做好扎根的教育 育好有夢(mèng)想學(xué)子

學(xué)校始終堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才、立德樹人”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“做好扎根的教育，辦好新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，塑好四有好教師，育好有夢(mèng)想學(xué)子”的辦學(xué)策略，面向國(guó)家未來(lái)需要，努力向下扎根，向上成長(zhǎng)，為學(xué)子育心，為家國(guó)育人，為民族育魂，在文化育人、課程育人和改革育人等方面不斷深化實(shí)踐探索。

持續(xù)推進(jìn)夢(mèng)想文化育人

建校之初，學(xué)校確立了“夢(mèng)想教育”這一實(shí)施載體。夢(mèng)想教育就是把“中國(guó)夢(mèng)”作為學(xué)校辦學(xué)育人、教師教書育人、學(xué)生逐夢(mèng)成長(zhǎng)的總方向，把中國(guó)夢(mèng)內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)夢(mèng)、教師的育人夢(mèng)、學(xué)生的成人夢(mèng)。通過(guò)課程、教學(xué)、活動(dòng)、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)的整體建構(gòu)，學(xué)校通過(guò)夢(mèng)想課、夢(mèng)想行、夢(mèng)想評(píng)等綜合施策，開展理想前途教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、中華傳統(tǒng)美德教育，實(shí)現(xiàn)了教書育人在細(xì)微處、學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，為中華民族復(fù)興和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略培育更多有夢(mèng)想、有本領(lǐng)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。

學(xué)校堅(jiān)持課程即產(chǎn)品、教學(xué)即服務(wù)、活動(dòng)即成長(zhǎng)，成長(zhǎng)即質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)即品牌的辦學(xué)策略，經(jīng)過(guò)不懈努力，涵養(yǎng)了“向下扎根，向上生長(zhǎng)”的校風(fēng)、“教而無(wú)類，育而有方”的教風(fēng)、“勤學(xué)博識(shí)，達(dá)己成人”的學(xué)風(fēng)，凝煉了“明德明志，善知善行”的校訓(xùn)，建設(shè)了一支懷揣夢(mèng)想、精于探究、敢于超越、善于合作、樂于創(chuàng)造、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批批胸懷祖國(guó)、放眼世界、志趣高雅、愛好廣泛、厚積薄發(fā)、潛力無(wú)限、陽(yáng)光自信的草原兒女，也孕育了獨(dú)特的校園風(fēng)貌。

持續(xù)推進(jìn)夢(mèng)想課程育人

為夯實(shí)課程育人這一“為黨育人、為國(guó)育才、立德樹人”的核心載體，學(xué)校在堅(jiān)持做好國(guó)家課“三開”的基礎(chǔ)上，開發(fā)了學(xué)科拓展課程、社團(tuán)課程、英才課程，明確了各類課程的育人目標(biāo)、課程體系、實(shí)施要求。

一是明確育人目標(biāo)：國(guó)家課程面向全體，育全面發(fā)展之人，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類、全員化、優(yōu)質(zhì)化；拓展課程面向個(gè)體，育特長(zhǎng)發(fā)展之人，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化、銜接化；社團(tuán)課程面向未來(lái)需要，育合作探究之人，實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新、精品化、品牌化；英才課程面向拔尖創(chuàng)新之才，育國(guó)家未來(lái)需要的大師級(jí)、棟梁型人才。

二是明確實(shí)施要求：國(guó)家課程必須要開好每一節(jié)課，要低難度、小容量、堂堂清；學(xué)科拓展課程面向?qū)W科核心素養(yǎng)、小初銜接、初高銜接、強(qiáng)基計(jì)劃、教育部白名單比賽開發(fā)課程，要學(xué)科制、專項(xiàng)化、一體化；社團(tuán)課程重點(diǎn)開發(fā)音、體、美、科技、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、志愿服務(wù)開發(fā)課程，要高端化、特色化、品牌化；英才課程以“木鐸書院”“錢學(xué)森班”“少年科學(xué)院”為主要載體，以拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)為重點(diǎn)，主要開展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校抓住航空航天、人工智能、機(jī)械工程、生命科學(xué)四大板塊，開發(fā)構(gòu)建了基礎(chǔ)、拓展、選擇課程相融合的體系，確保教育內(nèi)容連貫性與持續(xù)性。

三是堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向：面向未來(lái)人才的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、藝術(shù)、體育六大核心素養(yǎng)，引領(lǐng)全體教師通過(guò)抄寫課標(biāo)、研讀課標(biāo)、每周開展集體備課、每周開展研討課等方式，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以素養(yǎng)為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律方法、思維培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)段銜接、學(xué)科育人的有效統(tǒng)一。

四是實(shí)施“四課”聯(lián)動(dòng)：即課改、課程、課堂、課例聯(lián)動(dòng)，以課程為中心，關(guān)注學(xué)科育人，突出“學(xué)為中心”，將雙基、三維、核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備品格努力融為一體，以教學(xué)反思、科研課題、教學(xué)論文等形式為載體，不斷固化教師育人成果。初中物化生地立足于小學(xué)科學(xué)課程，基礎(chǔ)課程依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化實(shí)施；拓展課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打通課內(nèi)外空間，提升學(xué)生實(shí)踐能力；選擇課程將科創(chuàng)教育融入課后服務(wù)，開設(shè)豐富的拓展課程；滿足學(xué)生不同需求，并做到“五定”，即定指導(dǎo)教師、定活動(dòng)計(jì)劃、定活動(dòng)內(nèi)容、定時(shí)間、定陣地，從而做好科技課程加法。

