小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)實踐有效性的策略研究

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號】1671-7384（2025）06-057-02

隨著新課標(biāo)的深入實施，小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。信息科技作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要學(xué)科，其教學(xué)實踐的有效性直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在當(dāng)前數(shù)字化、智能化快速發(fā)展的時代背景下，提升小學(xué)信息科技教學(xué)實踐的有效性顯得尤為重要。新課標(biāo)背景下，小學(xué)信息科技學(xué)科教師應(yīng)采取有效措施提升教學(xué)實踐的有效性，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1。加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，將信息科技知識融入實際問題中，學(xué)生能夠在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，可以基于學(xué)生的生活實際，設(shè)計與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，更好地產(chǎn)生共鳴和激發(fā)興趣。教師在實施情境教學(xué)時，還應(yīng)注重學(xué)生的實踐操作，通過讓學(xué)生親自動手操作，使其能夠更深入地理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性和吸引力的教學(xué)情境，教師能夠更好地提升小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的有效性。

以“美化圖像”的教學(xué)為例，教師展示一張學(xué)生春游時拍攝的照片，并詢問學(xué)生這張照片有哪些可以改進(jìn)的地方。通過討論照片的美化需求，學(xué)生能夠迅速被吸引，并產(chǎn)生美化圖像的學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，要如何利用所學(xué)的信息科技知識來美化這張照片。在這個過程中，教師可以展示一些簡單的圖像處理技巧，如調(diào)整亮度、對比度、色彩平衡等，并讓學(xué)生親自動手嘗試。通過實踐操作，學(xué)生能夠更好地理解和掌握這些技巧，并在實際操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生掌握了基本的圖像處理技巧后，教師可以設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如添加濾鏡、文字、邊框等元素來增強照片的藝術(shù)效果。這些任務(wù)不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠有效地提高小學(xué)信息科技課程的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

設(shè)計分層任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的實效性

分層任務(wù)能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，提供不同難度和深度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果。設(shè)計分層任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。當(dāng)面對適合自己水平的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生會更加投入和專注，從而更加積極地參與到信息科技學(xué)習(xí)中來。同時，分層任務(wù)還能夠照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)計分層任務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供基礎(chǔ)性的任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。此外，設(shè)計分層任務(wù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同難度和深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

以“制作電子小報”為例，教師根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，切實提高學(xué)習(xí)效率。第一層是基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)生需要學(xué)會一款最簡單的文字處理軟件。學(xué)生打開應(yīng)用軟件，熟悉軟件里的功能區(qū)，如菜單欄、工具欄等；學(xué)習(xí)怎么做一個簡易的電子小報，描述的對象可以是自己最喜歡的小動物、小植物等；設(shè)置自己喜歡的文字大小、字體、顏色以及行間距、段落縮進(jìn)等?；A(chǔ)任務(wù)能夠讓學(xué)生對小報的基本操作有一個大概的印象，以便在下節(jié)課制作海報時阻力少一些，減少畏難情緒。第二層是挑戰(zhàn)性任務(wù)。除了完成基礎(chǔ)的文字內(nèi)容制作，學(xué)生可以為電子小報添加相關(guān)圖片素材，如介紹動物時插入對應(yīng)的圖片，使小報內(nèi)容更加豐富直觀。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對圖片進(jìn)行簡單處理，如調(diào)整圖片大小、裁剪圖片、設(shè)置圖片環(huán)繞方式等；鼓勵學(xué)生設(shè)計多樣化的小報排版布局，運用分欄、文本框等工具讓小報版面更美觀。這些做法可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的實踐操作能力。第三層是拓展任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生在電子小報中運用超鏈接功能，如將小報中的標(biāo)題鏈接到對應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容頁面，方便讀者快速查看；學(xué)習(xí)使用藝術(shù)字、形狀等元素，為小報增添獨特的藝術(shù)效果；鼓勵學(xué)生將電子小報與其他信息技術(shù)工具結(jié)合，如利用Excel制作數(shù)據(jù)圖表，再將圖表插入電子小報中，增強小報的表現(xiàn)力。這些拓展任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和綜合運用信息技術(shù)的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

開展小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實踐的有效性

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組并定期輪換，確保每個小組內(nèi)的成員能夠互補，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教師為每個小組設(shè)定明確的自標(biāo)和任務(wù)，這些自標(biāo)和任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時又要符合學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生在合作中能夠取得進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，及時給予指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同解決問題，并提供必要的資源和信息，以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)通過多種評價方式，如自評、互評和教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果給予學(xué)生具體的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。通過這一系列策略的實施，小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)將取得更好的效果。

以“影片剪輯”教學(xué)為例，教師可以巧妙地融入小組合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在實踐中提升技能，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。教師在課前將學(xué)生分為若干小組，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為每個小組設(shè)定剪輯一段關(guān)于校園生活短片的教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不斷巡視各小組，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，提供必要的指導(dǎo)和支持。當(dāng)小組遇到技術(shù)難題時，教師及時解答；當(dāng)小組在剪輯思路上出現(xiàn)分歧時，教師引導(dǎo)他們通過討論找到共同的解決方案。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生相互幫助、共同解決問題。通過小組討論和協(xié)作，學(xué)生不僅能夠掌握影片剪輯的技巧，還能夠?qū)W會如何與他人有效溝通、如何分工合作以及如何共同解決問題。小組合作完成作品后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，并通過自評、互評和教師評價等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過“影片剪輯”的教學(xué)案例，教師可以有效地將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)實踐的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生未來競爭力的關(guān)鍵課程，小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)實踐的有效性。在新課標(biāo)背景下，教師通過加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；設(shè)計分層任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的實效性；開展小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實踐的有效性，讓小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

1邱振方.創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)信息科技高效課堂教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（27）：61-62+71.

作者單位：福建莆田市涵江區(qū)涵西街道辦事處中心小學(xué)

編輯：馮艷艷