“全員心育”賦能學生健康成長

作為首批全國中小學心理健康教育示范區(qū)、首批全國校家社協(xié)同育人實驗區(qū)，海淀區(qū)提出“全員心育”的理念并積極開展實踐，實施全學科、全過程、全鏈條、全領域心理育人，打造了全員參與的心理健康教育工作體系，構(gòu)建了“時時關心、人人育心、處處護心”的教育格局，促進學生健康成長、全面發(fā)展。

1.全學科滲透心理健康教育，提升教育溫度

構(gòu)建三級心理課程體系，培育學生積極心理品質(zhì)。立足學生特點與發(fā)展需求，建設基礎、發(fā)展、潛能開發(fā)三級貫通式課程體系，涵蓋認知、情感及社會等領域。小學開展學校適應、情緒情感、珍愛生命等教育；初中聚焦青春健康、情緒調(diào)適、自控力發(fā)展、挫折教育與生命教育；高中關注學習心理、生涯規(guī)劃，遞進式增強學生心理資本，實現(xiàn)學生從積極自我、積極關系到積極發(fā)展的演變。目前，心理課已成為參與度、受歡迎度較高的課堂，海淀區(qū)心理健康教育形成了良好態(tài)勢。

推進體驗式心理活動，發(fā)展學生社會情感能力。學生心理行為是在真實情境中通過體驗及反饋建構(gòu)發(fā)展的，小學以心理游戲、定向越野等綜合活動課程或跨學科活動課程為主，融入人際交往、自我認識、適應環(huán)境等教育，培養(yǎng)學生社會情感能力；中學依托同伴互助、研究性學習、社會調(diào)查等綜合活動課程，創(chuàng)新校園心理劇、短視頻、微電影等形式，如“能量卡點贊”“學長幫幫忙”，引導學生合理看待挑戰(zhàn)與挫折，保持樂觀心態(tài)，珍愛生命。

建設關愛型學科課堂，激發(fā)學生良好學習動力。心理健康教育應融入日常教育教學中，在潛移默化中發(fā)揮正向影響。海淀區(qū)發(fā)揮全學科心育作用，倡導全程、全視角滲透心理健康教育。一方面，在教學過程中關注學生的學習體驗與學習感受，及時給予尊重、理解與鼓勵，積極關愛每一個學生；另一方面，充分挖掘課程教材蘊含的心理要素，依托教材中的情感素材，引導學生體驗情感、表達情感，學會調(diào)控，促進學生發(fā)展利他和合作行為。

2.“五育”融合全過程育心，拓展育人寬度

喚醒德育自覺，知行合一，實現(xiàn)立德育心。學校通過導入式、融入式、嵌入式、滲入式等心育方法，遵循“依從一認同一內(nèi)化”的從他律到自律的教育規(guī)律，樹規(guī)導行，夯實養(yǎng)成教育，增強學生的自主管理能力；創(chuàng)新戲劇德育課程，探索戲劇教學，建設戲劇社團，喚醒德育自覺；踐行“大思政課”理念，形成了以紅色研學為主線、人文歷史為輔線的思政活動課程，讓學生走向大自然、走進文化遺產(chǎn)，形成責任感和擔當意識。

遵循腦科學規(guī)律，創(chuàng)設積極學習環(huán)境，推進以智慧心。通過探尋大腦發(fā)育保護性因素，調(diào)動學生的積極學習情感。學校采用互動式、項目式、跨學科、游戲式等學習方式，打造了民主、對話、生成的課堂新樣態(tài)。例如，清河第四小學通過數(shù)學嘉年華、閱讀分享會等活動，調(diào)動學生學習興趣，促進學習經(jīng)驗的構(gòu)建；北京大學附屬中學開展鏈接真實世界的項目式學習，培養(yǎng)學生思考、動手及合作等多重能力。

推動全員體育，培養(yǎng)鍛煉習慣，促進以體強心。海淀區(qū)教育兩委出臺了《海淀區(qū)關于加強中小學生體育鍛煉的工作方案》，實施跑步、三大球、課外體育活動等全員體育項目，充分發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力的作用。各學校充分利用課間15分鐘、大課間、午間和課后服務時間，開展了多樣化、個性化、系統(tǒng)化的體育活動，培養(yǎng)學生團隊意識和社交技能，增強心理韌性。

堅持美育浸潤，全向度多方位落實美育潤心。美育不僅能提升學生的審美能力和情感表達能力，更能在潛移默化中滋養(yǎng)學生內(nèi)心。例如，海淀區(qū)七一小學營造融校園文化、課堂文化、藝術(shù)活動、社會實踐為一體的美育氛圍，建立了包括國際課程、校本課程、學科整合課程的美育課程體系，開展社團公益活動、社團展演實踐等活動，促進學生提升認知、展示自我。各校推進美育與心育融合，創(chuàng)新開展繪畫療法、園藝療愈、舞動肢體等活動，鼓勵學生自主探究和表達，在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中提升心理健康素養(yǎng)。

