數(shù)智時(shí)代英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的比較與選用

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2025）06-085-02

AIGC的快速發(fā)展正深刻改變著教育領(lǐng)域的知識(shí)生產(chǎn)與傳播模式。人工智能賦能已經(jīng)成為外語(yǔ)教育的一個(gè)時(shí)代特征1。口語(yǔ)能力作為外語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵維度，既是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，亦是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的重要載體[2]。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然面臨師資力量結(jié)構(gòu)性失衡、標(biāo)準(zhǔn)化課程難以滿足差異化學(xué)習(xí)需求、語(yǔ)言環(huán)境缺失等難題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，AIGC與語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的融合應(yīng)用展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件概覽

本研究依據(jù)“七麥數(shù)據(jù)”的應(yīng)用市場(chǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整合iOS與Android系統(tǒng)下載量、用戶評(píng)分及實(shí)測(cè)體驗(yàn)，選出“流利說(shuō)·英語(yǔ)”等六款英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。從技術(shù)架構(gòu)、核心功能、適配場(chǎng)景等方面對(duì)這六款軟件的特征進(jìn)行抽取，見(jiàn)表1?？梢钥闯?，數(shù)智時(shí)代英語(yǔ)□語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件基于語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的深度融合，在功能架構(gòu)上呈現(xiàn)個(gè)性化、互動(dòng)化和智能化三大特征。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的功能與應(yīng)用述評(píng)

筆者從個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式、智能化學(xué)習(xí)服務(wù)三方面，對(duì)這六款軟件的功能與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和評(píng)價(jià)。

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)常見(jiàn)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中。在方案制定階段，流利說(shuō)·英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音對(duì)用戶的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等水平進(jìn)行綜合診斷，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)趣配音提供定制配音內(nèi)容、“AI語(yǔ)伴”，可可英語(yǔ)開發(fā)美劇Ai課等專項(xiàng)模塊，HelloTalk通過(guò)大數(shù)據(jù)算法匹配語(yǔ)伴，石榴口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景不間斷“與AI對(duì)話”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則通過(guò)多維度（準(zhǔn)確度、流暢度等）分析生成診斷報(bào)告與改進(jìn)建議。然而，當(dāng)前應(yīng)用普遍采用配音、跟讀等碎片化訓(xùn)練模式，缺乏系統(tǒng)語(yǔ)篇訓(xùn)練，制約了學(xué)習(xí)者連貫表達(dá)能力的提升。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的互動(dòng)機(jī)制主要呈現(xiàn)三種形態(tài)：生成式AI對(duì)話、真人交互及合作學(xué)習(xí)。對(duì)話系統(tǒng)通過(guò)三重技術(shù)路徑賦能口語(yǔ)學(xué)習(xí)：其一，構(gòu)建雙向問(wèn)答機(jī)制，用戶可主動(dòng)提問(wèn)引導(dǎo)AI應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)；其二，依托實(shí)時(shí)錯(cuò)誤檢測(cè)與表達(dá)潤(rùn)色功能提升輸出準(zhǔn)確性；其三，利用AI的客觀屬性降低學(xué)習(xí)焦慮。需要注意的是，在與AI對(duì)話過(guò)程中，語(yǔ)音合成質(zhì)量缺陷會(huì)削弱交互真實(shí)感。真人互動(dòng)模式雖具語(yǔ)境真實(shí)性優(yōu)勢(shì)，卻存在結(jié)構(gòu)性矛盾：提前設(shè)定好的對(duì)話內(nèi)容存在限制語(yǔ)言創(chuàng)造性（流利說(shuō)）、匹配效率與隱私風(fēng)險(xiǎn)并存（HelloTalk）、外教服務(wù)經(jīng)濟(jì)成本過(guò)高等問(wèn)題，制約其普惠性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)功能主要通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，如流利說(shuō)設(shè)置同桌匹配、可可英語(yǔ)組建學(xué)習(xí)小組、HelloTalk搭建語(yǔ)伴社區(qū)、英語(yǔ)趣配音開發(fā)班級(jí)管理系統(tǒng)。

3.智能化學(xué)習(xí)服務(wù)

