增值性評價在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與啟示

隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的實施，課程評價體系迎來重要變革，重點關(guān)注學(xué)生在多次評價中展現(xiàn)的進步程度，強調(diào)評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。本文力圖通過對相關(guān)文獻的梳理，深入了解增值性評價如何在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，以更好地滿足跨學(xué)科學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)增值性評價研究現(xiàn)狀

國外研究方面，北美地區(qū)以美國和加拿大為代表，主要采用多元評估方法，注重將跨學(xué)科學(xué)習(xí)與STEM等學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；歐洲研究者則更關(guān)注教學(xué)設(shè)計與實踐，通過觀察法和訪談法評估學(xué)生的跨學(xué)科技能掌握情況，強調(diào)學(xué)生參與度與自主學(xué)習(xí)能力。

國內(nèi)研究尚處于發(fā)展階段，學(xué)者錢金琰提出要注重評價的雙邊性和學(xué)科特性，采用solo分類法等評價工具；周瑋等則通過分析國外經(jīng)驗，指出情景化任務(wù)設(shè)計、可視化學(xué)習(xí)過程等技術(shù)路徑對完善我國評價體系的借鑒價值。

2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)增值性評價的應(yīng)用

一是應(yīng)構(gòu)建相對可行的增值性評價指標(biāo)體系。研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建指標(biāo)體系應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為根基，根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)與特性，有機融入相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，確定知識、技能、思維、情感態(tài)度等多維度評價指標(biāo)，并結(jié)合層次分析法等工具為各指標(biāo)合理分配權(quán)重。

二是應(yīng)探索多元的數(shù)據(jù)收集與分析方法。為應(yīng)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的增值性評價需整合多種數(shù)據(jù)收集方法，如建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，系統(tǒng)收錄學(xué)生各類學(xué)習(xí)成果、過程記錄。在數(shù)據(jù)分析方面，采用混合方法，將傳統(tǒng)統(tǒng)計分析應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，挖掘成績變化趨勢、知識掌握分布等信息，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)增值評價模型，為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果提供有力支持。

三是應(yīng)揭示學(xué)生個體與群體的學(xué)習(xí)增值規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有顯著促進作用，學(xué)生在知識融合應(yīng)用、跨學(xué)科思維培養(yǎng)、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變等方面均有不同程度增值。通過增值性評價，精準(zhǔn)識別學(xué)生個體差異，為個性化教育提供依據(jù)；同時關(guān)注群體發(fā)展，為教育資源均衡配置、教學(xué)策略不斷優(yōu)化提供參考。

綜上所述，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的增值性評價研究雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過構(gòu)建指標(biāo)體系、探索多元數(shù)據(jù)分析方法等路徑，為跨學(xué)科教育評價實踐提供了有益參考，有望助力教育質(zhì)量的全面提升。

本文系北京市東城區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點課題“優(yōu)化初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)增值性評價研究”（課題編號：DCZD2022001）階段成果

編輯_董黛