真情境教學(xué)下的小學(xué)信息科技項目式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號】1671-7384（2025）06-055-02

在數(shù)字化時代，信息科技深刻影響生活學(xué)習(xí)方式?！坝镁幋a描繪世界”單元旨在讓學(xué)生理解編碼在信息表示和管理中的重要意義，通過創(chuàng)設(shè)“為教學(xué)樓進(jìn)行編碼”這一真實情境項目，引導(dǎo)學(xué)生在項目中運(yùn)用編碼知識解決實際問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。

依據(jù)課標(biāo)，素養(yǎng)立意

筆者綜合新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培育目標(biāo)以及學(xué)情，確定了本單元的項目主題“為教學(xué)樓進(jìn)行編碼”，同時制定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息意識方面：能夠認(rèn)識到編碼在生活中的重要性，關(guān)注編碼的應(yīng)用價值，主動收集和分析與編碼相關(guān)的信息。計算思維方面：能夠深入分析編碼項目的需求，將復(fù)雜的編碼任務(wù)分解為多個可操作的小任務(wù)，并通過流程圖、表格等方式進(jìn)行清晰描述和合理規(guī)劃，選擇合適的編碼方法和工具，高效解決編碼問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面：積極主動探索編碼工具的功能，如利用電子表格記錄和整理編碼信息，提高對數(shù)字化工具的操作熟練度和認(rèn)知水平。信息社會責(zé)任方面：能夠運(yùn)用理性思維判斷編碼方案的合理性，樹立正確的信息安全意識，在編碼過程中保護(hù)信息安全。

重構(gòu)單元，漸進(jìn)實施

1.單元項目整合：以問題解決為核心設(shè)計思路

本項目以“為教學(xué)樓進(jìn)行編碼”為項目主線，將編碼規(guī)則設(shè)計、編碼實施與應(yīng)用、項目評估與拓展等任務(wù)有機(jī)整合，按照“確定編碼需求一設(shè)計編碼規(guī)則一實施編碼方案一評估編碼效果一拓展編碼應(yīng)用”的流程，進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃。

圍繞新課標(biāo)的要求，筆者將“為教學(xué)樓進(jìn)行編碼”作為項目統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置關(guān)鍵任務(wù)，構(gòu)建分解后的任務(wù)群，設(shè)計出完成相應(yīng)任務(wù)的主體教學(xué)活動。

第一課時編碼規(guī)則設(shè)計，有兩個關(guān)鍵任務(wù)。任務(wù)一是項目總體需求分析，包含兩個活動?；顒右皇谴_定教學(xué)樓編碼需求，教師展示教學(xué)樓圖片或帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找位置時的問題，分析不同使用者對編碼的需求，如學(xué)生、教師、訪客對快速定位和清晰標(biāo)識的需求，為后續(xù)活動做準(zhǔn)備；活動二是學(xué)習(xí)編碼基礎(chǔ)知識，學(xué)生回顧編碼概念、常見形式（數(shù)字、字母、漢字等），通過身份證號碼、郵政編碼等實際例子加深理解，為設(shè)計教學(xué)樓編碼規(guī)則奠定基礎(chǔ)。任務(wù)二是設(shè)計編碼規(guī)則，設(shè)計活動是制定教學(xué)樓編碼規(guī)則。教師組織學(xué)生分組討論，根據(jù)需求用數(shù)字表示樓層、字母表示區(qū)域、數(shù)字表示房間號等設(shè)計編碼規(guī)則，思考其優(yōu)缺點，如簡潔性、易讀性、可擴(kuò)展性等，確保唯一性，避免混淆。各小組繪制草圖并展示講解，其他小組提出問題和建議，共同完善。

第二課時是編碼實施與應(yīng)用，有兩個關(guān)鍵任務(wù)。任務(wù)一是編碼實施，包含兩個活動。活動一是實地編碼，學(xué)生依據(jù)規(guī)則為教學(xué)樓內(nèi)各區(qū)域進(jìn)行實地編碼，教師提供材料工具，學(xué)生將理論用于實踐，加深對編碼的理解；活動二是信息整合與記錄，學(xué)生整理記錄編碼信息，形成包含編碼規(guī)則說明、各位置編碼及對應(yīng)實際位置信息的編碼手冊，培養(yǎng)信息管理和文檔編寫能力。任務(wù)二是編碼應(yīng)用測試，設(shè)計了應(yīng)用測試活動。師生扮演訪客，按編碼手冊指引尋找指定位置，測試實用性和有效性，記錄編碼是否存在不易理解、標(biāo)識不清晰等問題，以便改進(jìn)。

第三課時是項目評估與拓展，包含兩個任務(wù)。任務(wù)一是項目評估，教師組織學(xué)生自評、互評和教師評價，評估編碼規(guī)則合理性、實施準(zhǔn)確性、團(tuán)隊協(xié)作等方面，評估結(jié)果為學(xué)習(xí)成果的一部分，也為教師教學(xué)改進(jìn)提供參考；任務(wù)二是拓展思考，教師引導(dǎo)學(xué)生思考編碼在校園圖書館、體育館及社區(qū)、城市環(huán)境等場景的應(yīng)用，鼓勵創(chuàng)新想法，如用二維碼編碼實現(xiàn)便捷信息獲取和管理，拓寬思維視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2]。