五是深化教學(xué)改革：學(xué)校立足學(xué)科實(shí)際，開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐探索，“學(xué)一教一測(cè)”課堂教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM教學(xué)、選項(xiàng)走班教學(xué)等都在不斷深化之中，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)在課堂上、提質(zhì)在課堂中、學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)在校內(nèi)的目標(biāo)。探索出西部相對(duì)落后地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育的有效途徑，針對(duì)全體、個(gè)體和特需學(xué)生，均做到統(tǒng)籌規(guī)劃、分段推進(jìn)和銜接培養(yǎng)。

六是建立“四評(píng)”辦法：即評(píng)常規(guī)、評(píng)課堂、評(píng)合作、評(píng)成長(zhǎng)，學(xué)校面向年級(jí)組、學(xué)科組、任課組開展集體評(píng)價(jià)，夯實(shí)常規(guī)，優(yōu)化課堂，強(qiáng)化合作，打造團(tuán)隊(duì)，突出成長(zhǎng)，合作共贏，確保課程落地。堅(jiān)持把打造團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)集體、孕育合力作為主要標(biāo)準(zhǔn)：年級(jí)組評(píng)價(jià)從課程建構(gòu)實(shí)施、教師合作提升、學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)三個(gè)維度，采取增值評(píng)價(jià)的辦法，重點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展與提升；學(xué)科組評(píng)價(jià)從課程研發(fā)實(shí)施、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)、校本課程資源庫(kù)建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)六個(gè)方面，進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)；任課組評(píng)價(jià)從全科育人、合作共贏、課程實(shí)施、課程平衡、培優(yōu)補(bǔ)差五個(gè)方面，進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的增值性評(píng)價(jià)。

持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革育人

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教育改革不斷深化，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革育人。學(xué)校建構(gòu)了九年一貫制五育貫通融合育人機(jī)制。組建了六大中心，即黨政服務(wù)中心、課程與教學(xué)中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、藝體中心、教師發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心；實(shí)現(xiàn)了課程貫通、教學(xué)貫通、師資貫通、活動(dòng)貫通、評(píng)價(jià)貫通，開展了幼小銜接、小初銜接、初高銜接實(shí)踐探索；實(shí)施了年級(jí)制、學(xué)科制扁平化管理，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)主任、學(xué)科主任負(fù)責(zé)制。

學(xué)校十分重視信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育改革和新課程實(shí)施的進(jìn)程。近年來(lái)，學(xué)校不斷加大科技教育投入，建成了AI人工智能、創(chuàng)客、航模、航空模擬操作、計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)等專業(yè)教室，建成了茶藝、布藝、種植、家政、木工、花藝、廚藝、編織八大開放空間，把學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、綜合實(shí)踐和未來(lái)發(fā)展有機(jī)整合在一起。學(xué)校積極將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在考核、評(píng)優(yōu)工作中制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課并組織教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更新穎、更富時(shí)代感，形式更生動(dòng)活潑。教師制作的微課先后榮獲旗級(jí)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)乃至國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)校信息化技術(shù)水平，學(xué)校積極和高校合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)信息化的高速發(fā)展。

面向?qū)W生個(gè)性發(fā)展需要改革學(xué)校美育、體育課堂教學(xué)模式。2018年開始，音、體、美、科技等學(xué)科全面實(shí)施了選項(xiàng)走班課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，相繼建成了滿足選項(xiàng)走班上課的近60間專業(yè)教室，配齊配足了各種器材。學(xué)校在體、音、美、科技教育方面開設(shè)了豐富的課程，實(shí)現(xiàn)了由“一校一品”向“一校多品”、由“一生一項(xiàng)”向“一生多項(xiàng)”的躍進(jìn)，激發(fā)興趣、助力個(gè)性、多元發(fā)展、厚積薄發(fā)，學(xué)校成為學(xué)生的樂園。

持續(xù)推進(jìn)夢(mèng)想教師育人

根據(jù)發(fā)展需要，學(xué)校制訂了教師專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，明確了教師成長(zhǎng)階段目標(biāo)：3年成長(zhǎng)為勝任型教師，5年成長(zhǎng)為骨干型教師，8年成長(zhǎng)為帶頭人型教師，10年成長(zhǎng)為專家型教師，15年成長(zhǎng)為教育家型教師。

學(xué)校全面開展校本主題研修和各級(jí)教育教學(xué)研究。開展年級(jí)組、學(xué)科組和個(gè)人三級(jí)校本主題研修，建構(gòu)“實(shí)踐 + 反思 .+ 研修 + 實(shí)踐”新的工作和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)模式，目前正在開展近180項(xiàng)教育教學(xué)課題研究。持續(xù)開展校級(jí)十項(xiàng)教學(xué)基本功驗(yàn)收，校級(jí)常規(guī)課、研討課磨課賽課活動(dòng)，校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)，持續(xù)助力教師參加旗級(jí)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)優(yōu)骨干教師評(píng)選、基本功驗(yàn)收和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。面對(duì)人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用浪潮，學(xué)校瞄準(zhǔn)前沿，更新觀念，提升育人能力。堅(jiān)持把干部教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出訪學(xué)作為教師專業(yè)發(fā)展主要舉措，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合的方式，分期分批參加北師大學(xué)科共同體活動(dòng)，先后到北京、深圳、浙江、江蘇等省市聽課學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐、新課改培訓(xùn)。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化“夢(mèng)想教育”改革與實(shí)踐，為培養(yǎng)更多具有堅(jiān)定理想信念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才而努力。

本文作者系北京師范大學(xué)鄂爾多斯第二附屬學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師