未來教育視域下構(gòu)建“家”主題勞動(dòng)課程群的育人實(shí)踐

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。2022年，教育部頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑”，要“以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)”。如何發(fā)揮勞動(dòng)教育“以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的綜合育人功能，為學(xué)生提供更加豐富多元的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已成為育人實(shí)踐中的新課題。

構(gòu)建了“家”主題勞動(dòng)課程群，開辟了金鳳凰勞動(dòng)實(shí)踐基地，通過勞動(dòng)教育課程的建構(gòu)，深入挖掘勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人，促進(jìn)師生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力的不斷提升。

1.“創(chuàng)”字為先，“未來”導(dǎo)向構(gòu)建勞動(dòng)課程群學(xué)校以“生活即教育”理論指導(dǎo)課程構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的勞動(dòng)過程，通過勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)和人才培養(yǎng)需求，學(xué)校構(gòu)建“三層五趣”課程體系，將勞動(dòng)課程群融入其中，為學(xué)生提供全面、連貫和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！叭龑游迦ぁ闭n程體系縱向上分層，劃分為基礎(chǔ)層、拓展層、榮譽(yù)層；橫向上，選取學(xué)校教育理念中的“趣”字，以“五趣”課程融通“五育”，分別是志趣課程（德育課程）、智趣課程（學(xué)科課程）、融趣課程（跨學(xué)科課程）、延趣課程（社團(tuán)課程）和探趣課程（社會(huì)實(shí)踐課程）。圍繞“家\"主題，由家鄉(xiāng)課程、家園課程、家庭課程三大課程組成的勞動(dòng)教育課程群分布在“五趣”課程中。家鄉(xiāng)課程與德育內(nèi)容有機(jī)整合；家庭課程與習(xí)慣養(yǎng)成和生活技能密切相關(guān)；家園課程主要依托學(xué)校場(chǎng)域?qū)嵤?，生機(jī)勃勃的田壟成為學(xué)生的“土跑道”“寫生地”。

勞動(dòng)是最基本的生活實(shí)踐，天然承載著教育價(jià)值。傳統(tǒng)文化中“家國(guó)同構(gòu)”的哲學(xué)智慧為課程設(shè)計(jì)提供了深厚的文化根基，勞動(dòng)教育既要體現(xiàn)“掃一屋”的微觀實(shí)踐，更要彰顯“濟(jì)天下”的宏觀格局。這種以生活為場(chǎng)域、以勞動(dòng)為媒介的教育形態(tài)，才是“活的教育”。

2.“融”字為要，“五育”協(xié)同共筑新生態(tài)

自2016年起勞動(dòng)課就成為學(xué)校的必修課，每周每班都有一節(jié)勞動(dòng)課。

家庭課程著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生在六年里學(xué)習(xí)縫補(bǔ)衣物、整理書桌等共計(jì)50余種勞動(dòng)技能。期末的技能大比拼，儼然成為校園里的“勞動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

家鄉(xiāng)課程注重學(xué)生品德修養(yǎng)和價(jià)值觀塑造。學(xué)生中有一半是隨父母來京務(wù)工的流動(dòng)兒童，學(xué)校以“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”為主題，組織來自不同地方的學(xué)生在升旗儀式后進(jìn)行家鄉(xiāng)農(nóng)特產(chǎn)推介。為了讓外地來京學(xué)生深入了解身邊的北京特產(chǎn)，學(xué)校專門開設(shè)玉巴達(dá)杏課程。通過探尋歷史，學(xué)生了解到“玉巴達(dá)”是元朝皇帝忽必烈起的名字，玉巴達(dá)杏屬于皇家貢品。在跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)中，學(xué)生測(cè)出玉巴達(dá)是杏中的“甜度之王”“估重之王”，繪出最美玉巴達(dá)杏，寫出勞動(dòng)實(shí)踐感受，深入了解北京特產(chǎn)的歷史故事。

家園課程里，每班都有“一米菜園”責(zé)任田，收獲時(shí)師生齊動(dòng)手，制作美味的蔬菜沙拉。家園課程還包括跨學(xué)科課程，如小動(dòng)物園改造STEM課程中，從實(shí)地測(cè)量、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)督到檢查驗(yàn)收、落成開幕，學(xué)生全程參與，真正做到讓學(xué)習(xí)在勞動(dòng)中真實(shí)發(fā)生。如今，小型改造工程中還可以見到學(xué)生們忙碌的身影。

每年的校園開放日，勞動(dòng)社團(tuán)小宣講員帶領(lǐng)來參觀校園的家長(zhǎng)和小朋友到班級(jí)菜園播下希望的種子，到智能農(nóng)業(yè)溫室看管道種植的生菜，到小動(dòng)物園與羊駝?dòng)H密接觸。中醫(yī)藥社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)藥草的種植、采摘，通過“我的本草故事”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)校園中的草藥，通過閱讀、繪畫、手工、演講等形式向同學(xué)們普及中草藥知識(shí)

3.“評(píng)”字為樞，“素養(yǎng)”引領(lǐng)重構(gòu)教育質(zhì)量觀

學(xué)校將德育點(diǎn)滴融入日常教學(xué)，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度。學(xué)校征集學(xué)生設(shè)計(jì)的校園吉祥物卡通形象，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的奇趣德育評(píng)價(jià)體系，制作《小種子奇趣記》評(píng)價(jià)手冊(cè)和配套使用的奇趣貼、奇趣四季卡等。

結(jié)合學(xué)校特色評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”，學(xué)生想?yún)⑴c班級(jí)菜園的種植和管理，需要以奇趣貼兌換農(nóng)事卡。只有上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能拿到奇趣貼。將勞動(dòng)參與權(quán)作為獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制設(shè)計(jì)，符合“教學(xué)做合一”的教育哲學(xué)，突破知識(shí)傳授的表層，直抵責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值內(nèi)核。一張張奇趣貼積累的勞動(dòng)評(píng)價(jià)不再是單純的分?jǐn)?shù)，而成為師生生命成長(zhǎng)的溫暖記錄。

在學(xué)校“三層五趣”課程體系的經(jīng)緯交織中，在“小種子奇趣記”評(píng)價(jià)手冊(cè)的春風(fēng)化雨里，勞動(dòng)教育正完成從“技能習(xí)得”到“生命滋養(yǎng)”的高質(zhì)量蛻變。當(dāng)學(xué)生在汗水中讀懂“一粥一飯”的民生艱辛，在耕讀中領(lǐng)悟“天人合一”的文明密碼，勞動(dòng)成為丈量生命厚度的精神標(biāo)尺，教育找到了回歸本真的詩(shī)意路徑?！?/p>