2.教學(xué)實施：以科學(xué)原理為指導(dǎo)的實踐過程

（1）情境導(dǎo)入，激趣啟思。教師播放一段外校人員在教學(xué)樓內(nèi)迷路、尋找教室困難的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中提煉問題，如怎樣讓教學(xué)樓內(nèi)位置標(biāo)識更清晰以便快速找到目的地，同時讓學(xué)生回憶自身在教學(xué)樓內(nèi)的經(jīng)歷，思考是否有類似困擾。學(xué)生觀看視頻，積極思考并回答教師提出的問題，回憶在教學(xué)樓內(nèi)的經(jīng)歷，分享自己遇到的問題。生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識到編碼在解決教學(xué)樓位置標(biāo)識問題中的重要性，從而激發(fā)其利用編碼解決問題的學(xué)習(xí)欲望和探究精神[3。

（2）任務(wù)分解，細(xì)節(jié)剖析。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析教學(xué)樓編碼項目需求，將問題分解為了解布局結(jié)構(gòu)、確定編碼元素、設(shè)計編碼格式、制定編碼規(guī)則等小任務(wù)，組織學(xué)生小組討論不同解決方案的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生選擇最優(yōu)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建模（如繪制編碼流程示意圖）。學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，結(jié)合自身經(jīng)驗提出不同編碼方案，如按學(xué)科分布或樓層房間號順序編碼等，積極參與小組討論，比較方案，選擇最優(yōu)方案，學(xué)習(xí)運(yùn)用計算思維抽象問題、分析問題、制訂解決方案并通過建模解決問題。

（3）新知傳授，能力培養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)需求介紹編碼知識技能，包括定義、作用、常見形式及設(shè)計原則，通過學(xué)校圖書館圖書編碼、停車場車位編碼等案例分析，幫助學(xué)生理解應(yīng)用場景和設(shè)計思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握電子表格記錄整理信息、繪圖工具制作標(biāo)識等編碼工具和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生理解編碼知識與實際需求的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀看演示視頻、接受教師現(xiàn)場指導(dǎo)等途徑學(xué)習(xí)編碼知識技能，掌握基本操作，了解資源獲取方法，描述解決編碼問題步驟，構(gòu)建編碼知識體系，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（4）問題解決，技術(shù)運(yùn)用。教師在學(xué)生實踐操作過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，如實地編碼時張貼標(biāo)簽問題、電子表格使用問題，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生討論交流，強(qiáng)調(diào)選擇合理編碼方案的重要性，提醒學(xué)生注意編碼準(zhǔn)確性和規(guī)范性。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能進(jìn)行教學(xué)樓編碼實踐，積極探索編碼工具功能，根據(jù)教學(xué)樓實際情況調(diào)整編碼格式、利用電子表格功能管理信息，在實踐中不斷嘗試滿足編碼需求，積極參與討論交流，提高編碼質(zhì)量。

（5）結(jié)果評價，反思優(yōu)化。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組互評和教師評價，引導(dǎo)學(xué)生反思整個活動過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，思考如何更好地運(yùn)用編碼知識解決實際問題，并對學(xué)生反思優(yōu)化給予指導(dǎo)。各小組展示編碼方案和實施結(jié)果，進(jìn)行互評，從創(chuàng)新性、實用性、易讀性等方面評價并提出建議，對自身在項目中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，思考改進(jìn)方向。通過評價讓學(xué)生了解自身優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生自我提升，培養(yǎng)批判性思維和信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力，使學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)，不斷優(yōu)化編碼方案和自身能力。

結(jié)語

通過“為教學(xué)樓進(jìn)行編碼”項目，學(xué)生深入理解了數(shù)據(jù)編碼，在真實情境里提升了核心素養(yǎng)。項目激發(fā)了學(xué)生興趣，課堂參與度顯著提高，為未來學(xué)習(xí)和生活奠定了良好基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)實踐中，筆者將繼續(xù)增加實踐環(huán)節(jié)的多樣性和真實性，創(chuàng)設(shè)貼合生活的場景，讓學(xué)生在不同情境中鍛煉編碼能力，拓寬學(xué)生視野，提高應(yīng)用所學(xué)解決復(fù)雜問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金曄.基于真實問題的小學(xué)信息科技項目式學(xué)習(xí)實踐與思考：以“數(shù)據(jù)與編碼”模塊為例[J]．中國信息技術(shù)教育，2024（18）：39-41.

[2]林思婉.項目式學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)信息科技教學(xué)探究[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2024（8）：41-42.

[3]邱振方.創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)信息科技高效課堂教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（27）：61-62+71.

作者單位：福建晉江市梅嶺街道赤西小學(xué)

編輯：馮艷艷