探索整體性勞動，優(yōu)化課程體系，落實以勞健心。學校推進整體性勞動教育，將勞動教育和學生的個人生活、校園生活、社會生活結(jié)合起來，開發(fā)多種形式的校內(nèi)外勞動實踐課程。例如，中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學深耕農(nóng)業(yè)種植實踐活動特色課程，從科技農(nóng)業(yè)的角度育人育心；五一小學將勞動教育融入學校課程體系中，創(chuàng)新剪紙、廚藝等課程形式，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動精神。

3.打造心理健康教育全鏈條體系，完善心育精度

健全“班級一年級一學?！比壸R別機制，織密心理預警網(wǎng)絡。每班設立陽光小使者或心理委員，承擔班級心理科普、引導疏導陪伴等工作。探索建立全員導師制，發(fā)揮班主任和任課教師的作用，構(gòu)建年級中端識別網(wǎng)絡。每校配備心理副校長，指導學校為學生提供更加專業(yè)、更具針對性的咨詢、評估與疏導，筑牢學校識別發(fā)現(xiàn)終端。目前，全區(qū)中小學建構(gòu)了心理委員、班主任、學科教師、心理教師、心理副校長等參與的排查網(wǎng)絡，營造了注重健康的良好校園氛圍。

探索心理健康數(shù)據(jù)監(jiān)測模式，完善心理問題篩查機制。海淀區(qū)探索數(shù)據(jù)監(jiān)測，借助人工智能技術(shù)精準識別學生心理問題，自2014年常態(tài)化開展師生心理測評以來，已累計測評師生51萬人次，為每位師生建立了心理健康數(shù)據(jù)庫，提升了心理健康教育工作的預見性與科學性。探索AI賦能青少年心理健康問題識別，將人工智能技術(shù)與心理健康教育相結(jié)合，開展多元化的心理健康動態(tài)識別，實現(xiàn)了師生心理健康定期監(jiān)測、動態(tài)管理、快速預警、及時干預的有效閉環(huán)。

構(gòu)建心理問題分級干預體系，形成遞進式心理防護。建立校內(nèi)外響應機制，實施心理問題分級干預，確保疏導干預的及時性與精準度。針對心理測評及對問題學生的日常觀察，組建專業(yè)團隊進行二次評估，劃分風險等級，實施輕度關注關愛、中度跟蹤輔導與家庭指導、重度多方會談和轉(zhuǎn)介干預等策略。開通兩條心理咨詢熱線，建立危機干預平臺，推動心理問題干預工作由單點發(fā)力向全線守護轉(zhuǎn)變。

整合區(qū)域心理醫(yī)療資源，拓展快速就醫(yī)綠色通道。強化醫(yī)教協(xié)同，與北京大學第六醫(yī)院、回龍觀醫(yī)院、北京大學第三醫(yī)院等五家醫(yī)院建立協(xié)作關系，開通快速就診綠色通道，保證心理疾患問題學生能夠及時轉(zhuǎn)介、及時就診。一方面，開展廣泛性宣傳，提升教師、家長對綠色通道轉(zhuǎn)診過程的熟悉度；另一方面，強化就診后的及時跟進、追蹤與輔導，形成“校一區(qū)一專業(yè)機構(gòu)”三級診療體系，醫(yī)教攜手為學生的心理健康、生命安全保駕護航。

強化專業(yè)力量支撐體系，打造全員心育師資。按照“專業(yè)配備、全員培訓、分層培養(yǎng)”的工作目標，針對專兼職心理教師，系統(tǒng)普及認知行為、焦點解決等輔導技術(shù)與訓練策略，全面提升其輔導能力；聚焦班主任專業(yè)素質(zhì)能力提升，全員開展危機識別與干預培訓，指導班主任觀察學生、讀懂學生；開展面向?qū)W科教師的學習治療、中高考指導等培訓，形成了全員育心、益德益心的良好局面。

4.凝聚校家社全領域合力，增強聯(lián)動效度

依托海淀三級家長學校，提升家長家庭教育能力。推出親子溝通及學生成長大講堂課程，截止到2025年4月15日，總觀看量達368萬人次，成為覆蓋面廣、基礎扎實的民心工程。學區(qū)家長學校整合社會資源，開發(fā)潤涵養(yǎng)、啟智慧、修性情、健體魄的育兒課程，以講授式、體驗式等多種形式，指導家長提升育兒能力。學校針對家長育兒焦慮等問題錄制家庭教育微課，解決家長的難題。

提供多元家庭教育指導支持，賦能家長科學育兒。海淀區(qū)教育科學研究院每年培育家庭教育指導教師150余名，為家長制定共育計劃，提供一對一指導，引領家長成為孩子的“興趣合伙人”“情感陪伴家”；遴選家長育兒典型案例，提供緩解升學壓力、調(diào)和親子關系等常見問題的操作指南，多層次給予家長幫助；學校組織家長走進校園，增進家校溝通與理解，達成協(xié)同育人。