè)與產(chǎn)品介紹。教師展示央視農(nóng)產(chǎn)品廣告宣傳片，引導學生分析其作用，進而介紹中山市番石榴的特色與價值，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。（2）學科知識回顧與工具介紹?；仡櫺畔⒖萍枷嚓P(guān)知識，教師重點介紹AI工具平臺基本功能與操作，如Kimi生成文案框架、豆包創(chuàng)作視頻素材提示詞等，為項目實施奠定基礎(chǔ)。（3）跨學科知識啟發(fā)與案例分析。語文學科教師講解廣告文案創(chuàng)作技巧并結(jié)合案例分析，美術(shù)學科教師展示美術(shù)設(shè)計案例并講解基礎(chǔ)知識，音樂學科教師介紹音樂在廣告中的應(yīng)用，啟發(fā)學生跨學科創(chuàng)作思路。

2.腳本創(chuàng)作與跨學科融合（2課時）

學生分組，根據(jù)學科優(yōu)勢與興趣特長分工，確保成員各盡其能，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。各小組在Kimi平臺創(chuàng)作腳本，運用語文知識精心構(gòu)思文案，結(jié)合美術(shù)知識明確畫面要求，如“特寫蕃石榴，背景虛化，以暖色調(diào)凸顯果實成熟與誘人”，使腳本融合多學科元素。各小組完成初稿后，組內(nèi)成員從信息科技、語文、美術(shù)等多學科角度交流互評，提出修改意見，完善腳本。如從信息科技角度看分鏡合理性，從語文角度評文案質(zhì)量，從美術(shù)角度議畫面構(gòu)思。

3.視頻制作與藝術(shù)呈現(xiàn)（3課時）

學生依據(jù)腳本生成提示詞，在豆包平臺生成視頻素材，利用“即夢”平臺生成分鏡圖片后，運用美術(shù)知識挑選并處理圖片，如調(diào)整色調(diào)、裁剪畫面，提升視覺效果。學生將處理好的圖片導入剪映，剪輯合成，遵循信息科技規(guī)范確保視頻流暢性與邏輯性，注重畫面節(jié)奏感與美感，添加字幕等增強表現(xiàn)力。同時，挑選合適背景音樂，如展示番石榴生長環(huán)境選舒緩音樂，介紹口感時選歡快音樂，并剪輯處理使其與視頻節(jié)奏契合，強化藝術(shù)感染力。

4.發(fā)布與數(shù)據(jù)分析（1課時）

學生完成視頻后，發(fā)布到短視頻平臺，運用語文知識撰寫吸引人的標題、簡介與話題標簽，同時遵循平臺規(guī)則運用信息科技知識完成上傳發(fā)布。利用平臺數(shù)據(jù)分析工具收集觀看數(shù)據(jù)（觀看次數(shù)、時長等）與用戶互動數(shù)據(jù)（點贊、評論、分享數(shù)），各小組學生分析數(shù)據(jù)了解視頻吸引力與傳播效果，依據(jù)觀眾反饋判斷多學科元素表現(xiàn)，為作品優(yōu)化提供依據(jù)。

5.總結(jié)與拓展（1課時）

學生分小組匯報項目成果，分享收獲體會，包括信息科技工具使用心得、語文文案創(chuàng)作提升、美術(shù)設(shè)計與音樂融入創(chuàng)新實踐、團隊協(xié)作問題解決等，反思不足并提出改進建議。教師全面評價項目，從多維度肯定學生成果并指出改進方向，對優(yōu)秀小組與個人表彰獎勵，并布置拓展任務(wù)，鞏固拓展學生跨學科學習與創(chuàng)新實踐能力。

跨學科主題學習的評價

一是評價內(nèi)容聚焦跨學科素養(yǎng)。評價內(nèi)容圍繞跨學科素養(yǎng)構(gòu)建。在信息科技素養(yǎng)方面，著重考查“能夠使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建具有特色的作品”。語言能力主要體現(xiàn)在廣告文案創(chuàng)作的質(zhì)量以及腳本敘事的邏輯性與生動性。美術(shù)素養(yǎng)關(guān)注畫面構(gòu)圖的合理性與色彩搭配的協(xié)調(diào)性。音樂素養(yǎng)聚焦音樂與畫面融合所營造的效果。同時涵蓋團隊協(xié)作能力中的合作態(tài)度與溝通效率，以及學習態(tài)度與創(chuàng)新能力中的主動探索精神與創(chuàng)意成果展現(xiàn)。二是評價方式多樣促進提升。評價方式呈現(xiàn)多樣化特征。過程性評價，實時記錄學生在各學習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如小組討論、任務(wù)執(zhí)行等，為全面了解學生提供依據(jù)。作品評價，深入分析學生完成的廣告宣傳片作品，從跨學科融合的流暢度、技術(shù)應(yīng)用的熟練度、藝術(shù)感染力等多方面評定。數(shù)據(jù)分析評價，借助作品在傳播過程中的數(shù)據(jù)，如觀看量、點贊數(shù)等，衡量跨學科創(chuàng)作對觀眾的吸引力。多種方式協(xié)同作用共同推動學生跨學科學習能力的提升與發(fā)展。

結(jié)論與展望

本研究以《番石榴》廣告宣傳片制作項目為依托開展跨學科主題學習實踐，有效實現(xiàn)了信息科技與語文、美術(shù)、音樂等學科的深度融合，避免了“為跨而跨”的問題。通過項目實施，學生在跨學科素養(yǎng)與綜合能力方面均得到顯著提升，為信息科技課程跨學科教學提供了成功范例。然而，跨學科教學仍面臨學科融合銜接優(yōu)化、知識遷移能力提升等挑戰(zhàn)。未來，教師需進一步探索創(chuàng)新教學策略與方法，完善跨學科教學模式，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才持續(xù)努力。

注：本文系2025年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“初中信息科技跨學科主題學習設(shè)計與實施的案例研究”（項目編號：2025YQJK0574）研究成果

作者單位：廣東中山市第一中學

編輯：馮艷艷