ZHILI 以“U-D-S\" 策略推進區(qū)域“大思政課 建設

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”這一重要命題的提出，不僅為辦好思政課提供了根本遵循，也為進一步深化思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑。相較于傳統(tǒng)的思政課，“大思政課”的現(xiàn)場感、體驗感、真實感更強，可以有效提高大中小學思政教育的針對性、吸引力和實效性。但是，在落實推進中存在資源分散利用難、載體單維深入難、能力有限開發(fā)難等突出問題。房山區(qū)以黨建為引領，以“U-D-S”協(xié)調(diào)聯(lián)動為策略，形成了“大課堂、大平臺、大師資\"等優(yōu)勢資源撬動的“大思政課”實踐育人生態(tài)。

1.完善制度機制建設

基于教育治理理論和協(xié)同育人理論，構(gòu)建“U-D-S”策略。“U”指的是在區(qū)委統(tǒng)籌和各級黨委協(xié)同下，發(fā)揮在區(qū)高校的理論引領優(yōu)勢，構(gòu)建思政課一體化學術(shù)共同體；“D”指的是在區(qū)委區(qū)政府統(tǒng)籌下，區(qū)教育兩委整合區(qū)域優(yōu)勢資源，搭建實踐育人協(xié)作平臺；“S”指的是在區(qū)教育黨校、區(qū)教師進修學校牽引下，中小學校強化課程實施能力，形成了縱向貫通的育人鏈條。通過“U-D-S”策略，構(gòu)建起區(qū)委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教育兩委和在區(qū)高校落實、各資源單位和有關部門支持、社會各方參與的“大思政課”格局，并不斷深入推進房山區(qū)“大思政課”綜合改革（見圖1）。

自2019年至今，房山區(qū)共出臺關于“大思政課”建設、大中小學思政課一體化建設和思政課內(nèi)涵式建設的15部政策文件，明確教育部門、基層黨組織、教育資源單位等主體的權(quán)責邊界，通過制度化設計促進資源整合，通過強制性規(guī)范確保黨建引領落實落地。成立大中小學思政課一體化研究中心和“大思政課”實踐教學共同體，形成“高校黨組織抓理論落位（U） + 區(qū)級黨組織抓課程建設（D） + 校級黨組織抓課程實踐（S）”的育人新生態(tài)。

2.科學推進課程建設

把握“大思政課”的課程屬性及教育規(guī)律，依托12個區(qū)域“大思政課”實踐教學基地，對標《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》及思政課統(tǒng)編教材內(nèi)容，針對小學階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學階段重在增強使命擔當?shù)牟煌?，開發(fā)“大思政課”實踐教學課程，明確課程理念、課程目標。根據(jù)實踐教學基地的不同類型，課程分為人民至上、綠色發(fā)展、科技創(chuàng)新、和諧共生、中華文脈、崇尚英雄6個主題課程群（見圖2）。建設“習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐”拓展課程資源包，包括大中小學4個學段的思政示范課、大中小學同上一堂實踐課（1節(jié)）、跨學科綜合性研學課程（1節(jié)）、黨員黨性現(xiàn)場教學課程（1節(jié)）。

3.加強隊伍建設

由區(qū)教育黨校、區(qū)教師進修學校以“區(qū)域大中小學思政課一體化范式研究”項目推進落實各項制度，依托思政強基大講堂、新任教師種子營、骨干教師示范營等載體，對各中小學校副書記、黨員教師、思政課教師進行黨建與思政課教學有機融合的針對性培訓。通過“黨建-思政課題研究同步驅(qū)動、黨課-思政課實踐課程同步開發(fā)、黨課一思政課實踐課同步落實”的閉環(huán)架構(gòu)，引領中小學校黨組織書記、副書記、思政課黨員教師深度參與思政課實踐教學課程建設。

橫向上，通過“教研員一實踐教學基地一思政課教師\"協(xié)調(diào)，實現(xiàn)橫向?qū)W段遞進機制（全鏈條銜接）；縱向上，通過“高校思政課教師一中小學思政課教師”聯(lián)動，聚焦理論主題貫通，實現(xiàn)縱向理論貫通機制（全學段融通）。

實踐證明，“U-D-S”策略解決了區(qū)域“大思政課”推進過程中存在的一系列問題，形成了“理論孵化課程、課程指導實踐、實踐反哺理論”的螺旋上升系統(tǒng)，最大化實現(xiàn)了區(qū)域資源的有效利用。這啟示我們，“U-D-S”策略推進區(qū)域“大思政課”建設，其本質(zhì)在于重構(gòu)教育主體的關系結(jié)構(gòu)：高校立足學術(shù)前沿，精準把握學理闡釋的深度與精度；區(qū)域教育部門擔當轉(zhuǎn)化橋梁，將理論光芒折射為可操作的課程光譜；中小學校扎根真實土壤，在教育情境中釋放出七彩育人光譜。這種協(xié)同不是簡單的資源疊加，而是通過角色互補形成育人合力，實現(xiàn)“小課堂 + 大鏈接”，讓“大思政課”真正成為“五育”融合的實踐育人場。

編輯_汪倩