在評(píng)價(jià)方面，流利說(shuō)·英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音和可可英語(yǔ)均能給出詳細(xì)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。而HeIloTaIk以真人社交互動(dòng)為核心，缺乏結(jié)構(gòu)化口語(yǔ)評(píng)價(jià)功能?；赟kehan提出的二語(yǔ)能力三維度模型（CAF），語(yǔ)言復(fù)雜性（Complexity）、準(zhǔn)確性（Accuracy）與流利性（Fluency）不僅可系統(tǒng)描述語(yǔ)言能力構(gòu)成，還可作為動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者發(fā)展軌跡的有效指標(biāo)[3]。研究建議，現(xiàn)有軟件可在現(xiàn)有評(píng)價(jià)框架基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化CAF維度下的診斷性評(píng)估，構(gòu)建更具解釋力與指導(dǎo)性的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

綜上所述，現(xiàn)有英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件通過(guò)實(shí)時(shí)語(yǔ)音評(píng)估和場(chǎng)景化練習(xí)，有效解決了傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中反饋延遲和情境單一的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何場(chǎng)景中獲得反饋。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過(guò)分析用戶的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些軟件支持跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅提升了語(yǔ)言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的全球視野和文化敏感性。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的選用建議

基于前文分析，面向教師及學(xué)校管理者、家長(zhǎng)和學(xué)生，筆者給出英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的兩個(gè)選用建議。

1.給教師及學(xué)校管理者的建議

教師與教學(xué)管理者選用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件時(shí)，應(yīng)著重評(píng)估以下核心要素：首先，軟件的教育適配性，包括與教材的同步性及標(biāo)準(zhǔn)化考試支持功能；其次，互動(dòng)功能的有效性，重點(diǎn)關(guān)注多模態(tài)交互技術(shù)對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)出的促進(jìn)作用；第三，個(gè)性化服務(wù)體系，所選軟件需具備基于水平診斷的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與反饋機(jī)制；最后，需嚴(yán)格審查數(shù)據(jù)加密協(xié)議與隱私政策合規(guī)性，確保符合教育數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)。

2.給家長(zhǎng)和學(xué)生的建議

家長(zhǎng)與學(xué)生在選擇英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件時(shí)應(yīng)綜合考量目標(biāo)適配性、智能服務(wù)效能及人機(jī)交互質(zhì)量三個(gè)核心維度。首先，需根據(jù)學(xué)習(xí)主體需求進(jìn)行差異化匹配。例如，跨文化交際導(dǎo)向建議優(yōu)先選擇HelloTalk這類全球語(yǔ)伴軟件，應(yīng)試提升則可選擇“石榴口語(yǔ)”這類專項(xiàng)訓(xùn)練工具。其次，需評(píng)估智能服務(wù)效能，其核心體現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化能力。如“流利說(shuō)·英語(yǔ)”的AI學(xué)情診斷系統(tǒng)、“懂你英語(yǔ)” A+ 課程、“英語(yǔ)趣配音”的智能學(xué)習(xí)檔案以及“TalkAI練口語(yǔ)”基于用戶畫像的適應(yīng)性訓(xùn)練模塊，此類技術(shù)通過(guò)持續(xù)追蹤用戶學(xué)習(xí)軌跡顯著提升訓(xùn)練效果。再者，需綜合考察學(xué)習(xí)的趣味性與用戶體驗(yàn)的友好性。家長(zhǎng)和學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)資源豐富的軟件，如“英語(yǔ)趣配音”“TalkAI練口語(yǔ)”等。同時(shí)，軟件的界面友好性和經(jīng)濟(jì)性也是需要考慮的因素，這能幫助家長(zhǎng)和學(xué)生降低認(rèn)知負(fù)荷，規(guī)避功能冗余導(dǎo)致的資源浪費(fèi)。在評(píng)價(jià)反饋方面，建議優(yōu)先選用具備CAF三維度評(píng)估系統(tǒng)或具有其他標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估指標(biāo)的軟件。最后，家長(zhǎng)應(yīng)定期監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度與評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化趨勢(shì)，適時(shí)地與孩子討論學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，持續(xù)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該注意軟件的適齡性和文化適宜性，確保孩子在安全、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

注：本文系2023年度中央民族大學(xué)“一流本科課程”建設(shè)項(xiàng)目“人文社科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用”的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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作者單位：中央民族大學(xué)教育學(xué)院